“第一次”，這樣選
——《難忘的“第一次”》作后指導(dǎo)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

◇執(zhí)教/徐 棟 評(píng)析/吳立崗

一、口頭語言：品猜結(jié)合，表達(dá)有親切味道

師：聽你們老師說，咱們班的孩子是全校寫作文最棒的，我相信。一周前，徐老師收到你們的作文，仔仔細(xì)細(xì)地讀了幾遍，我相信，咱們班的孩子不僅是全校作文寫得最好的，甚至是整個(gè)杭州市小學(xué)生中最好的。請(qǐng)看：

（出示）

說了讓我別著急，可我還是像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

——蘭思默

大家都丈二和尚摸不著頭腦，老師笑著叫我們仔細(xì)審題，我終于發(fā)現(xiàn)了玄機(jī)。

——夏雨涵

說真的，過慣了“衣來伸手，飯來張口”生活的我，真是蒙圈兒了。

——胡羽恒

打那兒起，我學(xué)會(huì)了騎自行車，懂得了只要堅(jiān)持努力，一定能成功，因?yàn)椤瓣柟饪傇陲L(fēng)雨后”。

——陳加晨

師：（出示第一句） 蘭思默是哪位？哇，是個(gè)男孩子，請(qǐng)你來朗讀。（生讀） 這句話徐老師喜歡，特別吸引我，這叫什么句子？

生：歇后語。

師：從這句歇后語中，你能讀到蘭思默什么樣的心情？

生：著急的心情。

師：真棒！ 你懂作者。讓我們一起朗讀。（生齊讀）這就是高手，會(huì)用歇后語。（出示第二句） 夏雨涵在哪里？ 名字有詩意，長(zhǎng)得也有詩意，不愧是杭州女孩，請(qǐng)你來朗讀。（生讀）請(qǐng)問，誰給你取的名字？

生：爸爸媽媽。

師：你的爸爸媽媽是做什么工作的？

生：做貿(mào)易的。

師：現(xiàn)在做貿(mào)易的，不僅能賺錢，還特有才華。有才華的爸爸媽媽，培養(yǎng)了有才華的夏雨涵。聽了朗讀，你感受到作者什么樣的心情？

生：我讀出了夏雨涵迷惑不解的心情。

師：（出示第三句）這次請(qǐng)女孩子一起朗讀。（女生讀）知道“衣來伸手，飯來張口”的意思嗎？

生：衣服和食物都是別人提供的。

師：爸爸媽媽安排好的，對(duì)嗎？誰也過著這樣的生活？請(qǐng)舉手。（少數(shù)生舉手）你們都這樣自立呀！ “蒙圈兒”這個(gè)詞語是怎么來的？

生：當(dāng)時(shí)覺得不知所措，就用了這個(gè)詞語。

師：這個(gè)詞語是方言，但不是杭州的方言，是北方的方言。（出示第四句） 大家一起朗讀。（生齊讀）徐老師也相信，“陽光總在風(fēng)雨后”。這樣的俗語，生活中還有很多，我來考考你們。

（出示）

鐵公雞——一毛不拔的人

變色龍——見風(fēng)使舵的人

馬屁精——奉承巴結(jié)的人

打腫臉充胖子

趕鴨子上架

三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮

兒不嫌母丑，狗不嫌家貧

師：這樣的俗語都屬于口頭語言。（板書：口頭語言）寫作時(shí)，用上這樣的語言，讀著很有親切感和畫面感。有些詞語是某個(gè)地方的方言，讀著富有親切感，特別有趣，作家也經(jīng)常使用。我們蘇州有一位作家，叫范小青，寫作時(shí)經(jīng)常使用蘇州方言，想不想學(xué)學(xué)？

（出示，請(qǐng)生猜意思）

白相 事體 銅鈿 結(jié)棍

偎灶貓 小娘魚 磨洋工

師：蘇州話很好聽，軟軟的。俗語、歇后語、方言等，都屬于口頭語言，大家可以適當(dāng)引用，作文會(huì)很有特色。

二、書面語言：學(xué)會(huì)互轉(zhuǎn)，表達(dá)有文化氣息

師：還有一種語言，別有一番風(fēng)味。請(qǐng)看!

