創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式培養(yǎng)高素質(zhì)人才

吳威

【摘 要】近年來(lái)，我國(guó)教學(xué)課程進(jìn)行了改革，提出在注重學(xué)生知識(shí)傳授的同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。音樂(lè)能豐富人們的精神生活，給人們的生活增添色彩，同時(shí)音樂(lè)也是人們表達(dá)情感的一種方式之一，能夠讓人身心愉悅、感受生活的美好。二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代，在這種背景下教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，滿足我國(guó)素質(zhì)教育的要求。本文論述了音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新方式，希望能給音樂(lè)教師日后的教學(xué)起到借鑒作用，提高音樂(lè)教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

【關(guān)鍵字】創(chuàng)新;音樂(lè);教學(xué)方式;高素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G6 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）26-0154-02

新課改明確指出要推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。目前，隨著我國(guó)教育更加突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才成為教育的主要目標(biāo)。音樂(lè)是教學(xué)中必修的科目之一，是我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)行的重要內(nèi)容和重要手段，同時(shí)也是素質(zhì)教育事業(yè)推進(jìn)的重要突破口。同時(shí)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，誕生了很多科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品，目前有很多信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于生活中的方方面面，教育領(lǐng)域也得到廣泛應(yīng)用，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分運(yùn)用這些技術(shù)創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式，提高音樂(lè)教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教育思想，提高教學(xué)質(zhì)量為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式首先可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一般傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)課程是在學(xué)習(xí)新歌曲之前，教師先對(duì)新歌曲進(jìn)行演唱示范，讓學(xué)生品味所要學(xué)習(xí)的歌曲，學(xué)生在聽(tīng)過(guò)幾次后，教師將歌曲中的節(jié)拍、節(jié)奏等進(jìn)行講解說(shuō)明，學(xué)生了解后教師帶領(lǐng)學(xué)生試唱，最后學(xué)生獨(dú)立演唱，這就是一般傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)課程，這種教學(xué)方式教師是課堂的主體，主導(dǎo)課堂，在教學(xué)中扮演主要角色，沒(méi)有注意到對(duì)學(xué)生思維等能力進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式后，學(xué)生成為課堂的主體，積極主動(dòng)地參與到課堂氛圍中，享受音樂(lè)帶來(lái)的美好，并通過(guò)音樂(lè)展示自己的個(gè)性，提高學(xué)生在音樂(lè)課堂中的參與性和積極性，通過(guò)參與音樂(lè)活動(dòng)感受音樂(lè)中描述的畫(huà)面和風(fēng)景，領(lǐng)悟作曲者的情感，學(xué)生的探究意識(shí)得到培養(yǎng)。例如教師在講《牧歌》這首歌時(shí)，歌中描繪了遼闊的草原上藍(lán)天白云、牛羊成群的美景，歌曲高亢、悠揚(yáng)，表達(dá)了作者對(duì)草原景色的喜愛(ài)，同時(shí)也表達(dá)了內(nèi)蒙古人民對(duì)故鄉(xiāng)的喜愛(ài)，在這種課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不能像以往處于被動(dòng)狀態(tài)，要積極主動(dòng)參與，邊聽(tīng)邊體會(huì)，在腦海中想象草原的美景，感受作者的情懷，這樣學(xué)生才能逐漸對(duì)音樂(lè)感興趣，思維也得到訓(xùn)練，探究意識(shí)得到培養(yǎng)。

二、善于挖掘、整合學(xué)生身邊的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，教師的教學(xué)內(nèi)容大多來(lái)源于教材，教材是教師選擇教學(xué)內(nèi)容的主要渠道，這樣的教學(xué)很有局限性，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到課本上的資源，限制教學(xué)的有效性。教師在創(chuàng)新教學(xué)方式時(shí)教學(xué)內(nèi)容要在結(jié)合課本的同時(shí)善于挖掘和整合學(xué)生身邊的資源，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富多彩，同時(shí)貼近學(xué)生生活的資源有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)大都來(lái)源于家庭、朋友、環(huán)境以及接觸的文化等，如果可以將這些整合后運(yùn)用到課堂上，可以大大豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大信息量，教學(xué)內(nèi)容得以豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情也高漲，創(chuàng)建和諧、輕松的課堂氛圍。首先可以挖掘和利用區(qū)域資源，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本身所處地域制定實(shí)踐課程或者進(jìn)行特色課程，將校園外的有特色的區(qū)域資源引入到音樂(lè)課堂上，例如民謠、民間娛樂(lè)等，這樣一方面可以幫助學(xué)生了解民間文化，促進(jìn)傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)審美和創(chuàng)新能力;除了區(qū)域資源外，教師還可以結(jié)合流行音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榱餍幸魳?lè)是學(xué)生較感興趣的音樂(lè)類型，其中也有很多積極的和進(jìn)步的元素，符合學(xué)生的認(rèn)知興趣，結(jié)合流行音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生的音樂(lè)生活，提高學(xué)生的鑒賞和審美能力。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的共鳴

