高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)路徑探索

◎謝靜

高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)路徑探索

◎謝靜

伴隨著年級(jí)的升高，學(xué)生需要掌握的英語(yǔ)內(nèi)容越來(lái)越多，信息量也隨之增大，單純依靠課堂教學(xué)無(wú)疑是不夠的，學(xué)生們獲得的知識(shí)內(nèi)容也較為有限，因此要提高學(xué)生的自學(xué)能力?；诖耍P者在文中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的意義進(jìn)行了概述，并對(duì)目前高中英語(yǔ)課堂中學(xué)生自學(xué)能力現(xiàn)狀與問題加以剖析，然后就如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力提出了四點(diǎn)策略。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，但是長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)教師將教研重點(diǎn)放在了課程教授的環(huán)節(jié)，因而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽略了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。進(jìn)入高中后，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)加重，因此教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么去學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要。學(xué)生通過(guò)自己的鉆研，理解與掌握知識(shí)，才能記憶深刻，將知識(shí)好地應(yīng)用于實(shí)踐中。

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的意義

在社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)代，只有擁有自學(xué)能力，才能應(yīng)對(duì)當(dāng)下和未來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，自學(xué)能力的意義更是不言而喻，其不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式，更可以為后期拓展知識(shí)面夯實(shí)能力基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)教學(xué)是在初中三年的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固提高聽說(shuō)讀寫技能的學(xué)習(xí)階段，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯、基本的聽說(shuō)能力。在高中階段，英語(yǔ)語(yǔ)法將基本學(xué)完，詞匯已基本滿足學(xué)生簡(jiǎn)單的聽說(shuō)讀寫要求。高中教師除了繼續(xù)進(jìn)行常規(guī)的課堂教學(xué)外，筆者認(rèn)為要注意教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)之一——學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！敝袑W(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在經(jīng)過(guò)三年高中學(xué)習(xí)后，在下一階段或進(jìn)入高?；蜃呷肷鐣?huì)時(shí)能具備自學(xué)能力。而這一階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生是否能真正掌握英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)刻，否則我們中學(xué)期間教給學(xué)生的東西只會(huì)逐漸被淡忘。

目前高中英語(yǔ)課堂中學(xué)生自學(xué)現(xiàn)狀與問題

學(xué)生埋頭記筆記，依賴教師的講解。如今教學(xué)模式依舊沿用傳統(tǒng)模式，課堂上主要是由教師講，學(xué)生被動(dòng)接受，做筆記和練習(xí)，缺少自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。課堂上，學(xué)生花大量時(shí)間去記筆記，潛意識(shí)認(rèn)為教師講的就是正確的，習(xí)慣性去死記硬背，完全依賴教師的傳授。這樣雖然有助于提高英語(yǔ)成績(jī)，但是卻不符合新課標(biāo)的要求，容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

學(xué)校和教師的觀念陳舊。目前，我國(guó)教育部門一直主張素質(zhì)教育，逐漸關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力等綜合素質(zhì)，但是高中生依舊面臨高考?jí)毫?，因?yàn)楦呖际且苑謹(jǐn)?shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這使得升學(xué)壓力依舊困擾著多數(shù)學(xué)校與教師，其應(yīng)試教育思想還未根除。在教學(xué)上，教師認(rèn)為滿堂灌的方式是保證學(xué)生提高成績(jī)的主要途徑，排斥學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間的教學(xué)模式，擔(dān)心課上紀(jì)律不好控制，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。鑒于此，學(xué)生們的自學(xué)能力無(wú)法得到很好的培養(yǎng)。

培養(yǎng)高中生英語(yǔ)自學(xué)能力的策略

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣。愛因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是人類最好的老師”，在英語(yǔ)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，一旦興趣得到激發(fā)，將會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去思考?xì)w納總結(jié)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。作為教師，我們要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，通過(guò)給予學(xué)生肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等思想教育，例如，當(dāng)學(xué)生合理運(yùn)用語(yǔ)法來(lái)表達(dá)的時(shí)候，給予一個(gè)肯定的眼神，或者告訴他“你真棒，你一定能做好！” 促使其在學(xué)習(xí)中找到興趣，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中，教師也要關(guān)注高中生的心理差別，進(jìn)行差異化管理。

選擇合理的參考資料。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免需要一些資料作為補(bǔ)充，這時(shí)學(xué)生對(duì)參考資料的選擇就顯得尤為重要了，具體甄選原則如下：選擇適合高中生使用的英漢詞典，例如《英漢互譯》等，其便于攜帶查閱同時(shí)內(nèi)容量充足；選擇實(shí)用的語(yǔ)法書籍。語(yǔ)法是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，語(yǔ)法必不可少，其可以作為學(xué)生判斷所寫句子正確性的依據(jù)；選擇英語(yǔ)報(bào)刊，例如《英語(yǔ)周報(bào)》等，之所以讓學(xué)生閱讀報(bào)刊，是為了促其進(jìn)行大量閱讀，拓展視野，形成良好的語(yǔ)感，便于將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中。當(dāng)然，切記一定要選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)水平的資料，這樣有利于鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中一定要更多的為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，教師在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)后，留給學(xué)生一定的自學(xué)時(shí)間，然后讓其回答幾個(gè)簡(jiǎn)單問題，這樣不僅僅有助于課堂教學(xué)推進(jìn)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再比如，課下引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生可以自由組合，熟讀課文后按角色進(jìn)行表演，不僅能夠提高其自主學(xué)習(xí)能力，還能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)閱讀思維。在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀來(lái)獲取、處理、分析信息，從而提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的思維能力。當(dāng)前，高考英語(yǔ)閱讀選材具有多樣化的特點(diǎn)，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化和生活等方方面面。因此在日常教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，提煉文章信息主旨，另一方面，要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技能與途徑，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。高中學(xué)生如果僅僅掌握一定詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，但是不能用英語(yǔ)思維去理解知識(shí)內(nèi)容，則會(huì)降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維要引導(dǎo)學(xué)生注意文化差異，多了解英美國(guó)家的歷史、地理文化知識(shí)和生活方式，從而了解詞匯的深層文化含義，在實(shí)踐中合理使用交際用語(yǔ)。

作為英語(yǔ)教師，我們有必要去培養(yǎng)高中生英語(yǔ)自學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中，要積極鉆研探索培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。同時(shí)，我們要做好心理準(zhǔn)備，因?yàn)榕囵B(yǎng)自學(xué)能力不是一朝一夕的事情，需要付出巨大的耐心和時(shí)間，并且要不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在不斷摸索中提高學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而為社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才。

（作者單位：安徽省合肥一中）