淺談初中數(shù)學(xué)新課的引入

李國(guó)平

摘 要 俗話說(shuō)：萬(wàn)事開頭難，良好的開端是成功的一半。課堂教學(xué)也不例外。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，是整堂課的成敗的關(guān)鍵。首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課的方式很多，必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取不同方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞 設(shè)疑;趣例;提問;借鑒;聯(lián)系生活實(shí)例

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）21-0082-01

新課的引入是一堂課的開始部分，是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)新課如何引入，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣，常言道：良好的開端等于成功的一半，上課之初，巧妙而恰當(dāng)?shù)囊胄抡n，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得較好的教學(xué)效果。為此，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何引入初中數(shù)學(xué)新課作了初步的探討。

一、設(shè)疑引入

對(duì)學(xué)生已學(xué)過的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變化得出疑問來(lái)引入新課，“設(shè)疑”是為了使學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生得出疑團(tuán)，學(xué)生有了“疑問”，就會(huì)產(chǎn)生求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思維的積極性。若學(xué)生有解“疑”的要求，學(xué)生積極的思維就會(huì)得到充分的發(fā)揮。例如，在教學(xué)“實(shí)際問題與一元一次方程——用哪種燈最省”。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，同類產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，有的以質(zhì)取勝，有的以以價(jià)爭(zhēng)先，人們?cè)诹?zhēng)能夠物美價(jià)廉，但這兩者之間往往存在一種矛盾，即物美了價(jià)就高，價(jià)低了物就不太美，那么如何才能做到這兩者的平衡與統(tǒng)一呢？這節(jié)課我們就用一元一次方程作為工具來(lái)研究與此相類似的一個(gè)實(shí)際問題。課一開始就迷住了學(xué)生，學(xué)生為了解決這個(gè)問題，自然便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性。

二、趣例引入

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)主動(dòng)地、心情愉快地去鉆研問題和思考問題。引入新課，要寓趣味于其中，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的求知欲，寓趣味于新課的引入之中，既可以吸引學(xué)生渴求知識(shí)，又可以誘發(fā)學(xué)生的“思維體操”，使教學(xué)收到良好效果。如在講冪的運(yùn)算之前，先講這樣一個(gè)有趣的事例：芝麻和太陽(yáng)的質(zhì)量：一粒芝麻很小的，質(zhì)量不到0.01克，與太陽(yáng)的質(zhì)量簡(jiǎn)直是不能相比的。但是若把一粒芝麻作為第一代播種下去，收獲的芝麻作為第二代，把第二代再種下去……，如果播種下去的芝麻全部能發(fā)芽、成長(zhǎng)，這樣一直到第十三代，芝麻的總質(zhì)量將是太陽(yáng)質(zhì)量的5倍。這是一個(gè)驚人的增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)感到無(wú)比驚訝，這時(shí)我順勢(shì)導(dǎo)入冪的運(yùn)算，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

三、提問引入

通過提出與新課有緊密關(guān)聯(lián)的問題，來(lái)引入新課。用提問的方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)樽约簩で蟠鸢傅闹鲃?dòng)活動(dòng)，使他們的思維活躍起來(lái)。教師只要根據(jù)課堂情況做一些引導(dǎo)，就能使教學(xué)收到預(yù)期的效果。例如講“相似三角形的判定（一）”，我先讓學(xué)生想這樣的問題：三角形全等的定義與判定方法？我們?nèi)绾闻袛鄡蓚€(gè)三角形相似？條件能不能減少？判定兩個(gè)三角形全等需要三個(gè)條件，你認(rèn)為兩個(gè)三角形相似至少需要哪些長(zhǎng)期條件？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題來(lái)思考，這樣學(xué)生掌握新知識(shí)是在自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過類比引入，是順理成章的，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，學(xué)生接受起來(lái)比較容易：而且用已有的知識(shí)解決新問題，使學(xué)生享受成功的喜悅，從情結(jié)上樂與參與課堂教學(xué)。

四、聯(lián)系生活實(shí)例引入新課藝術(shù)

日常生活中包含許多數(shù)學(xué)知識(shí)，采用學(xué)生熟悉生活實(shí)例引入新課，學(xué)生會(huì)覺得親切具體，易于接受.尤其是對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)概念。例如，在線段的垂直平分線這節(jié)課，我是這樣導(dǎo)入的：為了改善本鄉(xiāng)的店前村、界田村、南岸三村吃水難的問題，鄉(xiāng)政府決定新建一個(gè)水電站，向三個(gè)村莊供水，要求水電站到三個(gè)村莊所輔設(shè)的管道長(zhǎng)相等，你能幫助他們找出建水電站的位置嗎？如果將三個(gè)村莊抽象成三個(gè)點(diǎn)A、B、C，如何求作一點(diǎn)M使MA=MB=MC？這時(shí)給學(xué)生充分的時(shí)間討論，結(jié)合他們的討論提出問題：這個(gè)點(diǎn)在哪兒？這個(gè)點(diǎn)怎么找？也就是說(shuō)如何滿足同一平面內(nèi)一點(diǎn)到其他三點(diǎn)的距離都相等？利用已學(xué)過的知識(shí)，可以構(gòu)造以M為頂點(diǎn)的等腰三角形△MAB、△MAC、△MBC，而如何構(gòu)造這樣的等腰三角形呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)線段的垂直平分線。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的實(shí)例導(dǎo)入，有意引起學(xué)生的好奇心，使他們對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型應(yīng)用的過程，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用的廣泛性。

總之，引入新課的方法是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)具體情況和條件靈活掌握、運(yùn)用，使學(xué)生能夠自覺地參與課堂教學(xué)過程，使學(xué)生有所思、有所求、有所得，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

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