創(chuàng)、賽、研、學(xué)育人模式研究

霍楷　叢琳

【摘 要】以創(chuàng)新為驅(qū)動，以競賽為平臺，以教研為理論依據(jù)的研究陣地，以教學(xué)為指導(dǎo)，構(gòu)造創(chuàng)、賽、研、學(xué)教學(xué)體系，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供更有效的理論支撐。創(chuàng)、賽、研、學(xué)育人模式不斷完善教學(xué)方式和教學(xué)管理手段，改進(jìn)教學(xué)體系，優(yōu)化競賽管理，擴(kuò)充競賽內(nèi)容，提高競賽參與度，最終實現(xiàn)以競賽帶動育人。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;競賽;教研;教學(xué);育人模式

中圖分類號：G642.0?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）26-0177-01

一、創(chuàng)、賽、研、學(xué)教學(xué)模式

（一）創(chuàng)、賽、研、學(xué)關(guān)系分析

創(chuàng)新、競賽、教研和教學(xué)相輔相成，共同構(gòu)成了一個完善而先進(jìn)的教育體系。創(chuàng)新能力是設(shè)計人才不可或缺的一種重要素養(yǎng)[1]，優(yōu)秀的設(shè)計作品往往是具有新穎的想法和思路的作品，是創(chuàng)新性思維的成果。設(shè)計競賽旨在培養(yǎng)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的能力，設(shè)計競賽中的優(yōu)勝作品往往要求具有創(chuàng)意，吸引眼球，是對學(xué)生創(chuàng)新思維能力和設(shè)計技能的檢驗，也是對老師教學(xué)成果的考察。競賽鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，而創(chuàng)新能力是競賽的必要能力和成果產(chǎn)出的保障，大力度地舉辦設(shè)計競賽有助于不斷改善學(xué)生的創(chuàng)新技能。教研是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，完善教學(xué)方法的研究過程，目的是針對實際情況使用科學(xué)的方法分析如何將教學(xué)的效果最大化，達(dá)到學(xué)生與老師的共同進(jìn)步，在設(shè)計競賽的過程中，指導(dǎo)老師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實踐活動[2]中存在的問題，以此作為參考進(jìn)行教研活動，探索最適用的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能更好地在競賽過程中培養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)、賽、研、學(xué)教學(xué)體系簡述

創(chuàng)、賽、研、學(xué)教學(xué)體系，是基于競賽育人的創(chuàng)新型設(shè)計人才的培養(yǎng)體系。圍繞創(chuàng)新驅(qū)動型設(shè)計競賽開展教研與教學(xué)活動，競賽為教研提供參考，其目的是提升學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，老師在對競賽成果的研究中總結(jié)和探索效果是最好的教學(xué)方法。教學(xué)為設(shè)計競賽提供理論和實踐方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)老師在競賽的過程中同步了解參賽學(xué)生的進(jìn)展和不足，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)、賽、研、學(xué)形成了一個閉環(huán)，以創(chuàng)新為驅(qū)動，以競賽為平臺，以教研為理論依據(jù)的研究陣地，以教學(xué)為指導(dǎo)，同步提升創(chuàng)新與實踐技能，在創(chuàng)、賽、研、學(xué)育人模式下實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、創(chuàng)、賽、研、學(xué)育人實踐

（一）創(chuàng)新與競賽育人流程

把創(chuàng)新驅(qū)動的設(shè)計競賽作為育人模式的基礎(chǔ)，大力宣傳國內(nèi)外設(shè)計競賽，鼓勵學(xué)生參賽，同時積極開展院校級別的競賽，擴(kuò)充競賽內(nèi)容，優(yōu)化競賽結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生參賽的積極性。首先，以競賽促進(jìn)教學(xué)，競賽是對教學(xué)成果的檢驗，讓導(dǎo)師通過競賽成果看到教學(xué)上的優(yōu)勢與不足，將優(yōu)勢擴(kuò)大的同時彌補(bǔ)不足之處，在日常教學(xué)之中將創(chuàng)新性和競賽經(jīng)驗融入到理論知識教學(xué)之中，學(xué)生通過競賽檢驗實踐能力和創(chuàng)新能力，反思自身的不足之處，將競賽成果轉(zhuǎn)化為參賽經(jīng)驗，在不斷的迭代中完善自我。其次，以競賽促進(jìn)教研，導(dǎo)師將學(xué)生參賽的成果轉(zhuǎn)化為對自己教學(xué)的思考與總結(jié)，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗對教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的研究，對教學(xué)實踐過程中的所有步驟進(jìn)行分析，改善在教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)工作的組織和管理上存在的問題，整理出一套新的教學(xué)理論以指導(dǎo)教學(xué)實踐。最后，以競賽促進(jìn)創(chuàng)新，在完成競賽作品的過程中，結(jié)合理論知識和實踐經(jīng)驗，以解決問題為目標(biāo)，在競賽作品中融入自己的創(chuàng)新性思考，總結(jié)出自己的創(chuàng)新見解，并應(yīng)用于下一輪的競賽中。創(chuàng)新與競賽育人在不斷的迭代過程中首尾銜接，不斷優(yōu)化，達(dá)到最好的育人效果[2]。

（二）教研與教學(xué)育人成效

完善了創(chuàng)、賽、研、學(xué)教學(xué)體系框架，將教學(xué)和競賽、創(chuàng)新進(jìn)行了深度的融合，以競賽作為教學(xué)的方向，以培養(yǎng)創(chuàng)新性作為教學(xué)的目標(biāo)，開拓了學(xué)生的視野、提高了學(xué)生的競爭意識和協(xié)作意識，實現(xiàn)了培養(yǎng)理論和實踐相結(jié)合的創(chuàng)新性人才目標(biāo)。在育人體系框架之下完善了競賽的級別劃分，整理了國內(nèi)外的設(shè)計競賽并進(jìn)行優(yōu)化分級，讓學(xué)生能夠有計劃性地參與，更高效地完賽，取得更好的成果。完善了育人質(zhì)量的評判標(biāo)準(zhǔn)，以競賽成果為導(dǎo)向，根據(jù)競賽獲獎情況、論文發(fā)表情況、學(xué)生參與人數(shù)與比例、學(xué)生重復(fù)參與人數(shù)等多重指標(biāo)完善教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)。將競賽流程規(guī)范化，以科學(xué)手段將教學(xué)目標(biāo)、過程、模式、能力和成果實行量化管理，形成了競賽育人的規(guī)范程序[3]。

三、結(jié)論

綜上所述，創(chuàng)、賽、研、學(xué)教學(xué)體系，實現(xiàn)了創(chuàng)新、競賽、教研和教學(xué)的高效結(jié)合，打造出了一個以創(chuàng)新推動競賽，以競賽引導(dǎo)教與學(xué)的育人模式。該教學(xué)體系有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓“一流大學(xué)”學(xué)生的扎實理論基礎(chǔ)有了充分的用武之地，也充分發(fā)揮出優(yōu)質(zhì)教育資源和師資力量的優(yōu)勢，為一流創(chuàng)新型設(shè)計人才的培養(yǎng)提供了保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]方寶富.基于教學(xué)競賽一體化的大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J]. 計算機(jī)教育，No.132（24）：11-14.

[2]彭斗.淺析設(shè)計競賽對于高校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的效用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（5）：202-202.

[3]霍楷.創(chuàng)新平臺設(shè)計與育人模式改革[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報，2016（01）：26