淺談在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生智能的培養(yǎng)

曹艷波

摘 要 只有創(chuàng)新，才有發(fā)展，因此，隨著時(shí)代的發(fā)展，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為重要，作為地理教師應(yīng)該結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)的特點(diǎn)，著重發(fā)展學(xué)生的觀察力、思維力、想象力、記憶力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞 地理教學(xué);學(xué)生智能

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）21-0080-01

初中地理教師在現(xiàn)代教學(xué)中，肩負(fù)的不再是簡(jiǎn)單傳遞知識(shí)的任務(wù)，而是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生智能的重任。課堂教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握系統(tǒng)的地理知識(shí)之外，還應(yīng)注意有目的、有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生獲得較高的發(fā)展水平，并掌握獨(dú)立思考，獨(dú)立研究的本領(lǐng)。這就要求在地理教學(xué)中教師一方面用地理原理中基礎(chǔ)的規(guī)律來(lái)武裝學(xué)生，學(xué)生只有掌握了規(guī)律，才可以發(fā)展智力，又可以提高能力。另一方面注意對(duì)學(xué)生智能的培養(yǎng)，學(xué)生各種智能的提高，是通過(guò)知識(shí)的掌握運(yùn)用而得到發(fā)展的。知識(shí)是金子，智能是點(diǎn)金術(shù)，一般來(lái)說(shuō)，地理教學(xué)中智能的培養(yǎng)主要是指對(duì)學(xué)生地理觀察能力、地理思維能力、空間想象能力和記憶能力幾方面的培養(yǎng)。

1.地理思維能力的培養(yǎng)。思維力是智力的核心，地理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的智力，主要是指要訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。地理思維就是指地理事象之間、人地之間的聯(lián)系和關(guān)系等規(guī)律在人頭腦中的概括反映，它具有綜合性、區(qū)域性、多面性的特點(diǎn)。這就要求地理教師的課堂教學(xué)中，進(jìn)行地理思維時(shí)要符合地理思維的這些特點(diǎn)。也就是說(shuō)應(yīng)該做到不論研究或?qū)W習(xí)地理、引導(dǎo)學(xué)生思考和解決地理問(wèn)題，都要建立在分析的基礎(chǔ)上，將各自然要素、各經(jīng)濟(jì)部門聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合思考，以獲得地理現(xiàn)象整體性的認(rèn)識(shí)，避免只注意個(gè)別要素、個(gè)別經(jīng)濟(jì)部門而忘記其它要素和其它經(jīng)濟(jì)部門的顧此失彼的紕漏。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理思維時(shí)，要善于辨別地理區(qū)域差異。掌握地理區(qū)域特征，以便因地制宜地利用、改造自然，突出區(qū)域性的特點(diǎn)，防止學(xué)生由于地理區(qū)域特征模糊，出現(xiàn)張冠李戴現(xiàn)象的發(fā)生。此外，對(duì)于空間廣闊的地理事象，在引導(dǎo)學(xué)生思維時(shí)，要將地理現(xiàn)象同它所處的空間位置和空間分布聯(lián)系起來(lái)，借助地圖，將地理現(xiàn)象聯(lián)系地圖進(jìn)行思維，以便形成準(zhǔn)確的空間概念。

2.地理觀察能力的培養(yǎng)始于認(rèn)知觀察。認(rèn)知觀察是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有認(rèn)知觀察就不可能對(duì)事物有著形象的認(rèn)識(shí)，更難從書(shū)本介紹中去想象，去思考事物之間的聯(lián)系。觀察還能激發(fā)學(xué)生求知欲和探究新事物的好奇心。地理觀察是有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行感知、考察和研究，其形式主要有對(duì)各種地理事象的實(shí)地考察、研究地理對(duì)象典型物品或模擬制品的觀察、各種地圖、示意圖、圖解、地理畫(huà)片、照片、圖表及其聲光顯示制品（錄像、錄音、幻燈、電影等）的觀察。地理教學(xué)要為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力提供廣闊的天地，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。在地理教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，多讓學(xué)生觀察，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用觀察的方法和養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，不斷提高他們觀察地理事物的能力。

3.記憶能力是識(shí)記和再現(xiàn)的能力。地理教學(xué)過(guò)程中要善于培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，好的記憶能力的培養(yǎng)需要良好的記憶習(xí)慣。一方面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，只有深厚的興趣才能引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)中完成對(duì)知識(shí)的記憶;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的方法提高記憶的效率，如對(duì)比法、類比法、歸納法等有助于記憶的方法，幫助學(xué)生建立良好的記憶習(xí)慣。地理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生記憶力，應(yīng)注意抓住以下幾個(gè)方面：

1.依據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn)，培養(yǎng)記憶能力。地理教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生以機(jī)械的記憶為主，中學(xué)生以意義記憶為主的不同特點(diǎn)而區(qū)別對(duì)待。既要培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械記憶的能力，對(duì)需要機(jī)械記憶的地名、地理術(shù)語(yǔ)、物產(chǎn)、地理數(shù)據(jù)等，盡可能賦予一定的意義。如我國(guó)沈陽(yáng)、撫順、鞍山、本溪四城市聯(lián)結(jié)而成梯形，俄羅斯地名后多有格勒、斯克等音節(jié)，荷蘭兩大港鹿特丹、阿姆斯特丹均有“特丹”音節(jié)。同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生意義記憶的能力，利用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，新舊地理知識(shí)間的聯(lián)系，地理知識(shí)與其它知識(shí)間的聯(lián)系，地理現(xiàn)象與原因間的聯(lián)系等，培養(yǎng)學(xué)生意義記憶的能力。

2.啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地理，使之樂(lè)于記憶。熱愛(ài)是最好的老師，它可以超過(guò)責(zé)任感。熱愛(ài)什么都能學(xué)好、記牢，冷漠什么也學(xué)不好、記不牢。因此，教師要結(jié)合豐富而有趣的教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣，使更多的學(xué)生“樂(lè)而知之”。

3.充分聯(lián)想，把握特征。如地球表面積5.1億平方千米，可聯(lián)想“五一”節(jié);南亞地理特征三大地形區(qū)、三大河流、三種氣候類型、三種國(guó)家類型等，可聯(lián)想數(shù)字“三”;我國(guó)的塔里木盆地、準(zhǔn)葛爾盆地、柴達(dá)木盆地分布猶如一個(gè)正立的“品”字。通過(guò)聯(lián)想使學(xué)生牢固記憶這些地理特征。任何地理事物均有其特征，把握特征就易記牢。如喜馬拉雅山的高，安第斯山的長(zhǎng)，南北美洲地形的三大縱列帶等。亦可運(yùn)用地理謎語(yǔ)、詩(shī)歌、假想旅行等方法進(jìn)行強(qiáng)化記憶，并注意多復(fù)習(xí)，巧運(yùn)用，使學(xué)生掌握記憶的方法，即物象是記憶的根本，聯(lián)想是記憶的關(guān)鍵、理解是記憶的向?qū)?，諧音是記憶的竅門。從而不斷提高他們的記憶能力。