造型語(yǔ)言的建立對(duì)教師技能的作用和影響

摘要：在繪畫教學(xué)的過程中，造型語(yǔ)言的建立對(duì)教師技能的發(fā)展是極其重要的。教師對(duì)造型語(yǔ)言的探索與建立關(guān)系到對(duì)學(xué)生的繪畫理念的傳授與學(xué)生繪畫素質(zhì)的養(yǎng)成，因此在傳統(tǒng)造型觀念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全新的認(rèn)識(shí)，分析與總結(jié)，對(duì)于造型語(yǔ)言的把握與學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的具象概念傳變?yōu)槌橄蟾拍?，再更深入的形成教師自身造型語(yǔ)言的建立，能夠促進(jìn)教師技能的發(fā)展從而提高教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：造型語(yǔ)言；訓(xùn)練方法；教師技能；教學(xué)實(shí)踐

一、對(duì)當(dāng)代繪畫造型語(yǔ)言的探索

在二十世紀(jì)歐洲美術(shù)史中，立體主義的造型語(yǔ)言與表現(xiàn)手法尤為的凸顯。它主要追求一種幾何形體的美，追求形式的排列組合所產(chǎn)生的美感，她否定了從一個(gè)試點(diǎn)觀察事物和表現(xiàn)事物的傳統(tǒng)的方法，把三度空間的畫面歸結(jié)成平面的、兩度的畫面。不從一個(gè)視點(diǎn)看事物，把不同試點(diǎn)所觀察和理解的形訴諸于畫面，從而表現(xiàn)出時(shí)間的持續(xù)性，這樣做，顯然不是依靠視覺經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，而是主要依靠理性觀念與思維。1這也是將一切物象轉(zhuǎn)換為圖形可見的精神層次分離，提取，轉(zhuǎn)化為抽象符號(hào)，傳達(dá)出繪畫者主觀所呈現(xiàn)的情趣與情感。當(dāng)然在古今的眾多大師繪畫中，素描作品也是最好的造型體現(xiàn)，他們不僅僅停留在寫實(shí)性的繪畫中，追求與現(xiàn)實(shí)物象的一致性，而是挖掘不同的表現(xiàn)形式，用線，用面，用點(diǎn)，用色來(lái)轉(zhuǎn)化為造型語(yǔ)言，形成自身的繪畫語(yǔ)言體系。在造型基礎(chǔ)的訓(xùn)練中，由具象形態(tài)的造型語(yǔ)言向純粹形態(tài)的造型語(yǔ)言的過渡，對(duì)于教師而言，更能夠提升自身的造型觀念、對(duì)造型的感知能力以及對(duì)二次藝術(shù)創(chuàng)作的激發(fā)，都有著重要的理論意義與實(shí)踐指導(dǎo)意義。

二、造型語(yǔ)言訓(xùn)練方法與教師技能發(fā)展相結(jié)合

1、教師對(duì)造型語(yǔ)言的探析與學(xué)習(xí)

筆者通過對(duì)造型課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于意大利文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)家米開朗基羅人體素描畫像印象尤為深刻，他在對(duì)人體素描的造型塑造中，整個(gè)男子的軀干仿佛穿透畫紙，不斷的向內(nèi)延伸，讓觀者不由的將視線轉(zhuǎn)移到更深度的空間，頭部的提升，胸廓的厚度，臀部的體塊，層層穿透空間，整個(gè)軀干部分凸顯與畫紙，具有極強(qiáng)的視覺感受。米開朗基羅對(duì)結(jié)構(gòu)與體積的總結(jié)與表現(xiàn)，形成自身素描繪畫的造型語(yǔ)言，這也是深入觀察的一種例證。德國(guó)藝術(shù)家丟勒的素描也是極具影響力，丟勒敏銳的觀察力使他的造型語(yǔ)言形成獨(dú)特的造型風(fēng)格。在他的素描作品中善用線來(lái)表現(xiàn)人體的結(jié)構(gòu)美與造型美，形成獨(dú)特的線條語(yǔ)言與形式美感。在丟勒的影響下，德國(guó)又相繼出現(xiàn)了素描大師門采爾與二十世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義繪畫家珂勒惠支等，這也恰好說明一個(gè)優(yōu)秀的造型語(yǔ)言引導(dǎo)者對(duì)于后期繪畫的學(xué)習(xí)的影響頗深。

