初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用策略

李俊

摘 要：隨著社會不斷的發(fā)展，教育體制也在不斷的改革，目的是學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵時期，即復(fù)習(xí)小學(xué)語文的知識點(diǎn)，又為高中語文打下較好的基礎(chǔ)。因此，初中語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法并合理運(yùn)用。初中語文教師為了提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時也為了提高課堂效率，教師合理運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法且取得了顯著的教學(xué)效果。以下是小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文教學(xué)過程中的實(shí)際運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);小組合作;教學(xué)方法;運(yùn)用;策略

語文是一門對漢語言文學(xué)的進(jìn)一步挖掘和學(xué)習(xí)的學(xué)科，經(jīng)過了六年小學(xué)語文長期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文已經(jīng)有了初步的興趣與了解。目前，在初中語文的教學(xué)過程中，教師采用教育改革后的教學(xué)方法，實(shí)行新型教育的教學(xué)法，教師在課堂中利用各種新的教學(xué)法，如多媒體教學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法等，其中小組合作學(xué)習(xí)發(fā)在初中語文教學(xué)中運(yùn)用廣泛，學(xué)生經(jīng)過小組合作，一起談?wù)搯栴}得出答案在合作中取長補(bǔ)短，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績又可以為學(xué)生的語文文化素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

一、做好教學(xué)準(zhǔn)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中初中語文教師會教學(xué)生學(xué)習(xí)三部曲——課前預(yù)習(xí)，課堂聽講，課后復(fù)習(xí)。教師在每一課結(jié)束后都會叮囑學(xué)生預(yù)習(xí)下一篇文章，但是教師僅僅是口頭講并沒有實(shí)際的去檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，而學(xué)生也沒有認(rèn)真的去課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)的效果不夠理想。因此，教師可以利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互監(jiān)督，達(dá)到共同預(yù)習(xí)的目的，教師在課堂中提出探究性的問題，讓學(xué)生解答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如：教師在開展《背影》這一課的教學(xué)時，教師為了提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課前去了解作者的簡介與創(chuàng)作文章的時間及閱讀本文文章。教師在學(xué)生閱讀文章之前提出問題，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入閱讀預(yù)習(xí)，如：文章中父親的背影是什么樣的，運(yùn)用什么手法描寫？文章中幾次落淚，分別是那幾次所表達(dá)的含義？文中的結(jié)尾寫了一封信，寫這封信的目的是什么，作者所要表達(dá)的含義是什么？在提出問題后，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中解決問題，有不懂的可以翻閱資料獲取更多的知識，達(dá)到課前預(yù)習(xí)的效果。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師深化課文知識，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用趣味教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文知識的學(xué)習(xí)中，很多知識在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中學(xué)生難以自己理解透徹，教師在課堂中也只是口頭敘述學(xué)生聽了懵懵懂懂在考試時還是不知道分析答題不能的較高的分?jǐn)?shù)。在新型的教學(xué)方式中，教師運(yùn)用趣味教學(xué)的教學(xué)方法，利用學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上突破了語文教學(xué)的“念教材式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人。

例如：在開展魯迅寫的《社戲》一課的教學(xué)時，教師在實(shí)際教課過程中，運(yùn)用趣味教學(xué)，例如舉辦一個綜合性學(xué)習(xí)戲劇的課堂，將學(xué)生分為若干個小組，每個小組人數(shù)一樣進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，可以是表演的形式，朗讀的形式及海報的形式等展示出小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果。在此過程中，學(xué)生需要收集各種相關(guān)的資料，不斷的加強(qiáng)對戲劇的了解。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，有助于學(xué)生自己了解更多的知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即開拓了學(xué)生的視野又提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

一個好的學(xué)習(xí)方式是需要學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人。在這過程中學(xué)生要明白自己是學(xué)習(xí)的主人，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到輔助的作用，只有學(xué)生自己明確學(xué)習(xí)的意義，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)質(zhì)量才會提高。因此，教師在開展教學(xué)過程中一邊引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章一邊鍛煉學(xué)生寫作能力，在閱讀文章的過程中養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，把好段落好句子記下來可以在寫作時使用，即提升學(xué)生的閱讀能力又提高了學(xué)生的寫作能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在開展《敬畏自然》這一課文的教學(xué)時，教師在實(shí)際講課過程中，引導(dǎo)學(xué)生討論分析寫文章的目的，把握關(guān)鍵句關(guān)鍵段落，學(xué)生在閱讀文章后再經(jīng)過談?wù)搼?yīng)該了解到《敬畏自然》這篇文章寫的是人與自然的關(guān)系，作者認(rèn)為我們應(yīng)該與自然和諧相處，敬畏自然。在教師講解完文章后布置學(xué)生寫“讀敬畏自然有感”或“敬畏自然續(xù)寫”，鍛煉學(xué)生的寫作能力。在語文學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以學(xué)到課本上的內(nèi)容還可以學(xué)到課本以外的知識，以擴(kuò)展學(xué)生的知識面豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、總結(jié)

合理運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法是每個教師都應(yīng)該使用的教學(xué)方式。小組合作的學(xué)習(xí)方法不僅可以提高初中語文教師在課堂中的教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生在初中語文課堂上的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生提高自身的文化素養(yǎng)及學(xué)到初中語文知識并運(yùn)用在生活中。在初中語文課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生只有成為學(xué)習(xí)的主人，才可以有效的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，為之后的學(xué)習(xí)與生活打下牢固的基礎(chǔ)。

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