高中語(yǔ)文教材的戲劇教學(xué)方式解讀

王慧蘭

【摘要】現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀念認(rèn)為，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)還要加大對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)力度，要通過(guò)對(duì)戲劇文學(xué)的合理利用，借助文學(xué)作品強(qiáng)烈的感染力以及豐富的文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生展開(kāi)高質(zhì)量人文精神培養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。本文將以戲劇教學(xué)原則介紹為切入點(diǎn)，對(duì)高中語(yǔ)文教材的戲劇教學(xué)方式展開(kāi)全面探究，旨在提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)修養(yǎng)，保障整體課程教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】戲劇教學(xué)原則;戲劇教學(xué)方式;文學(xué)作品;高中語(yǔ)文教材

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為藝術(shù)表現(xiàn)形式的一種，戲劇可通過(guò)再現(xiàn)的方式將歷史或故事真實(shí)呈現(xiàn)在受眾面前，能夠通過(guò)藝術(shù)演繹引發(fā)受眾強(qiáng)烈情感共鳴，使其對(duì)人性冷暖以及社會(huì)相應(yīng)現(xiàn)象有更加深刻地感悟與認(rèn)知。對(duì)戲劇文學(xué)以及戲劇教學(xué)手段進(jìn)行合理利用，可實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生審美能力以及文學(xué)修養(yǎng)的有效培養(yǎng)，能夠以學(xué)生感興趣的方式，幫助其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解與認(rèn)知，教學(xué)價(jià)值較為突出。

一、高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)原則

（一）情境性

情境與知識(shí)有著密切關(guān)聯(lián)，將知識(shí)科學(xué)融入情境之中，可幫助學(xué)習(xí)者更好地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了解與認(rèn)知。因此在進(jìn)行戲劇教學(xué)時(shí)，老師也要利用戲劇作品在情境方面的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)出較為適合的教學(xué)情境，以對(duì)課程學(xué)習(xí)展開(kāi)有效輔助。

（二）興趣性

從某種角度而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為通常是建立在學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上的。如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，其主觀能動(dòng)性便可以得到有效激發(fā)與調(diào)動(dòng)，能夠幫助學(xué)生更加投入地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生角度入手，做好戲劇教學(xué)手段編排，將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動(dòng)出來(lái)。

（三）結(jié)合性

在此主要強(qiáng)調(diào)要將專題教學(xué)與單篇教學(xué)結(jié)合在一起。一方面要通過(guò)對(duì)單篇文學(xué)作品的教學(xué)，讓學(xué)生感知戲劇魅力與特點(diǎn)，掌握基本文學(xué)修養(yǎng);另一方面要通過(guò)專題教學(xué)的方式，幫助學(xué)生更加深層次地對(duì)戲劇作品進(jìn)行了解，使其準(zhǔn)確把握作者情感，通過(guò)兩種教學(xué)相結(jié)合的方式，高質(zhì)量完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

二、戲劇教學(xué)策略

（一）做好教學(xué)理論準(zhǔn)備

由于戲劇歷史較為悠久，文化底蘊(yùn)較為深厚，想要達(dá)到對(duì)戲劇文學(xué)作品以及相應(yīng)教學(xué)手段進(jìn)行合理運(yùn)用的目標(biāo)，需要做好充足的教學(xué)理論準(zhǔn)備，從而為后續(xù)教學(xué)編排與具體指導(dǎo)奠定良好基礎(chǔ)。首先，要加大戲劇本體特點(diǎn)研究力度。應(yīng)通過(guò)對(duì)戲劇本體特征的分析，即動(dòng)作性、舞臺(tái)性以及限制性等，為后續(xù)教學(xué)提供相應(yīng)助力。其次，應(yīng)對(duì)美學(xué)原理展開(kāi)研究，要在戲劇教學(xué)中加入審美能力培養(yǎng)內(nèi)容，并要引導(dǎo)學(xué)生在戲劇中感知文學(xué)之美，要結(jié)合正確的價(jià)值觀、人生觀，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文學(xué)魅力進(jìn)行感知與再創(chuàng)造，將戲劇文學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。最后，要明確新課程以及教學(xué)大綱要求，掌握高中階段學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)宗旨與重點(diǎn)，并以此為依據(jù)展開(kāi)課程教學(xué)規(guī)劃，保證學(xué)生最終培養(yǎng)效果。

（二）明確戲劇教學(xué)具體目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)主要包括三部分內(nèi)容：（1）知識(shí)目標(biāo)。應(yīng)通過(guò)戲劇教學(xué)幫助學(xué)生掌握更多語(yǔ)文知識(shí)、戲劇文學(xué)知識(shí)以及其他相關(guān)知識(shí)，確保高中生可以對(duì)戲劇常識(shí)、戲劇理論知識(shí)有所明確，能夠培養(yǎng)良好的文學(xué)修養(yǎng)。（2）情感目標(biāo)。有學(xué)者認(rèn)為，戲劇能夠洗滌人類心靈，幫助他們樹(shù)立起正確的情感觀與價(jià)值觀，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要注重學(xué)生情感體驗(yàn)，要利用戲劇悲喜交加的特點(diǎn)，完成相應(yīng)情感培養(yǎng)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。（3）審美目標(biāo)。審美能力培養(yǎng)是高中階段重要培養(yǎng)能力之一，老師要利用文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美進(jìn)行感知，對(duì)其審美能力展開(kāi)有效培養(yǎng)。（4）興趣目標(biāo)。老師在進(jìn)行戲劇教學(xué)時(shí)，要通過(guò)趣味化、生活化教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生戲劇作品學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)有效激發(fā)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)接觸戲劇作品的意識(shí)。

