探究?jī)?yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效途徑

陳艷永

摘 要：新課標(biāo)理念下的初中語(yǔ)文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，初中語(yǔ)文作為初中階段的語(yǔ)言學(xué)科，包含著多個(gè)方面的教學(xué)。無(wú)論是哪一個(gè)方面的教學(xué)，都離不開(kāi)初中語(yǔ)文教師對(duì)這一方面的教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，也離不開(kāi)初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的傾力指導(dǎo)。初中階段的學(xué)生，正處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要階段，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更加要重視學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生這一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)向未來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生這一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)助益學(xué)生的一生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育變革;社會(huì)發(fā)展;初中階段

教育，是教師不斷研究與思考的過(guò)程，在這一過(guò)程中思考更加優(yōu)良、科學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從中的收獲越來(lái)越多。而教學(xué)卻是教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的過(guò)程，需要教師的科學(xué)研究和合理設(shè)計(jì)，同時(shí)也需要學(xué)生的積極配合和主動(dòng)參與。初中語(yǔ)文，是一門人文性的學(xué)科同時(shí)也是一門語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)生的各方面發(fā)展中占有基礎(chǔ)性重要地位。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)涵蓋著多方面的內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)的多樣性，決定著教學(xué)模式的多樣性和靈活性。作業(yè)，作為語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)模式，在語(yǔ)文教學(xué)中起著“引入”和“鞏固”的作用。

一、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

人們常說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，新時(shí)代的教育不能僅僅只停留在書(shū)本方面，要做到素質(zhì)化綜合化的教育，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際是必不可少的。學(xué)生需要在參與社會(huì)實(shí)際中中自行體悟書(shū)本知識(shí)，得出自身的思考，由此達(dá)到感悟教學(xué)的目的。除此之外，讓初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，在讓初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)更加個(gè)性化的過(guò)程中同時(shí)讓語(yǔ)文教學(xué)向素質(zhì)化教育的理念靠近。

例如在《安塞腰鼓》這一課時(shí)，這一課時(shí)的教材內(nèi)容是“安塞腰鼓”，腰鼓活動(dòng)是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，蘊(yùn)含在我們的社會(huì)實(shí)際中，要從中得出啟示，引導(dǎo)學(xué)生參與安塞腰鼓的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就是引導(dǎo)學(xué)生得出啟示、深入了解教材知識(shí)的重要途徑。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行這一課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分了解“安塞腰鼓”這一實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)和難易程度，為學(xué)生參與釣魚(yú)這一活動(dòng)提供最方便、最正確的途徑。除此之外，語(yǔ)文教師在這一課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中要設(shè)計(jì)開(kāi)放性和引導(dǎo)性的題目，學(xué)生在參與安塞腰鼓這一實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，可以通過(guò)作業(yè)題目的指引，一步一步的了解這一課時(shí)的知識(shí)和感悟這一課時(shí)的情感，由此讓初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。

二、走出書(shū)本局限，創(chuàng)新語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

教育不能僅僅只局限于書(shū)本，如果僅僅只局限于書(shū)本教材，就會(huì)使教育具有狹隘性，從而導(dǎo)致學(xué)生能力發(fā)展的片面性和思維發(fā)展的局限性。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，作為語(yǔ)文教育的重要輔助工具，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)效果的影響是巨大的。初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中貫徹創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的理念，將會(huì)使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行發(fā)散性的思維培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如在《壺口瀑布》這一課時(shí)，初中語(yǔ)文教師首先要講解這一課時(shí)的基本教材知識(shí)和主題情感，通過(guò)播放教學(xué)視頻的形式讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的觀看過(guò)程中理解到這一課時(shí)的知識(shí)內(nèi)容。除此之外，通過(guò)布置新題型，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維模式，以一種新的眼光和思考角度去思考這一課時(shí)的知識(shí)，在新的思維學(xué)習(xí)模式中得到新的收獲。例如讓學(xué)生通過(guò)作文的形式描繪出觀看壺口瀑布視頻的感受等等。創(chuàng)新性語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行是多方面、多途徑的，初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)了解和篩選一些新題型，然后加入到作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在創(chuàng)新題型中走出新的思考之路。

三、關(guān)注學(xué)生差異，科學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)

不同的學(xué)生因?yàn)椴煌砷L(zhǎng)的環(huán)境，接觸到的人與事物有著差距，這就決定了學(xué)生的性格差異和學(xué)習(xí)能力差異。而教育的進(jìn)步在于在集體性中最大限度地體現(xiàn)出個(gè)性化。作業(yè)設(shè)計(jì)，就是在集體適用的過(guò)程中，通過(guò)教師的科學(xué)研究、充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和個(gè)性特征而最大限度的進(jìn)行靈活性的改變，從而盡量做到適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和個(gè)性特征。

例如在《自然之音》這一課時(shí)，對(duì)于“自然”，學(xué)生在各自的生活中都有著不同的感受，語(yǔ)文教師在這一課時(shí)的講解過(guò)程中要重視各個(gè)學(xué)生對(duì)“自然”的體驗(yàn)。通過(guò)了解不同學(xué)生對(duì)自然的體驗(yàn)，來(lái)講解這一課時(shí)的知識(shí)。除此之外，也可以分小組討論，讓學(xué)生之間相互交流在日常生活中所看見(jiàn)的是什么形態(tài)。初中語(yǔ)文教師在參與學(xué)生討論交流的過(guò)程之中，可以更加近距離的觀察學(xué)生的個(gè)性特征，了解學(xué)生的性格心理等等。通過(guò)師生雙向互動(dòng)，語(yǔ)文教師可以根據(jù)在課堂上所了解到的實(shí)際情況對(duì)課后語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，充分體現(xiàn)出作業(yè)的靈活個(gè)性，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中充分體現(xiàn)出自身的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)實(shí)際。進(jìn)行靈活個(gè)性作業(yè)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的靈活性，不僅能提升學(xué)生對(duì)于作業(yè)的適應(yīng)程度和作業(yè)完成的整體效果，更能最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛力，開(kāi)拓學(xué)生思維，最大程度的體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

初中階段，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固階段，它的良好學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生日后進(jìn)入至高中的學(xué)習(xí)具有重要意義。作業(yè)設(shè)計(jì)，作為初中語(yǔ)文改革走向素質(zhì)化綜合化的一個(gè)重要途徑，是初中語(yǔ)文教師的重點(diǎn)研究和思考方向。初中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力和理解能力都具有較大差異和特性，初中語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位、全面綜合的了解，將對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)性特征的了解和研究加入到作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓作業(yè)設(shè)計(jì)的理念更加適合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程。除此之外，思考作業(yè)設(shè)計(jì)理念與時(shí)代發(fā)展要求的契合程度，也是初中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的重要方向之一，初中語(yǔ)文教師對(duì)此要多方面進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)：

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