關(guān)注課堂教學(xué)改革的起點

胡媛

在校長的崗位上十幾年，我先后在義縣瓦子峪中學(xué)和七里河中學(xué)工作，一直致力于課堂教學(xué)改革。我們的課堂教學(xué)改革實踐，讓瓦子峪中學(xué)成為2014年遼寧省課改示范校，七里河中學(xué)2018年被評為遼寧省課改先進校。

回望走過的路，我覺得以下做法是有效的。

一、抓學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師行動

加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)。先進學(xué)校的經(jīng)驗做法，對老師是有吸引力的。每周都有固定的校本培訓(xùn)時間，給老師“洗腦”，潛移默化中，大家對課改的內(nèi)涵和方法就會有所認識。

每所學(xué)校都有悟性好的骨干教師，他們有很好的教法，卻沒尋找理論支撐。瓦子峪中學(xué)的梁老師，很早就用小組來調(diào)動課堂氣氛，提高成績。讓老師們也試試，卻不以為然。學(xué)習(xí)了課改理論和先進地區(qū)的經(jīng)驗之后，大家發(fā)現(xiàn)了梁老師課堂的高明之處——老師放手，小組展示，課堂高效。

認識提高之后，我們從身邊的好課堂學(xué)起。梁老師為大家上引路課，全校教師都去聽，聽后議課。年近五十的齊老師說，“我用習(xí)慣的套路也能讓學(xué)生學(xué)會，但是，梁老師的課上學(xué)生更快樂。為了孩子們，真得改改呀！” 教師發(fā)自內(nèi)心的求變，才是行動的真正動力。

身邊典型的涌現(xiàn)，堅定了大家的信心，課堂高效是有章可循的，不是高深莫測的，更不是高不可攀的，只要理念對了，尋找適合自己的方法，就可以收到很好的效果。

二、走出去，開闊教師視野

老師們投入課改之中，收獲的同時，也會有山重水復(fù)之惑。讓老師們走出去，實地體驗更多更好的課堂，認識更科學(xué)的教育理念。各個學(xué)科的省級培訓(xùn)會，我們向教研員老師爭取名額，參與學(xué)習(xí)。我們自己也積極尋找學(xué)習(xí)渠道。全國卓越班級鍛造研討班、杜郎口中學(xué)、鳳城六中、錦州八中……北師大亞太培訓(xùn)學(xué)院組織的培訓(xùn)最受老師們歡迎，老師們住北師大的研究生宿舍，吃學(xué)生食堂，聆聽專家名師的講座，特別興奮，課改熱情高漲。

三、研起來，促進教師思考

教研之于教師成長，意義重大，但是很多時候，我們的教研陷入誤區(qū)。大家坐在一起說好話，說套話。這樣的教研沒有意義。提升教研品質(zhì)，改進教研形式，讓教研真正發(fā)揮作用，是課堂教學(xué)改革的重要一環(huán)。首先，讓教研組長成長。組長的思路意識要與學(xué)校一致，組長能提煉問題，組織探討，讓大家有所收獲，才會被大家認可和重視。教研還要有明確的議題，圍繞中心，有的放矢，才能研的深入。一節(jié)課必須完成教師的預(yù)設(shè)內(nèi)容才是高效嗎？如何確保每個成員都有參與、表達的機會？如何確保在有分歧的情況下做出最后的選擇和決策？如何既能發(fā)揮優(yōu)秀成員的影響力，又能防止小組內(nèi)出現(xiàn)一言堂？……問題真實，有思維含量，老師們的思考才會有價值。

將問題課題化，是深入高效課堂改革的隱形推手。如：有的老師發(fā)現(xiàn)小組合作存在副作用，一些學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不積極思考，等別人說出解題方案，一記了事。問題提出后，很多老師覺得有同感。鑒于此，我們確立了“小組合作學(xué)習(xí)中的問題與對策的研究”的課題，并且申報了省級課題。

