小議游戲在小學(xué)英語教學(xué)課堂實踐中的應(yīng)用

趙麗莉

摘 要：要想學(xué)好一門語言，先要對其感興趣。特別是對小學(xué)生而言，英語是較難學(xué)習(xí)的科目。所以，小學(xué)英語教師在教英語之前，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。小學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，對新鮮事物始終保持著好奇心，因此，在英語教學(xué)課堂中適當設(shè)置一些小游戲，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲教學(xué)活動中，學(xué)生們積極參與課堂，將會體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)英語;課堂實踐

在經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展的今天，作為國際指定官方語言的英語，受到各國的重視，我國也緊隨其后，使英語成為各小學(xué)的教學(xué)課程之一。但是，收效甚微，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式無法充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，英語課堂教學(xué)效率不高。所以，要創(chuàng)新小學(xué)英語課堂教學(xué)的方式方法，可以將游戲應(yīng)用到課堂實踐中，從而提高英語學(xué)習(xí)的有效性。

一、小學(xué)英語游戲教學(xué)的內(nèi)涵

從定義上講，游戲是娛樂活動。那么，怎樣將游戲應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中呢？這就要求小學(xué)英語教師依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的不同個性特點，在課堂教學(xué)中設(shè)置形象生動、代入效果較強的小游戲，讓學(xué)生積極參與游戲，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，小學(xué)英語游戲教學(xué)不能簡單理解為僅僅是教師帶著學(xué)生進行娛樂活動。

二、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

自從英語課程覆蓋全國各小學(xué)以來，小學(xué)英語課堂仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師只是一味將教材知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生家長也并不反感這種教育方式。一些學(xué)校的教師固守傳統(tǒng)，毫無創(chuàng)新，反而認為游戲式的英語教學(xué)方法耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)。如果只是通過課堂游戲來保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這也是片面的。從古至今，學(xué)校都認為學(xué)生應(yīng)該自主努力學(xué)習(xí)，熟能生巧，在課堂教學(xué)活動中進行游戲是不被認可的。學(xué)生們在課堂上做游戲是被明令禁止的，甚至，一些互動游戲被認為是擾亂課堂秩序的。小學(xué)英語教學(xué)效率不高，有如下原因。

（一）教學(xué)方法單調(diào)

盡管小學(xué)生對英語有著好奇心，想要探索英語世界的奧秘，但是在英語教學(xué)的過程中，教師大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，直接灌輸教材所講內(nèi)容。這在一定程度上消減了小學(xué)生的好奇心，使他們對英語失去興趣。

許多地方的小學(xué)英語教師卻不愿創(chuàng)新，課堂教學(xué)仍以書本為準，要求學(xué)生閱讀全篇文章后將其背誦記牢，甚至放學(xué)前，把所有學(xué)生都要考一遍，對無法背誦的學(xué)生采取留堂的處罰，這導(dǎo)致許多學(xué)生害怕學(xué)英語。雖然一些小學(xué)的英語課程已經(jīng)開設(shè)許久，但仍然僅僅作為興趣班存在，學(xué)生在課堂中想聽就聽，不想聽就不聽。由于缺乏良好的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法調(diào)動，教學(xué)質(zhì)量無法提高。另外，小學(xué)英語教材一般內(nèi)容單一，而且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)校的英語課程之前，會被送到校外的培訓(xùn)機構(gòu)先進行熟悉學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法吸引他們的注意力。

（二）課堂組織保守

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，小學(xué)生一般會按照事先安排好的位置坐定，聽教師在黑板前敘述教材內(nèi)容，一些教師甚至要求學(xué)生將雙手背后，除了翻書時的手動，就只剩下嘴巴跟著教師讀單詞了。學(xué)生就這樣干坐著40分鐘，偶有學(xué)生實在覺得乏味，會有手動、腳動的不老實動作，就被教師“請”到教室外面的走廊站著。在一些學(xué)校，教室里甚至沒有插座，無法使用錄音機，在學(xué)習(xí)單詞或者練習(xí)情境對話時，要么跟著教師一起讀，要么大家齊讀，課堂組織保守，教學(xué)活動乏味。由于小學(xué)生之前并未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過英語，因此在英語教學(xué)中，教師只能采用中文釋義的方式教授學(xué)生，而且學(xué)生只有在學(xué)校時，才會接觸到英語，學(xué)生無法體驗英語在實際生活中的用途，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣無法被調(diào)動。

（三）課堂效率不高

傳統(tǒng)“填鴨式”的灌輸學(xué)習(xí)方式，無法提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)目標也只注重結(jié)果，忽視教學(xué)過程。教師在課堂上處于絕對的主導(dǎo)地位，并且在英語課堂教學(xué)過程中無法與學(xué)生進行有效溝通，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，這與新課改的要求背道而馳。從這個角度來看，將游戲應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中去，是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。學(xué)習(xí)一門語言本身就是一件枯燥無味的事，再加上教師的教學(xué)方法固守傳統(tǒng)，教材內(nèi)容不豐富，學(xué)生無法感受到英語的獨特魅力，因此，學(xué)生們已經(jīng)把對英語的學(xué)習(xí)當成一項必須要完成的任務(wù)，缺乏對英語學(xué)習(xí)的主動性，無法提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（四）教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化

英語教師大多專業(yè)化水平較高，但是他們的教學(xué)對象是沒有英語功底的小學(xué)生，在教學(xué)過程中，他們會在不知不覺間將所學(xué)內(nèi)容講得更專業(yè)化。對小學(xué)生來說，他們沒辦法好好理解教師所講的知識點，這導(dǎo)致學(xué)生對英語有一種晦澀難懂的印象，進而失去學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)英語游戲教學(xué)的基本策略

