學(xué)生善良品質(zhì)培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法

戴金鳳

善良是一種高貴的品質(zhì)，其內(nèi)涵包括克己為人、真誠(chéng)、尊重、理解、 寬容、奉獻(xiàn)、正直、勇敢……善良是多種美德的基礎(chǔ)和體現(xiàn)。《小學(xué)德育綱要》“教育內(nèi)容和基本要求”的第九條“良好的意志、品格教育”中說(shuō)：“教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí)、正直、謙虛、寬厚、有同情心、活潑、開(kāi)朗、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有毅力、不怕困難、不任性、惜時(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、自尊自愛(ài)、積極進(jìn)取?！毙W(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，其人生觀、價(jià)值觀尚未定位，可塑性很強(qiáng)，善良品質(zhì)的培養(yǎng)要從小抓起。教師要將這一品質(zhì)的培養(yǎng)滲透在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，既要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，又要掌握德育的規(guī)律。

一、故事引領(lǐng)，明理知善

低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，故事能夠感化學(xué)生，使其明理知善。

（一）用傳統(tǒng)故事播撒“善”的種子

在中華傳統(tǒng)文化中，有很多關(guān)于真善美的膾炙人口的故事流傳至今，并成為一股強(qiáng)大的精神力量支撐人們?cè)谙蛏频牡缆飞锨靶小Ｈ纭犊兹谧尷妗肥侵t讓的故事，《子路借米》是尊老愛(ài)幼的故事，《黃香溫席》是孝敬長(zhǎng)輩的故事，《負(fù)荊請(qǐng)罪》是寬容的故事……教師可以利用晨會(huì)時(shí)間，給學(xué)生講這些中華美德故事，通過(guò)傳統(tǒng)故事，不知不覺(jué)地把“善”的種子播撒在學(xué)生的心間。

（二）用情境沖突引導(dǎo)學(xué)會(huì)友善

在現(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)出現(xiàn)不“友善”的事件，甚至引發(fā)了不可挽回的后果。教師可以用故事沖突情境引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，學(xué)會(huì)友善。

例如，一個(gè)行人在散步的時(shí)候被一條狗嚇到，雖然沒(méi)有被咬到，但卻和狗主人——一名孕婦發(fā)生激烈爭(zhēng)執(zhí)并對(duì)其進(jìn)行毆打。孕婦因此而早產(chǎn)。教師講述了這個(gè)故事，讓學(xué)生評(píng)判故事中兩個(gè)人的行為。有學(xué)生說(shuō)：狗主人沒(méi)有管好自己的狗，嚇到路人，確實(shí)不對(duì)。但那個(gè)行人不該因這樣的小事對(duì)狗主人進(jìn)行毆打，造成早產(chǎn)的嚴(yán)重后果。教師又問(wèn)學(xué)生：“如果你是其中的一人，會(huì)怎么做？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，有的說(shuō)，會(huì)告訴狗主人自己被狗嚇到了，讓她以后要管好自己的狗;有的說(shuō)，狗主人是孕婦，狗嚇到自己并非故意的，不用計(jì)較。隨即，教師表?yè)P(yáng)學(xué)生寬容有禮的品質(zhì)，讓他們思考：如果故事中的兩人按照學(xué)生說(shuō)的那樣做，結(jié)果會(huì)怎么樣？通過(guò)討論交流，學(xué)生明白了：不一樣的做法，所產(chǎn)生的后果是不一樣的。我們應(yīng)該從自己做起，與人為善，遇事三思而后行。

二、榜樣示例，引導(dǎo)向善

低年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，特別愿意去模仿自己喜愛(ài)、崇拜或尊重的身邊人物。他們?cè)趯?duì)這些人物的思想行為進(jìn)行仿效的過(guò)程中，潛移默化地提高了認(rèn)識(shí)，激發(fā)起內(nèi)在的上進(jìn)熱情，強(qiáng)化了自我鍛煉，成長(zhǎng)為自覺(jué)行為。

（一）成為榜樣好導(dǎo)師

作為教師，理應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生向善的榜樣，用自己的言行樹(shù)立向善的標(biāo)桿。教師了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、個(gè)人愛(ài)好與專(zhuān)長(zhǎng)、生活習(xí)慣、心理變化、學(xué)習(xí)困難甚至家庭情況。以和藹可親的態(tài)度、以自身的人格魅力，讓學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)自己的關(guān)心、寬容以及公平公正而又無(wú)私的愛(ài)，從而影響學(xué)生向善。有一次，一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在追打別人，沒(méi)想到跑得太快，摔倒在地。其他學(xué)生都笑了，還等著教師去批評(píng)他。這時(shí)，教師快速地走到他身邊，一邊詢(xún)問(wèn)是否摔疼，一邊檢查傷情并扶著他慢慢站起來(lái)。其他學(xué)生看到教師的行為后也不再笑了，也學(xué)著老師的樣子過(guò)來(lái)關(guān)心。那個(gè)調(diào)皮的學(xué)生也承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。

（二）樹(shù)立榜樣小伙伴

榜樣能給學(xué)生提供鮮明、生動(dòng)、可模仿的形象典型和行為模式。新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，往往不會(huì)與同伴相處。教師可以借助獎(jiǎng)勵(lì)卡對(duì)那些在與同學(xué)相處中能做到謙讓、寬容、樂(lè)于助人的學(xué)生給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們，樹(shù)立榜樣小伙伴，引導(dǎo)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

正是這樣的潛移默化，小學(xué)生樹(shù)立了與人為善、樂(lè)于助人的意識(shí)，學(xué)會(huì)了與他人友好相處的方法，“善”的種子悄然開(kāi)出絢麗的花朵。

三、融入實(shí)踐，培養(yǎng)善舉

善良不能只掛在嘴上，而要通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校生活中主動(dòng)幫助他人，做一些力所能及的善事，從中體會(huì)做善事的成就感，從而培養(yǎng)他們的愛(ài)心和善舉。

例如，有個(gè)一年級(jí)的男孩，每天到校后就開(kāi)始哭，課堂上哭、排隊(duì)時(shí)哭，下課也哭。班主任就拉著他的手安慰，帶他熟悉校園環(huán)境甚至帶著他一起吃午飯。幾天后，班主任告訴其他學(xué)生：“這個(gè)小朋友是想媽媽了。我們現(xiàn)在是一家人了，大家都要幫助他，跟他做朋友。這樣，他就不會(huì)想媽媽了?！毕抡n后，有學(xué)生牽著他的手一起去小花園散步;午餐后，有學(xué)生牽著他的手一起回教室;下雨天，有小朋友替他撐傘擋雨……慢慢地，小男孩不哭了，不再一直拉著班主任的手了，而是和同學(xué)在一起笑，一起玩，一起學(xué)習(xí)。其他學(xué)生在幫助小男孩的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了寬容，培養(yǎng)了愛(ài)心，體驗(yàn)到了善行的快樂(lè)，愿意把“善”變成一種自覺(jué)行為。

“德育無(wú)小事，事事育人;德育無(wú)閑人，人人育人。”教師除了要發(fā)揮好自身的主體作用外，還應(yīng)多引導(dǎo)家長(zhǎng)將之落實(shí)在日程的點(diǎn)滴生活中，如此，才能發(fā)揮好合力的作用。

（浙江省湖州市愛(ài)山小學(xué)教育集團(tuán) ? 313001）