（三）做好文學(xué)作品教學(xué)指導(dǎo)

在具體進(jìn)行戲劇教學(xué)時(shí)，老師需要帶領(lǐng)學(xué)生做好以下幾方面分析：（1）矛盾沖突。戲劇作品中往往存在諸多激烈矛盾，會(huì)隨著劇情開(kāi)展逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，是作品精華所在，老師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)劇中矛盾沖突展開(kāi)深入分析，使學(xué)生更加深入地對(duì)作品進(jìn)行理解與把握。（2）人物性格。為突出人物，在進(jìn)行戲劇作品創(chuàng)作時(shí)，往往會(huì)創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明、性格多樣的文學(xué)人物，這些人物形象往往較為飽滿，通過(guò)對(duì)人物的分析，可以幫助學(xué)生更好地了解戲劇內(nèi)沖突與故事發(fā)展脈絡(luò)。（3）發(fā)生場(chǎng)景。戲劇作品多具有較強(qiáng)的空間感，老師在具體進(jìn)行戲劇教學(xué)時(shí)，需要幫助學(xué)生在頭腦中營(yíng)造出相應(yīng)情境，以幫助學(xué)生對(duì)作品中情感進(jìn)行感知，達(dá)到良好教學(xué)效果。

（四）培養(yǎng)學(xué)生戲劇審美素養(yǎng)

高中生已經(jīng)具備一定文學(xué)素養(yǎng)，但在審美能力方面還存在著審美素養(yǎng)參差不齊的狀況，并不利于學(xué)生全面性發(fā)展，因此在進(jìn)行戲劇教學(xué)時(shí)，還要做好審美能力培養(yǎng)。一方面要對(duì)學(xué)生形象意識(shí)展開(kāi)培養(yǎng)，要利用事物鮮明形象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戲劇中的美學(xué)內(nèi)容展開(kāi)欣賞，確保他們能夠真正感受到人物形象之美，能夠更加全面對(duì)人物性格展開(kāi)全面分析;另一方面應(yīng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感意識(shí)、風(fēng)格意識(shí)培養(yǎng)，需要通過(guò)組織各種情感活動(dòng)的方式，像角色扮演等，對(duì)學(xué)生情感價(jià)值展開(kāi)正確引導(dǎo)，并要利用戲劇作品風(fēng)格鮮明的特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握各種風(fēng)格文學(xué)作品的審美方式。同時(shí)需對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)展開(kāi)培養(yǎng)，要通過(guò)對(duì)戲劇學(xué)習(xí)創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行挖掘的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，確保其審美素養(yǎng)以及創(chuàng)新素養(yǎng)可以得到顯著提升。

（五）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)是戲劇教學(xué)常用手段。在對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行使用時(shí)，老師要利用教材內(nèi)文學(xué)作品，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境。在此以人教版高中教材必修四第一單元《雷雨》一課為例，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)方式方法展開(kāi)深入探究。

《雷雨》是曹禺先生的經(jīng)典代表作，劇中主要人物個(gè)性極為鮮明，整體劇本較為連續(xù)、緊湊，戲劇沖突較為激烈，是一部十分優(yōu)秀的戲劇作品。本課是《雷雨》部分選段，主要以周樸園性格特點(diǎn)與話劇特點(diǎn)教學(xué)為重點(diǎn)，要求在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生在明確個(gè)性化人物語(yǔ)言的同時(shí)，理解劇中階級(jí)矛盾所揭示的深刻意義。按照教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，筆者在具體教學(xué)時(shí)設(shè)置了問(wèn)題、生活兩種情境。一方面，問(wèn)題情境。為幫助學(xué)生對(duì)周樸園這個(gè)人的性格特點(diǎn)有更加深入的了解，筆者提出“同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)閱讀，思考在與魯大海的沖突中，反映出了周樸園的什么性格”“周樸園多次說(shuō)過(guò)‘哦，每次的意思是一樣的嗎”等問(wèn)題，營(yíng)造出相應(yīng)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題帶動(dòng)下，反復(fù)對(duì)人物性格進(jìn)行揣摩，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo);另一方面，角色情境。在完成基本教學(xué)之后，筆者要求學(xué)生以小組為單位展開(kāi)角色扮演，并給予了學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，允許他們適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)作，從而通過(guò)角色扮演的方式，更好地幫助學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行理解，確保學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確掌握作品中心思想與情感內(nèi)涵，進(jìn)而有效拉近學(xué)生和戲劇間的距離，實(shí)現(xiàn)理想化戲劇教學(xué)模式，保證學(xué)生能夠?qū)χ軜銏@偽君子形象有更加深刻的認(rèn)知。

三、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文任課教師要明確認(rèn)識(shí)到戲劇文學(xué)與戲劇教學(xué)的價(jià)值所在，要在對(duì)戲劇教學(xué)原則展開(kāi)充分分析的基礎(chǔ)上，按照高中語(yǔ)文教學(xué)大綱以及各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，制訂出一套較為合理的教學(xué)方案，通過(guò)科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)以及創(chuàng)建相應(yīng)教學(xué)情境等方式，將戲劇教學(xué)價(jià)值完全發(fā)揮出來(lái)，確保學(xué)生可以得到更好的文學(xué)熏陶與語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而達(dá)到不斷提高語(yǔ)文課程教學(xué)水平，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能力的目標(biāo)。

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