“小小讀書(shū)會(huì)——讀書(shū)活動(dòng)的主持策略”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

孟強(qiáng)

融合型綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的每一個(gè)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，都是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方案。項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求學(xué)生“從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，“形成并逐步提升對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)”，從而實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“價(jià)值體認(rèn)”這一核心目標(biāo)。

“小小讀書(shū)會(huì)——讀書(shū)活動(dòng)的主持策略”這節(jié)課是項(xiàng)目學(xué)習(xí)“小小讀書(shū)會(huì)”的一個(gè)環(huán)節(jié)，而這一項(xiàng)目的整體內(nèi)容還包括在本節(jié)課之前的“學(xué)生對(duì)讀書(shū)會(huì)的宣傳，對(duì)參加讀書(shū)會(huì)人員的訪談?wù)心?，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查確定要讀的書(shū)”等，以及在本節(jié)課之后的“進(jìn)行流程改進(jìn)，將伙伴共讀拓展到親子共讀，邀請(qǐng)專家給社區(qū)居民進(jìn)行經(jīng)典解讀”等。

下面，我就通過(guò)“小小讀書(shū)會(huì)——讀書(shū)活動(dòng)的主持策略”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，介紹一下項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生了解如何設(shè)計(jì)讀書(shū)活動(dòng)流程。

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)如何主持讀書(shū)活動(dòng)。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作互助的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

使學(xué)生具備根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)流程的能力。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入主題

師：同學(xué)們好，在徐州市第一中學(xué)，有一位名叫孫姝藝的大姐姐，讓我們來(lái)看看她的故事。

播放視頻：從2016年開(kāi)始，孫姝藝同學(xué)便在徐州市賈汪區(qū)成立了讀書(shū)會(huì)，陪伴留守兒童一起閱讀經(jīng)典書(shū)籍。在閱讀過(guò)程中，孩子們開(kāi)始學(xué)會(huì)關(guān)心自己身邊的人和事，共同的感受使他們都獲得了成長(zhǎng)。在大力倡導(dǎo)“全民閱讀”的當(dāng)下，孫姝藝同學(xué)的事跡受到了省、市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的重視。徐州市已經(jīng)有十中、二十六中、礦大附中和高等師范學(xué)校等多所學(xué)校受到感召，開(kāi)始進(jìn)行類似的社會(huì)公益服務(wù)。

師：在我工作的徐州市西苑中學(xué)，有一個(gè)名叫孟想成的同學(xué)。他被孫姝藝姐姐的事跡深深感動(dòng)，想在自己居住的社區(qū)里也組織這樣的讀書(shū)活動(dòng)。下面我們來(lái)看他說(shuō)的一段話。

播放視頻：看了孫姝藝姐姐的視頻后，我覺(jué)得幫助別人是一件幸福和快樂(lè)的事。雖然我和留守兒童生活的環(huán)境不太一樣，但讀到一本好書(shū)時(shí)，我們所獲得的快樂(lè)和感動(dòng)是相通的。在我居住的小區(qū)里，雖然沒(méi)有留守兒童，但很多小朋友的父母工作很忙，平時(shí)沒(méi)時(shí)間陪孩子。我想，如果能組織這些孩子一起讀書(shū)，我們就能共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。通過(guò)在社區(qū)內(nèi)張貼海報(bào)，我已經(jīng)組織了12個(gè)4～6年級(jí)的小學(xué)生，準(zhǔn)備于5月19日在西苑社區(qū)活動(dòng)中心開(kāi)展“小小讀書(shū)會(huì)”活動(dòng)，現(xiàn)在需要確定讀書(shū)會(huì)的具體流程……

師：我們來(lái)和孟同學(xué)一起設(shè)計(jì)讀書(shū)會(huì)的流程好不好？

學(xué)生：好！

二、自主設(shè)計(jì)，模擬實(shí)施

師：設(shè)計(jì)流程的意思，就是我們要確定活動(dòng)中做哪些事，以及怎么做這些事。比如：要不要介紹自己是誰(shuí)，要不要介紹今天要讀的書(shū)是什么，以及為什么選這本書(shū)，讀書(shū)時(shí)準(zhǔn)備采取什么方式;等等。下面請(qǐng)大家分小組討論3分鐘，然后用1分鐘介紹流程，用3分鐘互動(dòng)展示。

（學(xué)生討論。教師板書(shū)：“小小讀書(shū)會(huì)——讀書(shū)活動(dòng)的主持策略”。）

PPT顯示要求：每組由一人來(lái)?yè)?dān)任主持人，介紹流程;流程可以寫(xiě)在活動(dòng)計(jì)劃上;互動(dòng)展示時(shí)，可以由組員來(lái)演示所設(shè)計(jì)的活動(dòng)。比如，主持人可以安排組員齊讀所選擇的書(shū)的內(nèi)容等。