當小學(xué)生第一次接觸英語時，對新鮮事物會有好奇心。所以，小學(xué)英語教師必須及時把握學(xué)生的心理，盡量將課堂教學(xué)內(nèi)容安排得合理豐富，以調(diào)動學(xué)生興趣為目標，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（一）設(shè)計各類小游戲

第一，單詞猜謎。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些猜謎小游戲，通過猜謎，加強學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握。例如，英語教師課前準備好字母卡片，讓學(xué)生巧猜單詞。

T： Well， 1ets play a interesting game. Please guess， whats the word on the card？ If you are right， I will give you the card. I will say the first letter of the word.

T：“B”.

S1：B-U-S，bus！

T：No，try again， please.

S2：B-A-B-Y，baby！

T：Yes，your answer is right！ Give you！

教師把卡片交給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生把卡片拼在一起。試著用這種方法猜其他簡單的單詞，這次游戲教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握簡單單詞的拼寫。對小學(xué)生來說，背單詞是一個很大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的單詞背誦很容易使學(xué)生失去興趣。所以，教師應(yīng)思考如何營造輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上就能輕松記住單詞，從而不浪費太多的課外時間。在進行游戲時，教師只講出單詞的首字母，讓學(xué)生根據(jù)首字母進行猜測，這有助于學(xué)生充分調(diào)動課堂參與的積極性，提升學(xué)生對單詞的聯(lián)想能力，鞏固所學(xué)的知識。

第二，巧用多媒體，師生齊參與。教師在教授單詞知識時，可以利用多媒體技術(shù)，制作圖、文、聲并存的教學(xué)課件。在講解單詞時，學(xué)生不僅可以看到關(guān)于單詞的圖像，還可以聽到單詞的發(fā)音，這樣不僅提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，還有助于加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

如果沒有多媒體的幫助，則可以利用黑板畫的方式。例如，先在黑板上畫一張缺嘴巴的人臉，再鼓勵學(xué)生積極參與到貼嘴巴的活動中，讓一位學(xué)生用手蒙住貼嘴巴學(xué)生的眼睛，座位上的學(xué)生用“up，down，right，1eft”這四個單詞告訴“貼嘴巴”學(xué)生嘴巴的方位?！癠p，up”“Down，down”，隨著嘴巴位置的變化，學(xué)生們及時調(diào)整方向指揮，這樣，大家一起努力，最終將嘴巴的位置貼對。這個游戲的目的是為了讓學(xué)生更好地掌握四個方向詞，座位上的學(xué)生依據(jù)“貼嘴巴”學(xué)生手里嘴巴的移動，不斷做出調(diào)整，不僅使坐著的學(xué)生的口語能力得到鍛煉，也促進了“貼嘴巴”學(xué)生的聽力得到提高，看似簡單的小游戲，卻使參與者受益匪淺。

第三，創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍小學(xué)英語課堂氣氛。在實際教學(xué)中，大多教師仍然守著傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，不愿變通和創(chuàng)新，作為新時代的“培育者”要創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量為己任。例如，教師可以將全班學(xué)生進行分組，玩搶答的游戲，游戲主題為“At the zoo” ，游戲要求學(xué)生用英語講出動物的名稱，或者教師在黑板寫出多個單詞，要學(xué)生舉手回答，哪個單詞屬于動物園里動物的名稱，并在黑板上記下每組學(xué)生得到的分數(shù)，得分最高的隊伍獲勝。教師要對獲勝的隊伍給予適當?shù)莫剟?，同時也要鼓勵和表揚其他隊伍，時刻注意學(xué)生是否有消極情緒，以免有學(xué)生因為未取得勝利而對英語課堂失去信心。游戲教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師不僅僅要有專業(yè)水平，更要與時俱進，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。

教師也可以舉辦英語比賽。例如，在學(xué)習(xí)“In the nature park”時，教師可以提前讓學(xué)生回憶他們自己去過的公園以及所經(jīng)歷的一些有趣或者有意義的事情，并把它們寫成演講稿，在講解這課時，讓學(xué)生朗讀分享，以及讓學(xué)生對其投票，得票最多的給予一等獎獎勵，對排名靠后的學(xué)生給予安慰獎的獎勵。這個小游戲不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，而且有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽展現(xiàn)自己。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在學(xué)習(xí)常見的Shopping句型之前，可以將商店購物的情境搬到課堂教學(xué)中，教師扮演銷售人員，學(xué)生扮演客戶。

Shop assistant：What can I do for you？

Customer：Yes，please.1 want to buy a skirt.

Shop assistant：What size do you want？

Customer：Size L.

Shop assistant：Is this one ，0K？

Customer：0h，I will take it。How much is it？

Shop assistant：Eighty-one yuan.

Customer：Here you are.

Shop assistant：Thank you very much.

Customer： Good bye.

小學(xué)生的生活離不開游戲。將游戲應(yīng)用到課堂中，不僅可以提高學(xué)生對英語的興趣，而且可以調(diào)動課堂的積極性。學(xué)生成為課堂的主體，在游戲中體會到了英語學(xué)習(xí)的樂趣。

四、結(jié)語

小學(xué)英語對小學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，而小學(xué)英語的課堂教學(xué)離不開游戲的運用。只有在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，才能培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對英語知識的求知欲，從而提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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