小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略探討

王俊峰

摘 要 語文是一門文學(xué)性和工具性結(jié)合的科目，語言作為重要的交流工具在學(xué)校教學(xué)中不可被忽視?？谡Z交際是語言的最基本表達(dá)形式，是現(xiàn)代公民必備的一種能力，是新課改和教學(xué)大綱共同提出的新課程，成為現(xiàn)代語文教學(xué)的重要內(nèi)容，本文圍繞著小學(xué)語文口語交際展開，分析目前的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)狀進(jìn)行策略分析，意在推動我國語文教學(xué)中的口語交際教學(xué)順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0090-01

每個(gè)人在日常生活中都需要交際，口語交際能力是一個(gè)社會人必備的技能，交際可以幫助我們和他人進(jìn)行溝通，從溝通中幫助我們成長?？谡Z交際能力如今在素質(zhì)教育中也被重視起來，小學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生多種能力的重要階段，開展口語交際教學(xué)是非常重要的，從小鍛煉學(xué)生口語交際能力可以幫助學(xué)生在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中得到更多的機(jī)會，教師在具體教學(xué)中應(yīng)該怎樣做才能實(shí)現(xiàn)口語交際教學(xué)的高效進(jìn)行呢？接下來進(jìn)行具體討論。

一、小學(xué)語文口語交際現(xiàn)狀

目前的口語交際教學(xué)還處在開始階段，雖然很多教師對于口語交際教學(xué)有了初步的了解，但是由于口語交際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多并且存在一些教學(xué)誤區(qū)，所以有很多問題出現(xiàn)在教學(xué)中。首先從教師方面來看，學(xué)校對于教師的培訓(xùn)力度不大，造成教師對于口語交際教學(xué)理解不深刻，教學(xué)觀念和教學(xué)手段沒有跟上時(shí)代的步伐，依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)手段的影響。教師在教學(xué)中不能把課本知識和實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合起來，沒有引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用口語交際技巧，同時(shí)學(xué)校對于口語交際教學(xué)沒有特別重視，這些都導(dǎo)致教學(xué)效果并不明顯。學(xué)生方面來看，由于學(xué)校和教師的不重視也就導(dǎo)致口語交際并沒有受到學(xué)生的重視，也沒有吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于此只有個(gè)表面淺顯的理解，并不理解為什么要開展口語交際教學(xué)。兩個(gè)方面的問題共同阻礙著口語交際教學(xué)的順利開展，因此教師要實(shí)施相應(yīng)的策略，實(shí)現(xiàn)口語交際教學(xué)在小學(xué)語文中教學(xué)的快速發(fā)展。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略

（一）規(guī)劃小學(xué)語文口語交際教學(xué)目標(biāo)

從小學(xué)口語交際現(xiàn)狀來看，教學(xué)過程中缺少教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)沒有方向和階段性，自然沒有教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，有很多教學(xué)機(jī)會可以開展口語交際教學(xué)，但是教師更多的關(guān)注點(diǎn)放在了理論教學(xué)上，也就無法實(shí)現(xiàn)口語交際教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)中，教師必須明確口語交際教學(xué)的目的并不是教授學(xué)生溝通中涉及的內(nèi)容，而是要讓學(xué)生在交際的過程中學(xué)習(xí)到口語交際的技巧，學(xué)習(xí)到口語交際的策略，并且在掌握口語交際技巧后可以學(xué)會應(yīng)用到實(shí)際生活中去。過多地關(guān)注交際內(nèi)容，會讓學(xué)生造成學(xué)習(xí)誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生只會在學(xué)過的交際內(nèi)容中自信的進(jìn)行溝通，面對其他的內(nèi)容就無法適應(yīng)。因此教師在教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，保證每節(jié)課的口語交際都是圍繞著交際技巧進(jìn)行的，讓學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)后都可以逐步提升口語交際能力。

（二）革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師想要實(shí)現(xiàn)口語交際教學(xué)的高效進(jìn)行，就需要改變教學(xué)觀念革新教學(xué)手段，通過多樣化的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在內(nèi)容選擇上要更多地立足于課本進(jìn)行內(nèi)容拓展，既不局限在課本內(nèi)容上，也不脫離原有的教學(xué)計(jì)劃。教師也可以尊重學(xué)生的建議，詢問學(xué)生有什么好的想法并且有什么好的交際主題想要在教學(xué)中呈現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的建議進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動積極地參與到口語交際訓(xùn)練中來。如今的現(xiàn)代化社會，推動著教育和多媒體技術(shù)相互融合，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)尋找優(yōu)秀的教學(xué)資源，通過多媒體播放教學(xué)內(nèi)容，多媒體的直觀生動可以更好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)口語交際情境

在實(shí)際的教學(xué)中教師不能設(shè)計(jì)簡單的生活化口語交際情境，因?yàn)樘^簡單的日常生活情境是沒有過多交際技巧蘊(yùn)含的，在課堂上進(jìn)行會浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。但是教學(xué)情境建設(shè)又不能脫離實(shí)際生活，教師不能為學(xué)生構(gòu)建虛假情境，虛假的情境會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、對社會和世界的看法以及自身的心理狀態(tài)，教師在情境創(chuàng)設(shè)中要設(shè)置和諧的情境，拉近生生、師生的距離，為學(xué)習(xí)營造輕松愉悅的氛圍。

（四）在生活中應(yīng)用口語交際技能

小學(xué)生的口語交際能力不能突飛猛進(jìn)的提升，要長期的開展口語交際教學(xué)，保證學(xué)生口語水平階段式提升。從目前的教學(xué)中來看，小學(xué)語文口語技巧教學(xué)要緊貼生活，才能讓閱歷不豐富的小學(xué)生在交際中自然不緊張的進(jìn)行。教師要為學(xué)生準(zhǔn)備家庭作業(yè)，讓學(xué)生在自己熟悉的家庭環(huán)境中進(jìn)行口語交際練習(xí)，同時(shí)增加父母和孩子的交流接觸時(shí)間。在生活中積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，社會生活就是一個(gè)良好的鍛煉平臺，教師要引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行實(shí)踐。

三、總結(jié)

綜上所述，口語交際能力是小學(xué)語文教學(xué)中為了滿足時(shí)代要求增加的教學(xué)課程，教師要在實(shí)踐中逐步完善教學(xué)體系。教師要通過制定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建真實(shí)的口語交際情境，開展多樣化的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)踐，提升小學(xué)生的口語交際能力，滿足社會對于人才的要求，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉龍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文口語交際教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（06）：152.