建構(gòu)高效識(shí)字教學(xué)模式

龍茜

識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，要求教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與探究獲取知識(shí)的全過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，讓識(shí)字教學(xué)高效，所以識(shí)字教學(xué)應(yīng)富有情趣，課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用多種形式和方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成看形、讀音、想義的習(xí)慣。還要把識(shí)字教學(xué)與閱讀整合起來(lái)，讓孩子在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在課堂上要結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，讓識(shí)字教學(xué)高效。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（創(chuàng)情境，趣導(dǎo)入）

在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景（可以是激趣導(dǎo)入、游戲?qū)?、謎語(yǔ)導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、動(dòng)畫導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等），就能激發(fā)他們識(shí)字的興趣，使學(xué)生盡早地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。在教學(xué)中，運(yùn)用媒體、掛圖等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、形象的情景中，就能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、初讀課文，感知內(nèi)容，自主識(shí)字（初讀文，知內(nèi)容）

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量很大，教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，使學(xué)生從整體上自主識(shí)記，鞏固生字。這是識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具體分為以下幾步：

1.初讀課文，語(yǔ)境之中，初步識(shí)字（課文中，初識(shí)字）

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)分為兩種，一種是專門的集中識(shí)字課，一種是閱讀課中的識(shí)字。無(wú)論哪種課型的識(shí)字，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要精心設(shè)計(jì)教案，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽，動(dòng)腦想，動(dòng)手做，積極參與探索，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生自讀文本，根據(jù)自己已有的識(shí)字方法自主識(shí)字，在具體可感的語(yǔ)境中，借助課文中提供的圖畫、拼音和詞句，才能對(duì)要學(xué)的生字有一個(gè)初步印象。因此，在識(shí)字課中，教師要利用插圖引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，讓學(xué)生借助圖畫與拼音充分認(rèn)讀詞語(yǔ)（如專門的集中識(shí)字課二年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)美食》）;在閱讀課中，教師要放手讓學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字通過(guò)多種途徑（可借助拼音、查閱字典、伙伴互助等）進(jìn)行識(shí)記。

2.再讀課文，感知內(nèi)容，明白思路（知內(nèi)容，明思路）

學(xué)生再讀課文，自主識(shí)字，邊讀邊想，課文的主要內(nèi)容是什么，作者按什么順序?qū)懙摹?/p>

3.根據(jù)內(nèi)容，沿著思路，理清層次（沿思路，理層次）

根據(jù)課文內(nèi)容，沿著作者寫作思路理清文章結(jié)構(gòu)段落。提出自己不懂的問(wèn)題。

三、再現(xiàn)生字，集中識(shí)記，總結(jié)方法（集中識(shí)，有方法）

把生字從具體的語(yǔ)境中提出來(lái)，學(xué)習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。一類生字必須會(huì)讀，規(guī)范書寫，還要會(huì)運(yùn)用，二類生字會(huì)讀，做到字不離詞，詞不離句。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一。要遵循由易到難的認(rèn)知規(guī)律，可以先帶音認(rèn)讀，也可以直接認(rèn)讀。注意，學(xué)生認(rèn)讀生字時(shí)，可以先交流哪些字是原來(lái)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是怎樣認(rèn)識(shí)的（如從電視、廣告牌、食品袋、故事書上認(rèn)識(shí)，在游樂(lè)園、幼兒園時(shí)認(rèn)識(shí)的等），以此引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的興趣，拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道;然后，重點(diǎn)識(shí)記較難的生字，提高課堂識(shí)字效率。

第二，要重視學(xué)生的自主識(shí)字，讓他們運(yùn)用自己喜歡的方法充分識(shí)記。要注意識(shí)字方法的滲透（如，加一加、減一減、換一換、猜謎語(yǔ)、編順口溜、編小故事等）、小組內(nèi)的合作互助（互幫、互查、互賽等）、字與詞的結(jié)合（讀字、組詞、個(gè)別常用字說(shuō)句），以增強(qiáng)識(shí)字效果。

第三，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在檢查生字識(shí)記情況時(shí)，老師要把易讀錯(cuò)，易混淆的生字出示在黑板上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的，老師作必要的點(diǎn)撥，此環(huán)節(jié)老師可滲透多種識(shí)字方法，玩游戲的方法等引導(dǎo)學(xué)生掌握有趣的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，讓識(shí)字課堂變得豐富，充滿情趣，體現(xiàn)情境中學(xué)、游戲中學(xué)、玩樂(lè)中學(xué)的課改精神，不斷提高學(xué)生的識(shí)字能力。

四、設(shè)計(jì)游戲，鞏固識(shí)字，提升能力（玩游戲，來(lái)鞏固）

設(shè)置摘蘋果、放氣球、摘星星等游戲，開火車識(shí)字，也可以給這些字找朋友，看誰(shuí)找得多，還可以出示一些含有生字的句子讀一讀。

五、生字回文，聯(lián)系語(yǔ)境，再讀鞏固（字回文，聯(lián)語(yǔ)境）

生字由具體的語(yǔ)境中來(lái)，還要回到具體的語(yǔ)境中去。教師要采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生練讀課文，加深對(duì)生字的熟悉程度。同時(shí)提出不懂的問(wèn)題。

六、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫，加強(qiáng)練習(xí)。（細(xì)觀察，練書寫）

漢字是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在低年級(jí)起步階段，一定要打好學(xué)生的寫字基礎(chǔ)。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的識(shí)字能力，重點(diǎn)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

1.觀察字形

可讓學(xué)生觀察生字的字形特點(diǎn)、讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)、偏旁部首、筆順規(guī)則、關(guān)鍵筆畫以及生字在田字格中的位置等，說(shuō)出生字是由哪些熟字組合而成。并且還要對(duì)形近字、同音字加以區(qū)別，增強(qiáng)記憶。以便指導(dǎo)書寫時(shí)引起學(xué)生的有意注意。

2.范寫指導(dǎo)

為了幫助學(xué)生掌握規(guī)范書寫的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，教師要有重點(diǎn)地在田字格中書寫示范。

3.描紅臨寫

教師范寫后，要讓學(xué)生在課本上先描紅再臨寫。此時(shí)，教師要走下講臺(tái)，巡視學(xué)生的書寫方法，糾正學(xué)生的不良姿勢(shì)，促使學(xué)生養(yǎng)成提筆即寫規(guī)范字的良好習(xí)慣與正確的書寫姿勢(shì)。

4.展評(píng)激勵(lì)

學(xué)生練寫后，教師要對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行展評(píng)，及時(shí)給予鼓勵(lì)與幫助，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣.

七、積累語(yǔ)言，拓展運(yùn)用，防止回生（會(huì)運(yùn)用，防回生）

對(duì)學(xué)過(guò)的生字及時(shí)地鞏固和復(fù)現(xiàn)特別重要，可推薦同步閱讀，積累語(yǔ)言，鞏固和復(fù)現(xiàn)最好是在語(yǔ)境當(dāng)中，要和閱讀的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合。方法手段要多樣。如賽讀，游戲讀，練習(xí)運(yùn)用等，這樣減少遺忘，防止回生。

八、課堂小結(jié)，暢談收獲，享受樂(lè)趣（談收獲，享樂(lè)趣）

可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)情況加以總結(jié)，也可以讓學(xué)暢談學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

九、布置作業(yè)，強(qiáng)化練習(xí)，有效反饋（強(qiáng)練習(xí)，有反饋）