小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動教學(xué)模式的應(yīng)用策略探究

張曉薇

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有較強的邏輯性、抽象性，對學(xué)生的思維能力提出了較高的要求。而小學(xué)生抽象思維發(fā)展不夠成熟，所以如果單純的采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不利于學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。文章主要探討了互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠為相關(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);互動教學(xué)模式;應(yīng)用策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0117-02

互動式教學(xué)模式能夠營造良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對互動教學(xué)模式的運用，應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及特點，充分發(fā)揮互動教學(xué)模式的優(yōu)勢，加強師生互動、生生活動，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味性，活躍學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、互動教學(xué)模式概述

互動式教學(xué)模式是指教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相互統(tǒng)一、相互促進、有序發(fā)展的課堂活動過程?；邮浇虒W(xué)模式的開展主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在師生互動教學(xué)過程中，應(yīng)以情感溝通為橋梁，形成良好的師生關(guān)系，促進師生互動、生生互動，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果?；邮浇虒W(xué)模式的特點在于以學(xué)生的自主探索為主體，教師負責(zé)點撥，發(fā)展學(xué)生綜合能力，優(yōu)化課堂的各個環(huán)節(jié)，強調(diào)學(xué)生的動手、動腦、動口，促進學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。在數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入的背景下，以往單純的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足課堂教學(xué)要求，不利于學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面提升。所以為此教師應(yīng)重視對互動教學(xué)模式的有效運用，實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化。

二、互動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）提供創(chuàng)新契機

每個學(xué)生都有自己獨特的思維方式、人格特性、情感意志。教育的目的不是抑制學(xué)生的個性化發(fā)展，而是為學(xué)生提供創(chuàng)新契機，培養(yǎng)學(xué)生主體意識，幫助學(xué)生塑造健全的人格。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，互動式教學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定情境，采用多種互動形式，如，對話式、表演式以及討論式等等，讓學(xué)生有機會展現(xiàn)獨特的思維個性，讓學(xué)生有機會進行創(chuàng)新。

（二）提高教學(xué)藝術(shù)

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有充滿認知興趣，才能在課堂教學(xué)中，表現(xiàn)得活躍、積極，全身心地投入到課堂教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以運用互動式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生認識興趣，以提高課堂教學(xué)效果。所以可以將討論、錄像、文藝活動、調(diào)查等手段引入到課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容以及手段，使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動、有趣。

（三）拓展教學(xué)空間

傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限于教室中，教學(xué)模式是即時性、封閉性的，不利于提高學(xué)生的實踐能力。而互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用，可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開放性，可以實現(xiàn)課下互動教學(xué)、校外互動教學(xué)，拓展教學(xué)空間，加強理論與實踐的充分結(jié)合，不斷強化學(xué)生的實踐意識，使得學(xué)習(xí)效果得到深化。

（四）更新教育理念

美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。教學(xué)是師生雙方共同活動的過程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和師生關(guān)系三個教學(xué)因素中，如果缺乏師生的情感交互、交流，數(shù)學(xué)課教學(xué)就會是內(nèi)容貧乏，色彩蒼白的花架子，是沒有靈魂的空殼子，既站不起來，又深入不下去。因此教師要更新教育理念，營造和諧融洽的師生關(guān)系。

三、互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)遵循一定的原則，具體主要包括以下五個方面：

（一）主體性原則

課堂教學(xué)中，要突出和保障學(xué)生的主體地位，要留給學(xué)生足夠思考問題的時間和空間，要調(diào)動學(xué)生動腦、動手、動口的積極性，講究教師要服從學(xué)生，教案要服從課堂，進度要服從效果。

（二）過程性原則

學(xué)生能力的培養(yǎng)不是通過教師的講授能達到的，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)知識（概念、公理、公式、定理、法則），解題思路（方法、規(guī)律），使學(xué)生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展他們的各種能力。

（三）交流性原則

模式中創(chuàng)設(shè)學(xué)生探索交流提問這一環(huán)節(jié)，是提供學(xué)生小范圍內(nèi)交流互動，完全擺脫教師說教和書本的束縛，給學(xué)生自由發(fā)表自己的言論的廣闊空間，在變式探討、體驗歸納這一環(huán)節(jié)中，先是各自嘗試活動，再是教師點撥。接著師生交流，通過這一環(huán)節(jié)的交流，不僅優(yōu)化解題過程，而且能逐步培養(yǎng)學(xué)生的分散性思維能力。

（四）創(chuàng)造性原則

教學(xué)的核心是學(xué)生的再創(chuàng)造，教師教學(xué)設(shè)計要有創(chuàng)新意識、要在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神方面做學(xué)生的表率，主要通過學(xué)生的動手探索、動口交流、動腦思考等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（五）反饋性原則

這是任何教學(xué)模式不可缺少的原則，但在"互動式教學(xué)模式"的操作中，要求教師要及時了解學(xué)生活動情況，做到及時反饋、及時糾正，使課堂教學(xué)更具針對性。