在以上的討論中，無(wú)論是注重體積結(jié)構(gòu)的米開朗基羅還是形成線條美感的造型語(yǔ)言的丟勒，他們都是通過不斷的探索與深入的觀察感知，從而形成了自身特有的造型語(yǔ)言表現(xiàn)形式，而不是一味的追求具象的寫實(shí)性繪畫，追求與照相式繪畫的復(fù)刻。教師通過不斷的探索學(xué)習(xí)再創(chuàng)造，形成自己的造型語(yǔ)言，對(duì)教師技能與教師教學(xué)實(shí)踐的影響也是不可或缺的。

教師如何建立自身獨(dú)特的繪畫造型語(yǔ)言，其一需要不斷的向前人學(xué)習(xí)，去學(xué)會(huì)觀察大師們的繪畫造型語(yǔ)言，從中提煉總結(jié)，運(yùn)用于自己的繪畫實(shí)踐中，形成初步的造型的語(yǔ)言建立；其二通過不斷的實(shí)踐探索，形成自身的造型語(yǔ)言，在提煉的過程中不斷的調(diào)整創(chuàng)新，學(xué)會(huì)觀察與體會(huì)，一個(gè)繪畫者最重要的就是學(xué)會(huì)觀察，在觀察中注入思維。有思維，有情感，有個(gè)人風(fēng)格的造型語(yǔ)言才能夠使別人感同身受。

2、造型語(yǔ)言的表現(xiàn)方法與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合

某一事物的表現(xiàn)性特征并不是事物的視覺圖示本身所固有的，而是人們從視覺圖示中所感知出來(lái)的內(nèi)容，而在這兩者之間并不存在某種內(nèi)在的親密關(guān)系。要在這兩者之間建立起某種聯(lián)系的能力，是需要我們不斷學(xué)習(xí)才能獲得的。2在造型語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提煉中，繪畫訓(xùn)練的方式可采用慢些，默寫等多種訓(xùn)練方式，加強(qiáng)對(duì)繪畫中物象轉(zhuǎn)換所呈現(xiàn)的不同動(dòng)態(tài)的不同表現(xiàn)方式的探索，繼而嘗試多種畫面效果的可能性。因此這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中不能夠僅僅拘泥于運(yùn)用具象寫實(shí)性的語(yǔ)言去讓學(xué)生按部就班的進(jìn)行繪畫訓(xùn)練，而是更多的融入觀察和感受。在進(jìn)行造型的刻畫中，體積的明暗交界面如何去過渡與轉(zhuǎn)換；對(duì)于不同事物的不同的肌理應(yīng)當(dāng)如何去塑造（具有粗糙感的物體應(yīng)當(dāng)滄桑扭曲的線條去表現(xiàn)，光滑柔軟的物體運(yùn)用較為流暢舒緩的線條去表現(xiàn)）。教師應(yīng)當(dāng)深入觀察體會(huì)與創(chuàng)新式的教學(xué)方法教授給予學(xué)生，提升教師自身的教師技能。

三、造型語(yǔ)言的建立對(duì)教師技能的作用與影響

在教師的教學(xué)實(shí)踐中，以探索造型語(yǔ)言的形式來(lái)進(jìn)行造型形式語(yǔ)言教學(xué)，能夠更好的拓展學(xué)生的造型觀念與造型表現(xiàn)力，在教學(xué)的過程中不斷的提升學(xué)生的觀察力和理解力。其次教師技能的提升能夠很好的促進(jìn)美術(shù)教師的專業(yè)技能的成長(zhǎng)。造型語(yǔ)言的建立能夠使教師更好從一味追求具象寫實(shí)繪畫教授中逐步轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和創(chuàng)作，使學(xué)生能夠使從寫實(shí)階段逐步向關(guān)注與自身的造型語(yǔ)言的建立去進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

對(duì)于教師而言，更是需要關(guān)注自身造型語(yǔ)言的建立，不斷的更新造型觀念，尋求造型語(yǔ)言的豐富性，從而培養(yǎng)具有現(xiàn)代審美意識(shí)的造型觀念。由此往來(lái)才能夠更好的引導(dǎo)和教授學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生如何去建立和發(fā)現(xiàn)造型語(yǔ)言，形成具有思維的繪畫，在藝術(shù)創(chuàng)作中具有更加豐富的造型語(yǔ)言與創(chuàng)新思維，啟發(fā)新的繪畫探索領(lǐng)悟，因此造型語(yǔ)言的建立對(duì)于教師技能的影響尤為重要。

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作者簡(jiǎn)介：

冷泠（1994—），性別女，漢族，籍貫山東省煙臺(tái)市開發(fā)區(qū) 現(xiàn)就讀于魯東大學(xué)藝術(shù)學(xué)院2018級(jí)學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)美術(shù)。