信息化時(shí)代教育領(lǐng)域最明顯的變化就是將多媒體教學(xué)工具運(yùn)用于課堂中。對(duì)于音樂(lè)學(xué)科而言，它與傳統(tǒng)的理論學(xué)科有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)以及專業(yè)課程等學(xué)科學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較多、較難，對(duì)于學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，同時(shí)較枯燥，學(xué)生一般不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。音樂(lè)教學(xué)中包括理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，對(duì)于理論知識(shí)而言，由于其枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)過(guò)程中教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，插入圖片、視頻或動(dòng)畫(huà)，讓理論知識(shí)更加生動(dòng)，學(xué)生的注意力集中。音樂(lè)除了有理論知識(shí)之外還有實(shí)踐教學(xué)，就是教學(xué)生唱歌以及鑒賞音樂(lè)，這對(duì)學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力而言是一種緩解，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分抓住音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。例如針對(duì)有故事情節(jié)的歌曲，教師可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放音樂(lè)相關(guān)的故事或者圖片，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的故事或表達(dá)的情感預(yù)先有一個(gè)了解，然后帶著對(duì)歌曲的好奇心進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高，同時(shí)激發(fā)學(xué)生好奇心和思維的養(yǎng)成;對(duì)于一些表達(dá)情感或者心情的曲目，教師則可以播放曲目的視頻，一邊播放視頻，一邊教學(xué)生唱歌，讓學(xué)生在唱歌的同時(shí)加深對(duì)歌曲的理解，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具進(jìn)行教學(xué)檢驗(yàn)

檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果是教學(xué)的重要階段，通過(guò)這個(gè)階段，教師可以明確了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，便于以后教學(xué)過(guò)程的安排和教學(xué)方法的調(diào)整。音樂(lè)由于其學(xué)科特點(diǎn)，在檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況上不是很方便和準(zhǔn)確，因此教師可以運(yùn)用學(xué)習(xí)工具對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。例如目前現(xiàn)存的學(xué)習(xí)APP很多，教師可以運(yùn)用APP給學(xué)生布置課后作業(yè)，可以是理論類的回答問(wèn)題的作業(yè)，也可以是讓學(xué)生鑒賞一段音樂(lè)，寫(xiě)出自己的理解和看法，也可以讓學(xué)生錄制一曲自己學(xué)習(xí)的歌曲，教師也可以運(yùn)用學(xué)習(xí)APP及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這種APP往往還有一個(gè)功能就是讓學(xué)生給教師留言，有很多學(xué)生不敢直接面對(duì)教師說(shuō)出自己的想法，可以運(yùn)用APP提出自己對(duì)課程的疑問(wèn)或建議，教師可以直接聽(tīng)取學(xué)生內(nèi)心的想法，對(duì)教學(xué)方式適當(dāng)調(diào)整，這樣的教學(xué)方式能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，以及質(zhì)疑能力。除此之外，教師還可以讓學(xué)生錄制自己演唱或者制作的曲子，在班級(jí)進(jìn)行展示，讓學(xué)生之間互相交流，一方面增強(qiáng)學(xué)生的展示能力，另一方面提高學(xué)生的表達(dá)能力和自信心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到提高，同時(shí)教師的教學(xué)能力也得到提升。

五、小結(jié)

在我國(guó)素質(zhì)教育背景下，音樂(lè)成為必不可少的科目之一，為了滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式較落后，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)水平，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。本文論述了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、善于挖掘和整合學(xué)生身邊的資源、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)、引發(fā)學(xué)生的共鳴、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具進(jìn)行教學(xué)檢驗(yàn)等具體的創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的方式，當(dāng)然除此之外學(xué)生自身也應(yīng)該努力，積極參與，希望能以此讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)感興趣，愿意參與并投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，能讓音樂(lè)教學(xué)真正發(fā)揮其作用，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生從壓力較大的生活和學(xué)習(xí)中得到放松，審美能力和意識(shí)也得到培養(yǎng)，讓學(xué)生有感悟美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

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