找準視點讓物理課堂激活學生思維

葉連海

摘 要 在初中物理教學中培養(yǎng)學生的思維能力，是落實基礎(chǔ)課程改革的核心內(nèi)容之一。實踐證明，在物理教學中培養(yǎng)學生思維能力可使學生的整體素質(zhì)得到提高。同時，提高思維能力能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移，從而達到提升學生綜合素養(yǎng)的目的。本文圍繞如何在教學中找準視點培養(yǎng)學生的思維能力進行闡述，旨在提高教學效果。。

關(guān)鍵詞 初中物理;思維;實驗;活動

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0066-01

在國家新課改的推動下，學校也要順應時代發(fā)展的潮流，充分理解國家的教育思想，在此基礎(chǔ)上去更好的教育學生，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和能力的新時代人才，給國家輸送優(yōu)質(zhì)的具有創(chuàng)新意識的接班人。在義務教育階段，物理是一門非?；A(chǔ)的學科，雖然一般到初二才開始學習，但是初中物理的學習可以為學生學習高中的物理打下夯實的基礎(chǔ)。因此創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必不可少。

一、克服思維定勢，消除思維負面影響

雖然物理到初二才開始學習，但是學生對于生活中的物理現(xiàn)象應該接觸了許多，也對這些物理現(xiàn)象有了自己的一些理解，不過這些理解還是很淺顯甚至是有錯誤的，不利于正確概念的接受。在學物理以后，有些學生對一些概念往往會按照自己的主管臆斷去看待，這樣的思維定勢嚴重阻礙了他們形成正確的物理概念知識體系，更加妨礙了對物理問題的正確解決。教師要克服這些影響，除了要多多的進行實驗，讓學生在實驗中掌握正確的概念，另外還要有一些對推理方法的訓練。例如，在教學“牛頓第一定律”時，很多學生由于生活經(jīng)驗帶來的錯誤。他們會認為物體需要外力才能保持物體的運動狀態(tài)，難以理解物體能在沒有外力的條件下保持勻速直線運動。那么，教師可以讓學生進行實驗。得出小車阻力越小，運行越遠。然后試著不斷減小阻力，那么小車將一直運動下去。本課所學的牛頓第一定律以這樣的現(xiàn)象為基礎(chǔ)的，這樣的推理方法是行之有效的。實驗的目的是想提醒學生要警惕直覺和經(jīng)驗帶來的錯誤，讓學生更好了解抽象思維的邏輯。

二、運用演示實驗，引導學生逆向思考

物理是以實驗為基礎(chǔ)的，所以有的時候演示還有實驗的教學在實際教學中是必不可少的。合理的實驗可以增強學生對物理知識的理解能力，更加有助于對學生動手操作的能力。實驗一般是有規(guī)律的，每種實驗的原理和操作等都是按照一定的規(guī)律來進行的。教師在學生動手操作實驗的時候必須首先要給學生展示實驗設計的原理以及內(nèi)容要求。在此基礎(chǔ)上，學生再去親自動手操作。在學生實驗后，師生共同討論分析，共同總結(jié)出規(guī)律，達到舉一反三。例如，在教學《磁生電》時，教師可先演示奧斯特實驗，讓學生逆向思考，奧斯特發(fā)現(xiàn)通電導體周圍存在著磁場，這就表示點能夠產(chǎn)生磁。如果反過來會怎么樣，磁能否產(chǎn)生電？怎么做呢？學生就可以展開討論，教師適當答疑解惑，探究合適的實驗方案，最后學生根據(jù)事實推理出結(jié)論：閉合的電路其中一部分導體在磁場中做切割磁感線運動的時候，此時電流就會在導體中產(chǎn)生。在學生從試驗中得到了樂趣后，教師還可以講一講“安培坐失良機”的小故事，從中體會逆向思維的重要性。

三、拓展知識領(lǐng)域，訓練學生發(fā)散思維

在學生有了興趣之后，想要激發(fā)學生的創(chuàng)新活力，教師可以提供他們豐富的知識讓他們有創(chuàng)新的基礎(chǔ)。下一步就是需要教師不斷豐富學生的物理知識，尤其是要鞏固他們的基礎(chǔ)知識。有了扎實的基礎(chǔ)，學生才能在極高的學習興趣下學習初中物理知識，不斷的去進行探索學習。此時，教師就要帶領(lǐng)學生走向更廣闊的物理世界，學習更加豐富的知識，然后再引導學生去探索知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的聯(lián)想思維。這個時候?qū)W生所學知識就會產(chǎn)生一個正遷移;最終希望學生能夠創(chuàng)新出屬于自己的知識系統(tǒng)，把所學的物理知識都裝進去。例如，在教學“電路”時，教師就可以讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，從“串聯(lián)電路”到“并聯(lián)電路”的聯(lián)想。所謂串聯(lián)就是把電路元件依次連接，而并聯(lián)就是把電路元件并列的連接。他們既有相似之處，又有著不同之處。最大的區(qū)別就是并聯(lián)電路中各支路是互不影響的，在串聯(lián)中每一處都緊密聯(lián)系，斷了一處其余都有影響。聯(lián)想思維就是在這樣的探索中慢慢形成的，學生的發(fā)散思維也在此過程中得到了提高。

此外，在課堂教學之外，適當?shù)拈_展課外活動也是非常重要的。不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，也有利于發(fā)展學生的個性和特長，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。開展課外活動的核心就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。不僅要有解決問題的思路，更要有把思路變成真正解決問題的能力。

綜合上述，在實際的教學中教師如果能夠有效的設定情境，在情境中進行一些物理實驗，學生就能在直觀的觀察實驗現(xiàn)象后更好的理解和掌握物理知識。對于教師來說，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維是非常重要的。教師要讓學生立足基礎(chǔ)，從不同角度去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高初中物理教學的有效性。

參考文獻：

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