小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)方法策略研究

王瑩

摘 要 小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性和啟蒙性已經(jīng)被教學(xué)領(lǐng)域中所公認(rèn)。面對時代發(fā)展的趨勢，人們越來越重視小學(xué)語文教學(xué)的方法和策略，并且認(rèn)為只有通過啟蒙教育中的改革和優(yōu)化，才能促進(jìn)素質(zhì)教育理念的落實與發(fā)展。而在整個小學(xué)語文的教學(xué)框架體系當(dāng)中，作文占據(jù)的地位不容忽視，直接體現(xiàn)了學(xué)生對語文知識的掌握能力和對于語言文化的表達(dá)技巧。面對不斷發(fā)展的社會文化和教學(xué)理念，小學(xué)語文教師更應(yīng)該促進(jìn)小學(xué)作文習(xí)作課程的改革，解決實際教學(xué)問題，才能促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的效率提升，不斷貫徹和落實新的教學(xué)方法與教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);方法策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0149-01

作為學(xué)生語文素養(yǎng)中的重要一環(huán)，寫作能力的培養(yǎng)需要教師通過綜合性、多樣性、靈活性、創(chuàng)新性的教學(xué)手段與教學(xué)工具來進(jìn)行引導(dǎo)，要讓學(xué)生在日常生活的積累、閱讀、學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷進(jìn)行知識的內(nèi)化，從而掌握寫作的基本技巧和能力。但是，就目前的教育形式和教育狀況而言，我國的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中依然存在一些明顯的問題，主要表現(xiàn)為學(xué)生的寫作興趣不高、學(xué)習(xí)意識不濃，并且在寫作過程中很容易出現(xiàn)言之無物、廢話連篇、千篇一律的情況。

一、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及寫作興趣為前提

因為寫作是一種主觀創(chuàng)造的行為，因此在教育教學(xué)中，小學(xué)語文教師一定要重視學(xué)生主觀能動性的激發(fā)，要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和寫作興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地參與到日常的教學(xué)活動中，從而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。小學(xué)生對于世界的認(rèn)知還處于初級階段，他們盡管已經(jīng)擁有了獨立的思想和情感系統(tǒng)，但是感知和表達(dá)體系還不夠完善，較小的情緒波動他們很難察覺并描繪出來，教師要做的就是通過有效的引導(dǎo)，強化他們對外界的感知和體驗，激發(fā)更加強烈的情感和思想。比如教師可以通過游戲教學(xué)法，在游戲過程中設(shè)定嚴(yán)格且有趣的規(guī)則，讓學(xué)生通過游戲的過程感知教師想要表達(dá)的內(nèi)容;在游戲結(jié)束后，教師通過簡潔、清楚、活潑的語言評價來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，利用游戲過后活躍輕松的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的思維活力和創(chuàng)作激情。

二、重視學(xué)生的碎片化練習(xí)和閱讀結(jié)合

小學(xué)習(xí)作大多是培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣和作文技巧，不適宜反復(fù)練習(xí)篇幅較大、規(guī)范嚴(yán)格的作文。閱讀和習(xí)作都是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，兩者有著明顯的相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)換的作用，教師需要通過讀寫結(jié)合的方式，以從教材為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生開展多樣化的群文閱讀，并且通過閱讀來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行碎片化的寫作練習(xí)。一方面能夠幫助學(xué)生進(jìn)行素材積累，另一方面也能夠鍛煉學(xué)生的寫作意識和寫作習(xí)慣，強化學(xué)生的習(xí)作技巧。比如學(xué)習(xí)《守株待兔》之后，教師可以讓學(xué)生看看《畫蛇添足》《揠苗助長》故事，增強自己的體會，從而進(jìn)行簡單的隨筆、讀后感、仿寫、續(xù)寫等習(xí)作練習(xí)。

三、突出生活化特征引導(dǎo)學(xué)生積累素材

從小學(xué)的語文習(xí)作教學(xué)中，教師就應(yīng)該開始重視學(xué)生對寫作素材的積累，并且通過教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識生活的良好習(xí)慣，在教學(xué)過程中體現(xiàn)生活實際的基本特征。素材的積累是習(xí)作教學(xué)中必不可少的，作文的創(chuàng)作基本都是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上利用各種手段進(jìn)行拓展、豐富的，是個人思維同客觀現(xiàn)象相結(jié)合的產(chǎn)物。小學(xué)語文教師務(wù)必要將生活作為學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的源泉，開展綜合性的課內(nèi)外實踐活動，增長學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)識水平，不斷豐富學(xué)生的素材積累和寫作能力。比如，可以通過郊游、動物園游玩、操場采風(fēng)等活動，讓學(xué)生對自己的感受進(jìn)行描述。學(xué)生不拘束地對自己的見聞、想象和感受進(jìn)行描寫，就是寫作的本質(zhì)。

四、開展多樣化教學(xué)法倡導(dǎo)個性化寫作

人類的思想和靈魂是獨一無二的，即便是對待同一件事物，不同的人也會擁有不同的看法，正是這種豐富多彩的思想特點才促進(jìn)了人類文明的輝煌燦爛和生生不息。在此背景下，與其說語文作文寫作是對學(xué)生語言表達(dá)能力的展示，不如說是人類個體思想情感的表達(dá)和體現(xiàn)，充分展現(xiàn)出了學(xué)生的個性化特征。因此在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該充分開展多樣化的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的思維活力和思想情緒。首先，教師要通過個性化的命題方式，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行思考。在命題過程中要充分考慮和掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和思想發(fā)展規(guī)律，要利用命題來獲得學(xué)生的認(rèn)同和共鳴，讓學(xué)生能夠直抒胸臆，大膽抒發(fā)自己的思想情感。比如，讓漢族小學(xué)生去描寫關(guān)于少數(shù)民族的文化特征，他們肯定無法想象出兩者文化思想的差距。但是，如果教師以情景創(chuàng)設(shè)、影片賞析或者圖片展示等方式引導(dǎo)學(xué)生了解我國繁榮的民族文化特征，那么學(xué)生也有表達(dá)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

由上可知，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)在整個語文教育系統(tǒng)當(dāng)中的重要地位。想要切實提升學(xué)生的寫作水平，就必須要基于生活實際和學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生個性化思維的發(fā)展，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的積累。同時，在實踐教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中樹立正確的思想價值觀念，形成良好的寫作方法和閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生日后的語文寫作學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]隗雪蓮.淺談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)方法創(chuàng)新策略[J].才智，2016（35）：63.

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