淺談小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

馬春娟

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文教學(xué)中難學(xué)的科目之一，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師教得費(fèi)心，但收效甚微，導(dǎo)致師生有些懈怠，但寫(xiě)作所占比重，在試卷中又日益增加，這又令人不得不重視。如何讓寫(xiě)作教學(xué)變成易操作又充滿樂(lè)趣呢？

一、以游戲帶寫(xiě)作。

寫(xiě)作，不一定非得在教室閉門造車，即便是閉門造車寫(xiě)出來(lái)了，也不是佳作。作文講真情實(shí)感，這是寫(xiě)作的靈魂，別的技巧都是附著，因此，要從小培養(yǎng)學(xué)生以真情實(shí)感成就寫(xiě)作靈魂的習(xí)慣，抄、背，都不是長(zhǎng)久之計(jì)，但寫(xiě)，也要講方法，枯燥乏味的寫(xiě)作訓(xùn)練，是所有學(xué)生抵觸的根本原因，這就需要教師抓住這一關(guān)鍵，改變學(xué)生怵作文、愁作文的現(xiàn)狀。

學(xué)生存在的問(wèn)題，就是積累的素材少，既欠缺以事作為依托的素材，又欠缺語(yǔ)言詞匯，因而，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容空洞無(wú)物，語(yǔ)言生澀。教師得先解決寫(xiě)作素材問(wèn)題。既然孩子們不會(huì)留心自己積累，教師先學(xué)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)抓素材。學(xué)生的天性是愛(ài)玩，我就抓住這一特性，讓學(xué)生在作文課上走出教室，走到操場(chǎng)，先玩起來(lái)，這大大出乎學(xué)生的意料，以往教師都把學(xué)生關(guān)在教室里，從沒(méi)有到操場(chǎng)上上這樣的室外作文課。我讓那個(gè)他們玩貓捉老鼠，圍成一個(gè)大圈，有的扮演老鼠，有的扮演貓，大家就嘻嘻哈哈的玩開(kāi)了，老鼠被捉住了，要給大家唱支歌，貓沒(méi)逮住老鼠，就罰貓先生學(xué)貓叫，逗得大家前仰后合。當(dāng)一節(jié)課的活動(dòng)課結(jié)束，我讓學(xué)生回到教室里，把自己的真實(shí)經(jīng)歷記錄下來(lái)，力求完整。學(xué)生們這回不怵了，紛紛拿起筆寫(xiě)了起來(lái)，邊寫(xiě)還互相交流，查證細(xì)節(jié)，一節(jié)課，作文結(jié)束，每個(gè)學(xué)生都順利交卷了。我挑出精彩的和大家分享，邊讀，學(xué)生邊哈哈大笑，這也是一種快樂(lè)的重溫。我把收上來(lái)的作文，留到下一次上作文課，我先寫(xiě)了批語(yǔ)，但不在作文本上，而是另外寫(xiě)在一個(gè)別的地方，一上課，我就讓學(xué)生把作文發(fā)下去，由學(xué)生自行批改，我將批改的原則寫(xiě)在黑板上，由學(xué)生參考。因?yàn)榇蠹叶冀?jīng)歷了，所以學(xué)生門看自己的作文更仔細(xì)，更用心。批改的非常好。當(dāng)大家都批改完了自己手上的作文，我讓批改者和被批改者互相交流心得，增加寫(xiě)作的指導(dǎo)與協(xié)作。最后我再公布自己的指導(dǎo)意見(jiàn)。這樣，學(xué)生再也不討厭作文課了，既可以做游戲，又可以自己做小老師批改作文，還可以收到學(xué)生間真誠(chéng)的指正。