（教師請(qǐng)兩組學(xué)生展示，暫時(shí)不做過(guò)多評(píng)價(jià)。）

三、教師指導(dǎo)，完善方案

師：這兩組同學(xué)的展示，給了我們很大的啟發(fā)。我也請(qǐng)教了一些專家，他們給我們的建議是——

PPT顯示專家建議：開(kāi)場(chǎng)白要進(jìn)行自我介紹，并用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)介紹作品，說(shuō)出推薦理由;應(yīng)根據(jù)作品的特點(diǎn)，選擇不同的讀書(shū)方式，如齊讀、分角色朗讀、分角色表演等，要明確選擇這種讀書(shū)方式的好處是什么;閱讀過(guò)程中的討論與思考同樣重要。

師：聽(tīng)了專家的意見(jiàn)，同學(xué)們一定有了更多的點(diǎn)子。讓我們?cè)俅斡懻?分鐘，然后進(jìn)行第二輪互動(dòng)展示。

四、互動(dòng)展示，總結(jié)互評(píng)

（教師請(qǐng)兩組學(xué)生進(jìn)行展示，每組展示后，請(qǐng)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

師：你們覺(jué)得他們?cè)O(shè)計(jì)的流程合理嗎？

（學(xué)生評(píng)價(jià)兩組流程設(shè)計(jì)好在哪里，不好在哪里。）

師：有哪個(gè)小組跟他們選了同樣的書(shū)嗎？你們選擇的讀書(shū)方式一樣嗎？

（學(xué)生回答是否選擇了同樣的書(shū)以及原因。）

師：這兩組同學(xué)設(shè)計(jì)的流程有很多優(yōu)點(diǎn)。他們選擇的讀書(shū)方式能夠更好地讓我們感受作品，產(chǎn)生共鳴;安排的讀后討論環(huán)節(jié)也很合理，可以加深我們對(duì)作品的理解。對(duì)于兩組流程可以改進(jìn)之處，大家給了很多建議，我們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)中也要加以注意……今天，我們幫助孟想成同學(xué)完成了小小讀書(shū)會(huì)的流程設(shè)計(jì)，同學(xué)們也知道了如何去組織一次讀書(shū)活動(dòng)。我希望大家能夠真正嘗試開(kāi)展一次社區(qū)讀書(shū)活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)、關(guān)心自己身邊的人和事。讓我們?cè)谂c經(jīng)典、與同伴、與自己的對(duì)話中，漸漸成長(zhǎng)，愿我們的心永遠(yuǎn)不會(huì)是一座孤島。謝謝大家，下課！

【教學(xué)反思】

探究活動(dòng)本身就是一個(gè)不斷試錯(cuò)的過(guò)程。在“嘗試—受挫—反思—改進(jìn)—再嘗試”的過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力會(huì)不斷獲得進(jìn)步和提升。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我嘗試通過(guò)課堂預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，并在探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注意培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的不同能力。

第一個(gè)環(huán)節(jié)的流程設(shè)計(jì)，目的是給學(xué)生一個(gè)試錯(cuò)的機(jī)會(huì)。學(xué)生分組討論的過(guò)程，就是練習(xí)如何與人交流的過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以提升溝通與合作的能力。

第二個(gè)環(huán)節(jié)的流程設(shè)計(jì)，目的是鍛煉學(xué)生獲取信息的能力。對(duì)讀書(shū)方式的選擇，也可以體現(xiàn)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

第三個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)展示，目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)方法的掌握程度。通過(guò)對(duì)他人做法的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以加深對(duì)選擇適當(dāng)方法的重要性的認(rèn)識(shí)。

以上是構(gòu)建情境的過(guò)程。只有用真實(shí)素材構(gòu)建出真實(shí)情境，才能使學(xué)生真正地接受、進(jìn)入這個(gè)情境，完成角色代入。在孫姝藝和孟想成這兩名同學(xué)的行動(dòng)的感召下，學(xué)生自然會(huì)去思考“共讀”這項(xiàng)活動(dòng)的真實(shí)意義和象征意義：要關(guān)心自己身邊認(rèn)識(shí)的和不認(rèn)識(shí)的人;人和人的精神世界是可以相通的。其實(shí)，只要學(xué)生接受了情境設(shè)置，能夠真正投入進(jìn)去并嘗試解決問(wèn)題，就已經(jīng)達(dá)成了綜合實(shí)踐課程的核心目標(biāo)——“價(jià)值體認(rèn)”。

（作者單位：江蘇省徐州市西苑中學(xué)）