延吉幼兒教師接受在職培訓(xùn)的存在的問題及改進(jìn)策略研究

初明琦

一、問題的提出

（一）問題的緣起

幼兒園教師在職培訓(xùn)是幼兒教師職業(yè)發(fā)展的重要依據(jù)，幼兒教育的發(fā)展，特別是幼兒園提高教育質(zhì)量對幼教事業(yè)有促進(jìn)作用。基于教師需求的學(xué)前教師培訓(xùn)是有效培訓(xùn)的先決條件。并且存在著幼兒教師培訓(xùn)內(nèi)容定位不明確、幼兒教師培訓(xùn)的形式難以滿足教師的需要、幼兒教師接受在職培訓(xùn)的機(jī)會少，困難多、沒有形成培訓(xùn)教師與受培訓(xùn)教師之間的有效互動等問題。因此，有必要對幼兒園教師在職培訓(xùn)的現(xiàn)況和需要進(jìn)行深入調(diào)查分析。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)法

本研究采取文獻(xiàn)分析法，在知網(wǎng)和延邊信息港查了一些關(guān)于幼兒教師在職培訓(xùn)的文獻(xiàn)。

2.訪談法

本研究還采用訪談法，了解到大部分幼兒教師接受的在職培訓(xùn)多為園本培訓(xùn)，而少數(shù)教師接受外出的在職培訓(xùn)。

二、延吉市幼兒教師接受在職培訓(xùn)的現(xiàn)狀及原因分析

（一）教學(xué)用語銜接不科學(xué)

雙語教學(xué)是指以少數(shù)民族語言文字和漢語言文字相結(jié)合實施的一種教育。是民族教育的一個重要組成部分，搞好雙語教育有利于民族教育的發(fā)展。延吉市是一個多民族聚居的城市，全州總?cè)丝?5萬人，其中朝鮮族37.7萬人，占總?cè)丝?8%，是一個民族特色極強(qiáng)的地區(qū)。

而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，延吉市幼兒教師中，能夠熟悉雙語并能熟練進(jìn)行朝漢雙語教學(xué)的只占18.7%，雙語師資明顯稀缺。大部分教師表示，對于朝鮮族幼兒進(jìn)行漢語教學(xué)存在困難。

（二）幼兒教師培訓(xùn)內(nèi)容定位不明確

本研究發(fā)現(xiàn)，教師普遍認(rèn)為目前培訓(xùn)的問題問題中，培訓(xùn)內(nèi)容的問題更突出，如“培訓(xùn)不夠?qū)嵺`”“缺乏針對性培訓(xùn)”等。以往研究也表明，幼兒教師培訓(xùn)在內(nèi)容上存在著重知識、輕實踐能力、針對性不強(qiáng)等問題。此外，太過理論的培訓(xùn)已成為教師參與培訓(xùn)的主要障礙。

1.培訓(xùn)內(nèi)容不易理解

通過與教師的訪談，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園教師的在職培訓(xùn)內(nèi)容一般難以理解。

這導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容與幼兒園教師的教學(xué)實踐之間的聯(lián)系減小，這降低了教師培訓(xùn)的有效性和長期有效性。

2.培訓(xùn)內(nèi)容籠統(tǒng)不精

這其中的籠統(tǒng)不精，是指培訓(xùn)內(nèi)容不分層次，難以滿足教師在不同層次的需求。幼兒教師的專業(yè)成長一般分為新手型、適應(yīng)型、成熟型和專家型等四個階段，針對處于不同階段的幼兒教師應(yīng)提供不同的培訓(xùn)服務(wù)。

3.培訓(xùn)內(nèi)容繁雜無序

這其中的繁雜，指的是培訓(xùn)內(nèi)容沒有一個穩(wěn)定的主題，上一次的培訓(xùn)和下一次的培訓(xùn)不形成有機(jī)的聯(lián)系。所以，我們可以減緩緊急的步伐，以促進(jìn)對穩(wěn)定主題的追求，為教師的進(jìn)步階段提供一定的空間，進(jìn)一步提高教師培訓(xùn)的有效性。

（三）幼兒教師培訓(xùn)的形式難以滿足教師的需要

1.教師喜歡觀察培訓(xùn)的形式，講座風(fēng)格培訓(xùn)持有較低的熱情

關(guān)于教師培訓(xùn)的形式，陳老師表示：“在職培訓(xùn)的過程中，方法使用更多的是老師講，聽學(xué)生?！钡确椒?。而實際上，教師更看重的是實際操作能力的觀摩，而不是講授式的課堂學(xué)習(xí)。所以，培訓(xùn)師還應(yīng)努力追求更符合教師的需要的培訓(xùn)，讓教師們愿意參與進(jìn)去。

2.培訓(xùn)中互動和反饋比較缺乏

教師培訓(xùn)缺乏互動和反饋是現(xiàn)在的在職培訓(xùn)的一個重大缺點(diǎn)。這種缺乏互動訓(xùn)練的培訓(xùn)效果將不可避免地被打折扣。

（四）幼兒教師接受在職培訓(xùn)的機(jī)會少，困難多

教師對參與高級的培訓(xùn)有很高的熱情，但機(jī)會較少。獲得教師培訓(xùn)信息的方法相對單一，私立幼兒園獲得培訓(xùn)信息的方法和機(jī)會更少。普通老師很難得到培訓(xùn)，特別是高級培訓(xùn)。教師在職培訓(xùn)的大部分資金由幼兒園提供，但資金通常很緊。

三、改進(jìn)延吉市幼兒教師接受在職培訓(xùn)的措施

圍繞調(diào)查結(jié)果反映出的延吉市幼兒教師對在職培訓(xùn)的需求現(xiàn)狀，本文提出以下改進(jìn)措施。

（一）加大雙語師資隊伍建設(shè)

作為少數(shù)民族地區(qū)幼兒園要抓住機(jī)遇，深刻領(lǐng)會政府和教育部門的意見，切合實際的開展園本課程和培養(yǎng)雙語師資，根據(jù)幼兒園實際需求，應(yīng)當(dāng)自行編制一些大眾化、通俗化的朝漢雙語教材，從而提高教師教學(xué)能力。

地方政府和教育主管部門要充分重視雙語師資的培訓(xùn)工作，采取各種有力措施保證雙語教師培訓(xùn)工作的開展。

（二）加強(qiáng)政府在幼兒教師培訓(xùn)和相關(guān)系統(tǒng)管理方面的投資

第一，地方政府應(yīng)該制定一個獨(dú)立的，系統(tǒng)的幼兒教師培訓(xùn)計劃。

第二，應(yīng)該發(fā)送財政援助，指導(dǎo)支持弱勢公立幼兒園、私立幼兒園建設(shè)的教師。

第三，我們應(yīng)該在公立和私立幼兒園以及高質(zhì)量和普通幼兒園中適當(dāng)平衡和增加教師培訓(xùn)的機(jī)會。

第四，是要發(fā)展和保護(hù)老師，鼓勵人力管理系統(tǒng)的培訓(xùn)。