如何在高中數(shù)學教學中提高學生素質(zhì)

傅祖勇

摘 要 近些年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，開始提倡素質(zhì)教育，提升國民的素質(zhì)，不僅能夠推動國家科學技術(shù)的發(fā)展，而且還能夠推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。數(shù)學作為科學研究和生活應(yīng)用的基礎(chǔ)性學科，無論是對于學生素質(zhì)的提高還是學生未來的發(fā)展都起到非常大的作用。在高中階段，數(shù)學是一門重要的學科，因此教師在數(shù)學教學中，要注重提高學生的素質(zhì)。本篇文章主要分析了當前高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀，并提出了一些提高學生素質(zhì)的措施。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學;學生素質(zhì)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0020-01

對于數(shù)學來說，是一門重要的基礎(chǔ)學科，在學生整個教育階段中都發(fā)揮著舉足輕重的作用，如果學生能夠?qū)W好數(shù)學知識，那么對于其他學科的學習來說，也會起到很大的幫助。高中數(shù)學教學的目的主要是為了培養(yǎng)學生的運算能力和思維能力，促進學生更好的發(fā)展。新課改實行以后，對于基礎(chǔ)教育的研究已經(jīng)逐漸成熟，在數(shù)學教學的過程中進行素質(zhì)教育，對于提升學生的綜合素質(zhì)能力具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、當前高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

（一）很多教師和學生受到傳統(tǒng)教學觀念的束縛

自從改革開放以來，我國一直實行的都是應(yīng)試教育，在長期的教學中，很多學生只注重學習成績的提升，忽略了自身綜合素養(yǎng)和實踐操作能力的提升，導(dǎo)致學生的學習能力不能夠得到有效的提升。即使在新課改實行以后，對教育事業(yè)進行了改革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不在適應(yīng)現(xiàn)代的教學，但是大部分教師依然堅持使用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方式進行教學，這樣的教學方式不僅不能夠使學生學習并掌握數(shù)學知識，而且在一定程度上還會限制學生思維的發(fā)展。

（二）教師的教學方式過于單一

新課改實行以后，教學方式已經(jīng)進行調(diào)整，想要實現(xiàn)高效的教學，就需要構(gòu)建一個完整的高中數(shù)學知識體系，這樣才能夠達到教學的目的。但是從實際教學情況來看，大部分高中數(shù)學教師還是使用單一的教學方式進行教學，這樣不利于學生綜合素質(zhì)能力的提升。在長期應(yīng)試教育下，很多學生在學習的過程中，并沒有重視自身素質(zhì)和理解能力的提升，只是盲目的通過大量的試題來提升自身的應(yīng)試能力，從而應(yīng)付考試，這樣的教學方式會嚴重制約學生素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、高中數(shù)學教學中提高學生素質(zhì)的措施

（一）通過創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習的興趣

在高中數(shù)學教學中，很多教師由于受到應(yīng)試教育的影響，還是堅持使用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，要求學生進行課前預(yù)習，在課上為學生講解知識，在課后布置學生做題，這樣單一的教學方式，時間一長，學生就會感到枯燥無味，會導(dǎo)致學生失去學習的興趣，但是需要應(yīng)對考試，所以學生只能夠被動的進行學習，在一定程度上使教學進程過于緩慢，教學質(zhì)量也隨之下降。面對這種情況，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境，以此來激發(fā)學生學習的興趣，促使學生能夠主動學習，這樣不僅能夠增添課堂教學的活力，還有助于提升學生的素質(zhì)。例如，教師在教學《離散型隨機方差》時，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，將兩個隨機變量的期望與方差的大小通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)在學生的面前，這樣一來，就能夠引導(dǎo)學生進行深入的思考，這樣的教學方式與教師傳授相比，學生更容易接受。

（二）鼓勵學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在高中數(shù)學教學中，為了能夠幫助學生對數(shù)學始終有興趣，教師可以對學生進行鼓勵，這樣還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在實際教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生對教師的教學內(nèi)容提出質(zhì)疑的情況，面對這種情況，教師不應(yīng)該對學生提出的問題予以否定，而是應(yīng)該進行鼓勵和表揚，要對學生思維的創(chuàng)新給予肯定，之后再探討學生提出問題是否正確，并給予正確的解答。不僅如此，教師要鼓勵其他學生也要發(fā)揚這種精神，這樣有助于促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，教師在教學《空間幾何體的三視圖》時，首先教師會為學生提供幾個不同形狀的物體，要求學生繪制幾個圖形的三視圖，經(jīng)過一段時間以后，學生繪制完畢，教師再引導(dǎo)學生進行小組學生的比較，會發(fā)現(xiàn)所繪制的三視圖并不完全一樣，當學生發(fā)現(xiàn)問題以后，教師首先要鼓勵學生，然后在進行講解，從而更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

（三）通過設(shè)置問題，培養(yǎng)學生的思維能力

高中數(shù)學教學不僅僅是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還需要培養(yǎng)學生的思維能力。在實際教學中，教師可以通過設(shè)置問題的方式進行教學，促使學生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，并思考解決問題的方法，這樣能夠幫助學生養(yǎng)成運用思維的良好習慣，使得學生在學習的道路上也能夠少走彎路。例如，教師在教學《微積分》時，教師可以向?qū)W生提出問題：“定積分的定義是什么？”、“定積分的幾何意義是什么？”通過這樣的方式使學生回顧舊的知識，然后再提出“微積分和定積分有什么不同？”使學生帶著問題進行學習，從而對微積分有更深入的理解。通過這樣的方式教學，能夠有效的培養(yǎng)學生的思維能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學教學中，教師要注重提高學生的創(chuàng)新能力、思維能力以及實踐能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生高素質(zhì)、高水平的發(fā)展。

參考文獻：

[1]付興文.高中數(shù)學教學中如何提高學生的數(shù)學素質(zhì)的探究[J].學周刊，2013（5）：24-25.