論新時(shí)代教育理論

于莉

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，百年大計(jì)，教育為本。教師作為精神文明的開(kāi)拓者，文化知識(shí)的傳播者，起著承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)的重要作用?！敖逃d則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)?！彪S著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展中舉足輕重的職業(yè)，全世界都十分重視教育，重視教師，教師則是身負(fù)重任，不單單授予孩子們文化知識(shí)亦是教會(huì)孩子們?nèi)绾紊硇募鎮(zhèn)涞慕】党砷L(zhǎng)。

青少年最富有朝氣、最富有夢(mèng)想，是國(guó)家的希望，是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，生力軍。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步。所以教育不應(yīng)該僅僅是學(xué)校的書(shū)本教育，死讀書(shū)，讀死書(shū)，更應(yīng)重視生活教育，家庭教育，社會(huì)教育。

生活即教育，根據(jù)陶行知的生活教育理論“在生活里找教育，為生活而教育”“生活即是教育，教育即是生活”，生活教育從生活中得來(lái)，根據(jù)生活的變化而變化，是全面的，動(dòng)態(tài)的，更是內(nèi)容博大的。因?yàn)樯钪兴l(fā)生的事無(wú)處不在，千變?nèi)f化，生活也就隨時(shí)隨地在發(fā)生教育的作用，勞動(dòng)的生活便是勞動(dòng)的教育，健康是生活便是健康的教育，科學(xué)的生活便是科學(xué)的教育，然而坎坷的生活便是堅(jiān)強(qiáng)的教育……“過(guò)什么樣的生活，便是受什么教育”“要想受什么教育，便須過(guò)什么樣的生活”。生活決定教育，教育改造生活，兩者相輔相成。

家庭教育即指父母對(duì)孩子進(jìn)行教育的過(guò)程。亦是出生后接受教育的第一場(chǎng)所，人生的第一課堂;前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。然而教育不單單只是學(xué)校老師的責(zé)任，家長(zhǎng)才是孩子的第一任老師，父母對(duì)孩子的影響，不僅是經(jīng)常的，而且是十分深刻而又牢固的，父母的言傳身教就是孩子學(xué)習(xí)的一本非常重要的教材，良好的家庭教育會(huì)讓孩子成為品德，智力，體質(zhì)等各方面的優(yōu)秀人才。良好的家庭教育，正確的家庭教育會(huì)讓孩子以后更好的融入社會(huì)，回報(bào)社會(huì)，與人相處，成為一名優(yōu)秀的人才。

社會(huì)即學(xué)校擴(kuò)大了學(xué)校教育的內(nèi)容與作用，避免了孩子們與社會(huì)脫節(jié)，以社會(huì)為學(xué)校，更有利的拓展了學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的能力。

教學(xué)做合一是生活教育理論的又一重要主張，陶行知普解釋說(shuō)：“教學(xué)做合一是生活現(xiàn)象之說(shuō)明，要有教先學(xué)“即”以教人者教己”。教與學(xué)都要以做為中心。

然而隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們隨之的快節(jié)奏生活，激烈的競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的種種壓力，更應(yīng)注重青少年們的身心健康教育。孩子們的心里承受能力越來(lái)越小，過(guò)份焦慮，各種極端的行為往往帶來(lái)了各種無(wú)法挽回的后果。

如今許多青少年學(xué)生的境遇過(guò)順，很少遇到困難與挫折，遇事不計(jì)較后果，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的心理教育，讓他們?cè)鰪?qiáng)面對(duì)困難的抗挫折能力的教育，讓孩子自己承擔(dān)后果，培養(yǎng)一定的抗壓能力，以及對(duì)困難和失敗的承受能力。

給予孩子們樂(lè)觀的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀念、完整的人格是必不可少的。讓孩子們學(xué)會(huì)正確的自我認(rèn)識(shí)，要正視自己的缺點(diǎn)與不足，同時(shí)也不要產(chǎn)生自卑心理，挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)從而快樂(lè)健康的學(xué)習(xí)和生活。

掌握孩子們的心理特點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注孩子的情緒，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)安撫疏導(dǎo)，研究表明，情緒描述的行為對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)有著安撫的效果，幫助孩子把情緒描述出來(lái)，使孩子從不安中較快的恢復(fù)，要理解認(rèn)同和分擔(dān)孩子的情緒，鼓勵(lì)孩子們自己去解決問(wèn)題。

因教施材，培養(yǎng)興趣，“興趣出勤奮，勤奮出天才”，興趣是求知的動(dòng)力，興趣是最好的老師，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣，興趣會(huì)使人集中注意，在求知的基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的喜悅。

最后，教師做為人類(lèi)靈魂的工程師，是學(xué)生的健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。是道德的化身，文明的楷模，每個(gè)細(xì)節(jié)都潛移默化的影響著學(xué)生。所以為了更好地為國(guó)家培養(yǎng)出一批批棟梁之才，身為教師更應(yīng)該提高自身師德修養(yǎng)，不斷反思與修正，不斷實(shí)踐創(chuàng)新，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，為發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育作出貢獻(xiàn)。同時(shí)亦要有博愛(ài)之心，將中國(guó)五千年的歷史文化不遺余力的傳承下去，與現(xiàn)代教育事業(yè)一同發(fā)展，為祖國(guó)培育出更多的棟梁之材。