四、互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生認知沖突

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用互動教學(xué)模式，教師還應(yīng)一開始抓住學(xué)生的興趣點，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，并且聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗上，對問題進行思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題，引發(fā)學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。例如在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”過程中，教師就可以先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，了解什么是長方體和正方體，并讓學(xué)生觀察生活中有哪些物品是長方體？哪些物品是正方體？自己準(zhǔn)備長方體紙盒。在課堂上，教師可以通過提問，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，有利于教師有針對性的實施教學(xué)。之后教師可以讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長方體紙盒，并提出問題“摸一摸，看一看，數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。有的學(xué)生提出問題：“長方體有幾個面？正方體有幾個面？”;有的學(xué)生提出：“長方體有幾個棱？正方體有幾個棱？”;還有的學(xué)生提出：“長方體有幾個頂點？正方體有幾個頂點？”。學(xué)生思考討論之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同進行總結(jié)，從而獲得長方體和正方體的特征。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主交流探索，發(fā)揮學(xué)生主體能動性

自主交流探索是互動教學(xué)模式開展的重要環(huán)節(jié)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間，放手讓學(xué)生自主交流探索，動手、動腦、動口，找到解決問題的辦法。學(xué)生在交流互動過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見，學(xué)生各抒己見、互幫互助。在此過程中，教師能夠看到學(xué)生思維過程，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)狞c撥，有利于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，以提高學(xué)生的思維能力。例如在學(xué)習(xí)“百分數(shù)”的相關(guān)知識時，首先教師利用多媒體為學(xué)生播放一則某飲料的廣告宣傳，廣告宣傳中說一瓶果汁中，果肉含量為40%，教師就讓學(xué)生思考40%的意義。教師可以讓學(xué)生進行自由的討論，以小組為單位，每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法，告訴學(xué)生即使說錯也沒有關(guān)系，充分發(fā)散學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠更好地理解百分數(shù)的意義。學(xué)生討論完，教師可以讓每個小組學(xué)生選擇一個代表反饋結(jié)果，教師針對學(xué)生討論情況以及反饋結(jié)果，通過列舉更多的實際案例，進一步深化百分數(shù)的相關(guān)知識，使得學(xué)生能夠更好地理解百分數(shù)的概念及意義，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果。

（三）教師適當(dāng)答疑點撥，加強知識強化階段

教師答疑點撥是指通過現(xiàn)場答疑，展現(xiàn)解決問題過程中存在的錯誤思路，讓學(xué)生找到正確的解決問題的途徑，同時還應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生，使其能夠?qū)栴}進行拓展，促進學(xué)生思維能力的全面提升。例如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”這一課時，教師為學(xué)生設(shè)置多樣化的開放性話題，包括統(tǒng)計班級同學(xué)每周閱讀的時間、統(tǒng)計班級同學(xué)的身高、統(tǒng)計班級同學(xué)的課外活動等等，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的項目，選擇想要統(tǒng)計的項目。整個過程完全由學(xué)生自主完成，如果遇到問題，可以向教師請教，教師總結(jié)學(xué)生們提出的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在實踐中產(chǎn)生的問題主要表現(xiàn)在學(xué)生在對圖形進行比較和判斷時，只關(guān)注統(tǒng)計圖的外在表象，忽略了圖表中所反映出的相關(guān)信息，并根據(jù)圖表，對相關(guān)的信息進行預(yù)測和判斷，從學(xué)生的反饋結(jié)果上來看，學(xué)生這方面的能力還比較薄弱。為此教師針對這一方面，進行了進一步的講解，并進行了拓展練習(xí)，提高學(xué)生收集、獲取信息的能力，并且還要加強對信息的預(yù)測能力，使得學(xué)生在制作統(tǒng)計圖時，能夠客觀、具體的反映信息，在分析統(tǒng)計圖時，能夠準(zhǔn)確找到關(guān)鍵信息，不會被模糊的數(shù)據(jù)信息誤導(dǎo)。

（四）注重習(xí)題變式訓(xùn)練，實現(xiàn)自我體驗歸納

完成知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，還應(yīng)通過強化練習(xí)、變式訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠深化對數(shù)學(xué)知識的理解，靈活運用知識解決問題，提高學(xué)生分析問題以及解決問題能力。與此同時教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過認知活動，加強自我認知，進行自我歸納總結(jié)，了解自身存在的問題，以完善自身的認知結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面提升。在練習(xí)環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生練習(xí)的積極性，還應(yīng)通過多種途徑，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)練習(xí)，例如在學(xué)習(xí)“測量”這一課時，學(xué)生在練習(xí)過程中，教師可以布置測量項目，測量同桌的身高、測量教師的長和寬等等，這樣能夠讓學(xué)生在實踐過程中，檢驗自己所學(xué)的知識，并及時的將實踐過程中，存在的問題，通過自我總結(jié)思考來解決，如果自己無法解決，可以與同學(xué)進行共同討論，還可以向教師進行請教。在整個過程中，教師還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多個角度進行思考。例如在學(xué)習(xí)“分數(shù)”相關(guān)知識，學(xué)生提出問題“為什么分數(shù)的分子和分母擴大相同的倍數(shù)，分數(shù)值不變？”，對于提出問題的學(xué)生，教師給予表揚，以鼓勵學(xué)生多思考、多提問的精神。

五、總結(jié)

綜上所述，互動教學(xué)模式作為一項有效的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用?；咏虒W(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及特點，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，科學(xué)、合理地運用互動式教學(xué)模式，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮互動教學(xué)模式的優(yōu)勢，加強師生互動、生生活動，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，活躍學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。

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