四、啟“三課”，展示教師風(fēng)采

每個學(xué)期，每位教師在本教研組至少上一節(jié)“研討課”; 每個學(xué)期的前兩個月，我們要求各教研組組織組內(nèi)研討課，就是組內(nèi)成員間互相聽課、研課。后兩個月，我們作為展課周，每周都安排教研組進行展課，也就是教研組的“匯報課”，全校老師聽課、評課。查擺問題，總結(jié)經(jīng)驗。這樣，一學(xué)期每個老師都至少上一節(jié)公開課。老師們主動走進同行的課堂，觀摩取經(jīng)，課堂教學(xué)的效果有了很大的提高。

除了研討課和匯報課，每學(xué)期教務(wù)處至少組織一次“觀摩課”。通過教研組展課，選出具有推薦價值的課堂，請全校教師觀摩。觀摩之后，召開校本教研會，將這些課堂之所以優(yōu)秀的“點”拎出來，讓老師們意識到自己下一步的改進方向。觀摩課也給熱衷課改的教師提供了展示的平臺，讓他們得到認可和激勵，并推動課堂教學(xué)改革不斷發(fā)展。

五、達共識，“小組”激活課堂

小組合作學(xué)習(xí)是課堂主要的學(xué)習(xí)方式。老師們創(chuàng)造性地運用了多種分組方式。平行分組、分層分組，對抗組，互助組。組員序號不同，待遇也有不同。一個問題，一號答對加1分，四號答對加4分。四號組員是組內(nèi)基礎(chǔ)最差的同學(xué)，為了組內(nèi)積分，組長會把更多答題機會讓給四號，不但培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神，而且實現(xiàn)了關(guān)注全體學(xué)生、尤其是學(xué)困生的目的。

激勵的辦法也越來越多。發(fā)小獎品，做義工，帶獲勝小組爬山……有的老師把權(quán)力下放，讓學(xué)生自己約定勝敗獎懲。學(xué)生的約定五花八門：敗組給勝組洗腳，敗組給勝組包餃子吃，還有約定刷鞋的……感受到這份童心童趣的同時，我們也發(fā)覺孩子們心中對榮譽與勝利的渴望有多么強烈，他們積極向上的人生態(tài)度是多么可貴。孩子們的熱情和信念一旦被點燃，就會產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力！

可以說，小組的引入，激活了課堂。

六、融文化，激發(fā)師生參與

瓦子峪中學(xué)的師生質(zhì)樸勤奮，學(xué)校大力弘揚“牛”的精神，努力打造“實干、進取”的瓦中“牛”文化。學(xué)校評選“孺子牛”，表彰默默奉獻、任勞任怨的老師。為推進課改，又增添了一個教師獎項——拓荒牛！學(xué)生中開展“金牛星”評選，“最牛小組”評比。讓文化的影響力助力課改。

七里河中學(xué)的校訓(xùn)是“立己悅?cè)?，向美而生”，通過學(xué)生星級評價來鼓勵學(xué)生追求美。每個任課教師都參與其中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有專門的加分卡，在日常巡視中，發(fā)現(xiàn)“美”，可以隨時贈卡。我發(fā)過這樣的加分卡：輕輕將鄰座椅子放下來的何珊珊，悄悄為走廊書架的雜志套上書皮的蘇欣，為老師同學(xué)掀起門簾的李宇航，追著撿拾風(fēng)中垃圾的龍一凡……每個月，班級會在走廊展出星級學(xué)生。每年開學(xué)典禮會舉行校級頒獎儀式。每年畢業(yè)典禮，會評出優(yōu)秀畢業(yè)生。孩子們對星級評比結(jié)果的關(guān)注程度超出成年人的想象，效果顯著。

學(xué)校文化是一雙無形的手，拉著師生朝著正確的方向前行。

需要特別指出的是，進行教師思想意識的培養(yǎng)，是貫穿整個課改的主線，校本培訓(xùn)、組織教師學(xué)習(xí)，是一項根本任務(wù)。我在兩所學(xué)校都組建了教師讀書俱樂部，瓦子峪的讀書俱樂部名為“懶蟲有約”，七里河中學(xué)的讀書俱樂部是“悅讀悅享”，我們分組共讀一本書，進行閱讀分享，好書推薦，感覺很棒。鼓勵、督促教師讀書，應(yīng)該是校長的一項工作;幫助教師養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，應(yīng)該是校長給老師最好的禮物。

高效課堂改革指向?qū)W生，但起點永遠在老師這兒。