（出示）

要換成平時(shí)，我早就哭出來回家了，但我下定決心，不練成決不罷休。

——潘薇聿

我已經(jīng)不勝酒力，可轉(zhuǎn)念一想，這酒的年份有十年呢，又硬著頭皮喝了兩大口。

——章錚源

師：句子里有一些詞語，我特別喜歡，你們猜是哪些呢？

生：下定決心、決不罷休。

生：不勝酒力、轉(zhuǎn)念一想。

師：你們自己輕聲讀一讀，剛才說到的口頭語言是口語化的，很親切，這些語言有什么感覺呢？

生：文縐縐的。

師：有點(diǎn)文言的味道，很典雅，讓我們一起來感受一下。（生齊讀）這樣的詞語來自哪里呢？我猜，這兩位同學(xué)肯定喜歡讀書。

生：特別喜歡。

師：喜歡讀書的孩子，善于積累，寫出來的作文就會(huì)文縐縐的，這些叫“書面語言”。

（板書：書面語言。出示）

深藍(lán)色的天空下面是一片無際的荒地，左依潺潺的小河，右環(huán)青蔥的群山。

——胡羽恒

經(jīng)過一路顛簸，我們終于來到了夢(mèng)寐以求的大草原。下了車，涼爽的風(fēng)迎面而來，我呼吸著清新的空氣，望著一望無際的大草原，贊嘆不已。

——徐鑫穎

師：請(qǐng)你輕輕地讀讀，哪些詞語、句子讓你覺得文縐縐呢？

生：左依潺潺的小河，右環(huán)青蔥的群山。

生：一路顛簸、夢(mèng)寐以求、迎面而來、一望無際、贊嘆不已。

師：真厲害，一下子就找出來了。這樣的語言，很是典雅，也別有一種味道。要想書面語言用得好，就要多讀書，然后內(nèi)化為自己的語言。

師：我來考考你們，這些詞語是什么意思呢？

（出示）

吾 款待 不勝歡喜

生：我、招待、非常喜歡。

師：居然難不倒你們。換難一點(diǎn)的，這些詞語用文縐縐的話怎么說？

（出示）

眼睛 聰明 開心

生：眸子、聰慧、喜悅。

生：眼眸、聰穎、興奮。

師：你們真是太厲害了！書面語和口頭語是可以互相轉(zhuǎn)換的，這句話，誰能文縐縐地說呢？

（出示）

我從小喜歡讀書，是個(gè)聰明的孩子。

生：我從小喜愛閱讀，是個(gè)聰穎的孩子。

生：吾自小愛閱讀，是個(gè)聰穎的孩子。

師：要讓語言靈動(dòng)起來，既要認(rèn)真讀書，也要琢磨生活中的話，這樣，作文就會(huì)越來越棒。

三、審題選材：精挑“第一次”，選擇“不一樣”

師：這一次作文的主題是讓大家寫難忘的“第一次”。生活中的“第一次”實(shí)在太多了，如第一次當(dāng)組長(zhǎng)、 第一次穿紅衣服、第一次考100 分、第一次穿皮鞋、第一次穿禮服、第一次穿裙子、第一次上學(xué)遲到、第一次乘公交車、 第一次走路上學(xué)……那么，怎么樣讓自己的“第一次” 不一樣起來呢？ （板書：不一樣）咱們班的孩子也寫了很多的“第一次”，寫得非常精彩。請(qǐng)看題目——

（出示）

第一次浮潛

第一次燒菜

第一次騎自行車

第一次游泳

師：猜猜看，徐老師最想讀的是哪一篇作文呢？

生：《第一次浮潛》。

師：你懂我。為什么呢？

生：因?yàn)楹苌儆形覀冞@樣的小孩子，經(jīng)歷過浮潛這樣的事。

師：太難為情了，徐老師也沒有經(jīng)歷過。作者是郭芯瑤，請(qǐng)上來朗讀你的作文。（生讀）你為什么這么興奮，睡不著呢？

生：因?yàn)楦撌俏覐膩頉]有經(jīng)歷過的，終于可以體驗(yàn)一下了，覺得很興奮。

師：船停在海的中央，腦海中怎么會(huì)有這么多疑惑和擔(dān)心呢？

生：我沒想到船會(huì)停在海的中央，深不可測(cè)，令人害怕。

師：到底是什么樣的景象讓作者大吃一驚呢？課后，請(qǐng)大家去讀讀她的作文。送給郭芯瑤掌聲！

（生鼓掌）

師：她選擇的“第一次”很特別，寫得生動(dòng)，把她的興奮和緊張都寫出來了。請(qǐng)問，你浮潛過嗎？

（追問四位學(xué)生，三位沒有，一位有過）

師：為什么不寫呢？

生：當(dāng)時(shí)沒有想到。

師：好可惜呀！ 如何讓“第一次” 不一樣起來呢？ 就是寫“別人沒有經(jīng)歷過的”。請(qǐng)看這兩個(gè)“第一次”，你會(huì)選擇哪一個(gè)寫呢？

