小學(xué)生習(xí)作寫改習(xí)慣的培養(yǎng)

葉雄

著名心理學(xué)巨匠威廉·詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！绷?xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，筆者也曾一度困惑。近年來(lái)，筆者在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，樹立生本教育理念，大膽創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)方式，從小學(xué)三年級(jí)起步習(xí)作開始，就注重小學(xué)生習(xí)作寫改良好習(xí)慣培養(yǎng)，從平常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中注重小學(xué)生字、詞、句、段等習(xí)作構(gòu)件積累習(xí)慣、生活情境的觀察積累，說(shuō)寫習(xí)慣、習(xí)作評(píng)改等良好習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平具有十分重要的價(jià)值。

一、注重積累習(xí)慣培養(yǎng)

習(xí)作是由字、詞、句、段按照語(yǔ)言規(guī)范和一定章法構(gòu)建成的書面表達(dá)形式。小學(xué)生習(xí)作全靠日積月累。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，學(xué)生“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句”。要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作，能夠習(xí)作，寫好習(xí)作，老師必須要以學(xué)生發(fā)展為本，遵循小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。筆者在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，注重習(xí)作的構(gòu)件——字、詞、優(yōu)美句子和文章段落的積累教學(xué)，采取“識(shí)字——組詞——用詞造句——連句”形成一段較為完整的話，逐步養(yǎng)成“活學(xué)活用”的積累習(xí)慣。例如，在語(yǔ)文課文教學(xué)中，識(shí)字時(shí)，采取獨(dú)體字、按字的偏旁部首字（難字）、形近字，同音字歸類，邊學(xué)字邊組詞，邊說(shuō)話、邊進(jìn)行擴(kuò)句、寫話、習(xí)作訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓小學(xué)生把精美的詞語(yǔ)、描寫精彩的句子，運(yùn)用的修辭方法進(jìn)行讀記后，再讓學(xué)生模仿造句、說(shuō)話、寫話。在課文教學(xué)中，聯(lián)系課文案例指導(dǎo)學(xué)生分析作者選材、用詞、句子和段落構(gòu)建及其寫作意圖，再讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的理解，把書本知識(shí)與學(xué)生的認(rèn)知、口述、表達(dá)、寫話、習(xí)作有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。訓(xùn)練小學(xué)生有序用詞造句、說(shuō)一句完整話，用幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)出幾句項(xiàng)關(guān)聯(lián)的話，形成一個(gè)完整的語(yǔ)段的說(shuō)話能力，進(jìn)行說(shuō)寫能力訓(xùn)練。平常每個(gè)學(xué)生建立優(yōu)美詞語(yǔ)、語(yǔ)句摘抄本，讓學(xué)生積累說(shuō)寫資源，注重培養(yǎng)了小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累習(xí)慣。

二、注重觀察習(xí)慣培養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。” 在寫作教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作、自主說(shuō)話聯(lián)系，讓學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，抵制抄襲行為。小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，僅有書本知識(shí)積累是不夠的，還要讓學(xué)生從生活實(shí)踐中去觀察積累，留心觀察在生活上中的所見所聞。我便改變了原來(lái)那種習(xí)作課教學(xué)當(dāng)堂命題、當(dāng)堂習(xí)作，閉門造車的習(xí)作的做法，在每個(gè)單元設(shè)計(jì)教學(xué)之前，超前安排學(xué)生在學(xué)習(xí)單元課文前，就設(shè)計(jì)出讓小學(xué)生在生活環(huán)境進(jìn)行針對(duì)性觀察事件、進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)等，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)和習(xí)作練習(xí)先行做好準(zhǔn)備。教給小學(xué)生觀察圖畫、靜物、人物、場(chǎng)景的順序方法，讓小學(xué)生在課余、綜合實(shí)踐活動(dòng)、生活環(huán)境中去觀察積累。例如，布置學(xué)生寫作《可愛的小動(dòng)物》，我提前一周讓孩子們到生活中去找自己喜歡的小動(dòng)物，并用課余時(shí)間進(jìn)行仔細(xì)觀察，有的觀察昆蟲（螞蟻、蟋蟀、蝸牛、瓢蟲……），有的觀察寵物（小狗、小貓、小兔、小烏龜、小金魚……），孩子們習(xí)作時(shí)就能寫出真實(shí)的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的觀察活動(dòng)，班級(jí)90%的孩子養(yǎng)成對(duì)一些事物細(xì)心看、認(rèn)真思、抓關(guān)鍵、動(dòng)筆記的習(xí)慣。

三、重視說(shuō)寫習(xí)慣培養(yǎng)