二、妙趣橫上練續(xù)寫(xiě)。

為了鍛煉學(xué)生的想象能力，我組織學(xué)生練續(xù)寫(xiě)，即我寫(xiě)我做主。在學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，我讓那個(gè)學(xué)生以小組為單位，為這篇文章續(xù)寫(xiě)結(jié)尾?；蚪o小女孩寫(xiě)一封信，旨在讓學(xué)生更好地理解課文，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力。因?yàn)槭切〗M協(xié)作，就減小了難度，給小女孩寫(xiě)信，有的小組寫(xiě)到：“賣火柴的小女孩，我不知道你叫什么，但我很牽掛你，當(dāng)你大年夜蜷縮在墻角一根一根，用火柴取暖，我的心很疼，我想讓你到我家來(lái)，我把我最好的衣服給你，把我做好吃的東西給你吃，只要你不再受苦，我們這里是溫暖的春天，你來(lái)了，肯定不冷，我們這里還有很多小朋友，知道你的故事，都想幫你。如果你在天堂，請(qǐng)你代我們問(wèn)候你親愛(ài)的奶奶，她也是個(gè)苦命的老人，我們一樣歡迎這位老人來(lái)我們這里做客，我們的地址是、、、、、、”文章寫(xiě)的真實(shí)感人肺腑，一看就是動(dòng)了真情實(shí)感。在這樣的組織下，學(xué)生逐漸對(duì)寫(xiě)作不在抵觸，而是感覺(jué)有很大的空間來(lái)展示自己的心靈世界。除此之外，我還從情節(jié)上鍛煉學(xué)生，學(xué)了談歌的《橋》，我讓他們改寫(xiě)文章的結(jié)尾，如果老人走了，兒子活了下來(lái)，還有幾個(gè)年輕人，結(jié)果會(huì)怎樣？他們紛紛寫(xiě)到：小伙子和那幾個(gè)幸存下來(lái)的后生，把村子建設(shè)的富了起來(lái)，他們以此作為對(duì)逝者的祭奠

三、習(xí)作指導(dǎo)，教授表達(dá)方法。

其實(shí)在上一環(huán)節(jié)，老師已經(jīng)幫助學(xué)生共同完成了習(xí)作的審題、立意和選材。那么在這個(gè)環(huán)節(jié)的習(xí)作指導(dǎo)，主要是幫助學(xué)生圍繞中心如何安排材料、記述表達(dá)的問(wèn)題，即構(gòu)思：如何有條理寫(xiě)清楚、有層次寫(xiě)明晰、有重點(diǎn)寫(xiě)具體、文采有寫(xiě)生動(dòng)等。

具體形式為：詞語(yǔ)推薦、片段賞析、佳作引路等。

有條理寫(xiě)清楚，就是文章要按照一定的順序?qū)?，或事情的發(fā)展順序、或時(shí)間順序、或地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換順序、或方位空間順序等。

有層次寫(xiě)明晰，就是文章的結(jié)構(gòu)要合理，既講究把握整體，又看重分段落名層次；既講究開(kāi)頭、結(jié)尾，又注重過(guò)渡自然等。

有重點(diǎn)寫(xiě)具體，就是文章在詳略得當(dāng)?shù)那闆r下，或描寫(xiě)、或記敘、或說(shuō)明、或議論、或抒情，特別注意把能夠表達(dá)中心的重點(diǎn)部分突出來(lái)、寫(xiě)具體。筆者認(rèn)為此時(shí)更應(yīng)動(dòng)用多種感官，多方面、多層次地具體寫(xiě)，并為了主旨表達(dá)的需要，我們應(yīng)善思敢想──聯(lián)想、想象、幻想和感想。

有文采寫(xiě)生動(dòng)，一篇文章在上述俱佳的情況下，同類文章就要看誰(shuí)的文章有文采了。所以在習(xí)作修改時(shí)，我們盡可能善用妙語(yǔ)──成語(yǔ)俗語(yǔ)、名言警句、詩(shī)詞名句、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、修辭方法等。

在學(xué)生初稿完成略改后，我就鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂讀給大家聽(tīng)。對(duì)于主動(dòng)讀自己習(xí)作的同學(xué)，因其勇敢我獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)章，寫(xiě)的好再獎(jiǎng)一個(gè)，得到大家的掌聲再獎(jiǎng)一個(gè)。老師認(rèn)為寫(xiě)的特好，還可以另外嘉獎(jiǎng)一個(gè)或兩個(gè)獎(jiǎng)?wù)?。目的很明確──就是讓讀者充分擁有自豪感和成就感，其他聽(tīng)者贊嘆不止，羨慕不已。

總之，寫(xiě)作要有趣味性，讓興趣成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的良師益友，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師一定要做到學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主參與寫(xiě)作教學(xué)，在不斷參與和練習(xí)中提高寫(xiě)作效率。