（出示）

第一次爬山

第一次逃學(xué)

生：（齊）第一次逃學(xué)。

師：你逃過學(xué)嗎？

生：沒有。

師：同樣是洗頭，你選哪一個(gè)呢？

（出示）

第一次自己洗頭

第一次給媽媽洗頭

生：第一次給媽媽洗頭。

師：給自己洗過頭嗎？

生：（齊）洗過。

師：給媽媽洗過頭的舉手，咱們班有嗎？

生：蘭思默。

師：蘭思默作文寫得好，又有孝心。

（出示）

第一次養(yǎng)狗

第一次養(yǎng)烏龜

第一次養(yǎng)蜥蜴

師：“第一次養(yǎng)狗”“第一次養(yǎng)烏龜”，選哪一個(gè)寫呢？（生搖頭）再加上“第一次養(yǎng)蜥蜴”，你們選哪一個(gè)？

生：（齊）第一次養(yǎng)蜥蜴。

師：哈哈，太可怕了。選擇“第一次養(yǎng)蜥蜴”，別人一般沒有經(jīng)歷過，這樣寫出來會(huì)很新鮮，會(huì)不一樣，也就會(huì)吸引人。

（板書：選擇別人沒有經(jīng)歷過的）

師：有同學(xué)向我訴苦，說他沒有與眾不同的“第一次”。這樣，是不是這篇作文就寫不精彩呢？第一次上學(xué)，大家都經(jīng)歷過吧？ 咱們班的趙敏杉寫得真棒，讀了讓我印象深刻。請(qǐng)看她的提綱：

（出示）

第一次自己上學(xué)

媽媽出差，爸爸早班，我獨(dú)自上學(xué)。

出門時(shí)發(fā)現(xiàn)沒灌水，重新燒水。

倒水時(shí)沒扶住水杯，灑了一桌子。

下樓買早餐，提心吊膽地上了公交車。

車開了一半，肚子餓了，忍住不吃。

一下車，大口大口地吃起早飯。

一看時(shí)間，比平時(shí)早到半個(gè)小時(shí)。

師：我請(qǐng)作者來讀提綱，大家認(rèn)真看。（作者讀）有過第一次自己上學(xué)經(jīng)歷的同學(xué)肯定很多很多。但是，她上學(xué)的過程中有意外。哪里不一樣呢？

生：我們一般寫上學(xué)路上，趙敏杉寫了上學(xué)前準(zhǔn)備時(shí)有意外。

生：發(fā)現(xiàn)水杯沒灌水。

生：倒水時(shí)，水灑了一桌子。

師：上學(xué)路上有意外嗎？

生：路上肚子餓了，在車上忍住不吃早餐。

師：因?yàn)橛辛诉@些意外的情節(jié)，原本平常的第一次上學(xué)也會(huì)不一樣。（生再讀，師畫曲折圖）第一次上學(xué)很平常，因?yàn)橛辛诉@些曲折點(diǎn)，作文就吸引人。當(dāng)我們選擇的“第一次”不獨(dú)特時(shí)，可以找“曲折點(diǎn)”，寫出故事的曲折感。

（板書：一波三折）

師：你們都學(xué)過騎自行車吧？好多同學(xué)也寫了，怎么寫出不一樣呢？ 來看潘薇聿是怎么寫出故事的“一波三折”的。

（出示提綱，生齊讀，師畫曲折圖）

師：學(xué)騎車時(shí)，曲折點(diǎn)還有很多很多，你遇到了哪些？

生：我也摔了一跤。

生：我的膝蓋磕破了。

生：我的自行車鏈條掉了。

師：希望你們選擇別人沒有經(jīng)歷過的“第一次”，但是，這樣的“第一次”不一定遇到，即使遇到了也不一定會(huì)選擇。徐老師更喜歡看到你們“一波三折”的“第一次”，只要找到了故事的曲折點(diǎn)，寫出來的“第一次”就都是精彩的，期待你們作文的改變。

評(píng)析：徐棟老師的這節(jié)作后指導(dǎo)課，開口不大，實(shí)實(shí)在在，有幾點(diǎn)值得每一位語文教師學(xué)習(xí)。

1.批改特別認(rèn)真。

班級(jí)學(xué)生作文中一些共同的問題，一些閃爍著思想火花的材料，徐老師基本都記錄下來了，課前的批改相當(dāng)細(xì)致，他說，睡夢(mèng)中還在回味學(xué)生的作文。我問管建剛老師：上作后指導(dǎo)課批改很辛苦吧？ 管老師回了一句“批改是我們語文老師的本分”。這是非常對(duì)的，語文教師一定要認(rèn)真批改學(xué)生的作文，這是本職工作，也是一項(xiàng)基本能力，希望每位教師都要重視作后的批改。