習(xí)作是用書面語(yǔ)言形式進(jìn)行表達(dá)和交流的一種形式?！拔艺f(shuō)表我想，我筆寫我心”。習(xí)作說(shuō)寫習(xí)慣培養(yǎng)要注意對(duì)小學(xué)生的心理關(guān)注，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷體驗(yàn)，重視小學(xué)生的說(shuō)話與寫話興趣培養(yǎng)。讓學(xué)生感受習(xí)作的快樂(lè)，能夠表達(dá)課余生活的有趣，能夠表達(dá)得完整通順。首先，要激發(fā)學(xué)生的說(shuō)寫興趣，說(shuō)寫學(xué)生熟悉的事情，如讓學(xué)生回憶觀察的情境或回想閱讀積累的知識(shí)，找準(zhǔn)“習(xí)作”建構(gòu)材料，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)，寫什么，怎么寫，激發(fā)學(xué)生說(shuō)寫興趣？其次，每次習(xí)作要指導(dǎo)小學(xué)生先按一定順序、層次擬出說(shuō)的提綱，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過(guò)、結(jié)果;第三，口頭作文。把學(xué)生劃分為4人學(xué)習(xí)小組，讓小學(xué)生在各自的小組里對(duì)擬寫的提綱和想說(shuō)的話，進(jìn)行交流，再讓組內(nèi)同學(xué)補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，這樣會(huì)提高小學(xué)生說(shuō)寫的層次性、邏輯性和口頭表達(dá)能力。第四，擬寫說(shuō)話習(xí)作初稿，讓學(xué)生在說(shuō)話交流基礎(chǔ)上完成寫作。第五，在自改、互改基礎(chǔ)上進(jìn)行“二次”習(xí)作。

四、重視評(píng)改習(xí)慣培養(yǎng)

每次習(xí)作初稿完成后，在老師示范下，教給學(xué)生自改、互改習(xí)作方法，培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作評(píng)改習(xí)慣。

1.自讀評(píng)改法

文章寫完之后，我讓學(xué)生休息2分鐘，用游戲使學(xué)生放松放松。接著，讓學(xué)生自己將習(xí)作小聲讀兩遍，改正文章里的錯(cuò)別字、錯(cuò)用詞語(yǔ)和錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不恰當(dāng)?shù)姆侄?。重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書、“詞句積累本”修改習(xí)作中的錯(cuò)誤的習(xí)慣。

2.交流互改法

采取班級(jí)學(xué)生每次輪流交換互改對(duì)象，老師按習(xí)作互改排次表，交換不同同學(xué)結(jié)對(duì)。首先明確每個(gè)學(xué)生批改要求，改什么，怎么改，改正用的符號(hào)、旁批等。重點(diǎn)培養(yǎng)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)，細(xì)心閱讀、認(rèn)真修改，提出自己建議的責(zé)任感。不得隨意增刪別人習(xí)作內(nèi)容，要把自己的意見與被修改同學(xué)意見交流，指出不足時(shí)要提出合理建議，克服了同學(xué)之間的矛盾糾紛。

3.小組評(píng)改法

按照四個(gè)人學(xué)習(xí)小組，圍坐在一起，由組長(zhǎng)組織組內(nèi)同學(xué)依次讀改習(xí)作，指出字、詞、句、修辭方法，分段不當(dāng)?shù)冉ㄗh，指出每篇習(xí)作1—3個(gè)優(yōu)點(diǎn)，由小組長(zhǎng)工整加上評(píng)語(yǔ)和等級(jí)。

4.教師點(diǎn)改法

在小組批改過(guò)程中，教師到各小組進(jìn)行指導(dǎo)，借此機(jī)會(huì)對(duì)各小組先批改出的習(xí)作，立即進(jìn)行口頭或書面點(diǎn)改。激發(fā)孩子習(xí)作興趣，鼓勵(lì)再改改那些地方就是一篇好作品。學(xué)生根據(jù)同學(xué)、老師的修改建議，將草稿本上的習(xí)作再次修改，工工整整地抄寫到作文本上，由小組長(zhǎng)審查后，老師再進(jìn)行批改。對(duì)部分學(xué)生采取當(dāng)面批改，細(xì)心指正不足，肯定優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，提出希望，增強(qiáng)每個(gè)孩子的習(xí)作信心。

總之，小學(xué)生起步習(xí)作階段，老師要樹立以生為本理念，只有交給孩子習(xí)作積累、運(yùn)用方法，培養(yǎng)孩子習(xí)作寫改的良好習(xí)慣，才能提高孩子們愛習(xí)作、愿習(xí)作、能習(xí)作的能力和水平。