教師只有認(rèn)真批改，才能把握學(xué)生作文的真實(shí)狀態(tài)，從而精準(zhǔn)地定位教學(xué)目標(biāo)，研制適宜的指導(dǎo)內(nèi)容?？梢哉f，立足于學(xué)生作文現(xiàn)狀的指導(dǎo)，是最有針對(duì)性的，能教在孩子表達(dá)最需要的地方。徐老師這節(jié)作文課的教學(xué)內(nèi)容不多，只有兩大板塊：口頭語言和書面語言、選擇“第一次”的方法。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但所有的教學(xué)內(nèi)容均來自學(xué)生作文，都是徐老師在批閱時(shí)精選出來的，能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

2.教學(xué)有所選擇。

我們知道，作文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)孩子的七種能力：審題的能力、表現(xiàn)中心思想的能力、積累材料的能力、整理材料的能力、修改作文的能力、 用詞造句的能力、運(yùn)用文體的能力。課標(biāo)也提出了“真情實(shí)感”“具體明確”“文從字順和運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”的要求。徐老師的這節(jié)作后指導(dǎo)課突出重點(diǎn)，教學(xué)很有針對(duì)性。

首先，徐老師針對(duì)學(xué)生作文里用詞造句平淡的問題，突出了俗語、歇后語、方言等口頭語言的用法。他把孩子作文里充滿生活氣息的句子展示出來，通過學(xué)習(xí)學(xué)生明白了口頭語言也可以寫在作文里。其次，突出了審題的能力，培養(yǎng)孩子們選材的能力。審題是寫作的第一關(guān)，是非常重要的。什么是核心素養(yǎng)？什么是學(xué)科素養(yǎng)？關(guān)鍵是思維，寫作思維要先從審題、選材開始?！峨y忘的“第一次”》這篇作文的題眼在哪里？ 是“第一次”，是“難忘的”，第二次不算，不難忘也不行，這兩個(gè)都要抓住。怎么抓呢？根據(jù)課標(biāo)的要求，就要寫新奇有趣、 印象深刻、最受感動(dòng)的事情。徐老師的這節(jié)作文課做到了，突出了“不一樣”的第一次和“一波三折”的第一次，引導(dǎo)孩子寫出新奇有趣，寫出故事的曲折感。整個(gè)課堂板塊清晰，培養(yǎng)了孩子“用詞造句”和“審題選材”的能力。

3.表揚(yáng)激勵(lì)為主。

教育家贊可夫特別重視表揚(yáng)，甚至把學(xué)生作文中最好的句子，拼湊成一篇作文，孩子們一讀就熱烈鼓掌。贊可夫告訴孩子們，這篇作文是你們大家寫的呀！ 徐老師的這節(jié)作文課也是以表揚(yáng)為主，各個(gè)環(huán)節(jié)都充滿著對(duì)孩子的贊美：有表揚(yáng)孩子句子好的，有表揚(yáng)孩子朗讀好的，有表揚(yáng)孩子選材好的……在徐老師的表揚(yáng)下，孩子們參與課堂教學(xué)的興趣很濃，學(xué)習(xí)非常投入，這對(duì)他們的寫作很有激勵(lì)性。

盡管這節(jié)課面對(duì)的是六年級(jí)的孩子，但是他們的語言表達(dá)水平還是不夠成熟，需要得到老師的鼓勵(lì)。小學(xué)作文教學(xué)中，無論是作前指導(dǎo)，還是作后指導(dǎo)，教師一定要懂得表揚(yáng)孩子，這樣他們才不會(huì)畏懼寫作文。畢竟寫作是一件非常艱苦的事情，需要得到別人的肯定，才能不斷產(chǎn)生表達(dá)的興趣。徐老師長(zhǎng)期和孩子們?cè)谝黄穑芏畬W(xué)生的心理，課堂中有各種夸孩子的辦法，這給一線語文教師提供了一個(gè)方向，作文教學(xué)中要想各種辦法夸夸孩子，激勵(lì)他們投入到寫作中。

總之，我們要不斷研究作前指導(dǎo)，也要研究作后指導(dǎo)，這是一種富有創(chuàng)新精神的作文教學(xué)模式，用學(xué)生的“一般發(fā)展”去推動(dòng)學(xué)生的“語言發(fā)展”，兩個(gè)“發(fā)展”都要抓，作后指導(dǎo)就可以實(shí)現(xiàn)，因此，值得在全國推廣。