《Photoshop圖像處理》高職選修課教學(xué)淺析

于昊

摘要：隨著信息時(shí)代的不斷推進(jìn)，各行各業(yè)都與計(jì)算機(jī)緊密相連。而Photoshop作為計(jì)算機(jī)眾多應(yīng)用軟件之一，也被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)。也正因Photoshop軟件強(qiáng)大的圖像處理功能，大多數(shù)高職院校中的很多非計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)都紛紛開(kāi)設(shè)了《Photoshop圖像處理》選修課程。該文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，歸納總結(jié)出非計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門作為選修課的課程過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，并進(jìn)一步分析其成因，提出幾點(diǎn)建議，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：Photoshop圖像處理;問(wèn)題;建議

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）24-0179-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 背景

Photoshop軟件因其強(qiáng)大的圖像處理功能，在越來(lái)越多的領(lǐng)域所運(yùn)用，而更加注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的國(guó)內(nèi)各大高職院校也紛紛在很多非計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中開(kāi)設(shè)《Photoshop圖像處理》選修課程，以讓學(xué)生掌握?qǐng)D形圖像處理的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)操技能。但在教學(xué)過(guò)程中，非計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)存在一些較為突出的問(wèn)題，而這些問(wèn)題大大阻礙了整體的教學(xué)質(zhì)量，因此本文歸納總結(jié)出這些問(wèn)題及其成因，并提出相應(yīng)策略，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有一定指導(dǎo)作用。

2 《Photoshop圖像處理》高職選修課教學(xué)中存在的問(wèn)題及成因分析

2.1 學(xué)生作品完成度不高且缺乏創(chuàng)意

究其緣由是學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)欠缺，藝術(shù)鑒賞視野有限?！禤hotoshop圖像處理》作為選修課，雖然旨在讓學(xué)生掌握?qǐng)D形圖像處理的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和入門技能，但擁有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和藝術(shù)鑒賞視野能達(dá)到事半功倍的效果。在初學(xué)階段，擁有一定美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生繪制出的作品較功底差的學(xué)生作品完成度更高一些。并且對(duì)于Photoshop軟件中運(yùn)用繪圖工具如“畫筆工具”“鋼筆工具”的案例，結(jié)果也是如出一轍。此外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)作品的藝術(shù)鑒賞視野有限大大限制了學(xué)生的創(chuàng)意力。這點(diǎn)突出體現(xiàn)在命題類創(chuàng)意案例制作中：很多學(xué)生在學(xué)期中后期已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用PS軟件的相關(guān)命令及工具，并且能夠按照課本的步驟獨(dú)立完成案例，卻對(duì)于命題類創(chuàng)意案例作業(yè)無(wú)從下手，制作的作品要么形式單一、平淡無(wú)奇，要么仿造課本案例、毫無(wú)亮點(diǎn)。

2.2 教材選用不恰當(dāng)，課程設(shè)計(jì)不合理

教材的選用不僅關(guān)系到學(xué)生獲取知識(shí)和技能的深淺，還關(guān)系到學(xué)生接受知識(shí)和技能的程度。再聰明的學(xué)生也接受不了超出其能力范圍的知識(shí)點(diǎn)，這便要求在選用教材時(shí)必須以學(xué)生為導(dǎo)向。面對(duì)非計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，要認(rèn)清其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的狀況，在選用《Photoshop圖像處理》教材時(shí)應(yīng)當(dāng)區(qū)別于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，選擇相對(duì)更易于接受的入門教材。課程設(shè)計(jì)是對(duì)整堂課程的總體設(shè)計(jì)，是對(duì)課程內(nèi)容、授課方法、課堂形式的總體把握，若課程設(shè)計(jì)不當(dāng)，會(huì)使得學(xué)生很難把握重難點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。課程內(nèi)容零散、整堂課講授—整堂課練習(xí)、缺乏互動(dòng)等都是課程設(shè)計(jì)不合理的突出表現(xiàn)。

2.3 學(xué)生上課缺乏積極性

究其內(nèi)因是非計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，碰到困難時(shí)可能會(huì)選擇逃避，從而喪失一定的積極性。另外，部分學(xué)生因本課程的性質(zhì)為選修課，存在“混學(xué)分”的僥幸心理，沒(méi)有擺正學(xué)習(xí)態(tài)度。究其外因則是教師的教師方法和教學(xué)內(nèi)容上存在不足。曾在一份期中教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷中分別提問(wèn)“你希望有一個(gè)怎樣的教師給你教學(xué)？”和“有些老師講課對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，你認(rèn)為主要原因有？”，得票最多的結(jié)果分別對(duì)應(yīng)“教學(xué)方式優(yōu)秀的教師”和“教學(xué)方法不足”。由此可見(jiàn)，一名教師的教學(xué)方法在學(xué)生心目中的位置。同樣，教學(xué)內(nèi)容單一、不靈活也會(huì)讓學(xué)生感到乏味。

3 《Photoshop圖像處理》高職選修課教學(xué)中的幾點(diǎn)建議

3.1 鍛煉學(xué)生藝術(shù)功底，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意視野

在培養(yǎng)計(jì)劃中，將《Photoshop圖像處理》課程作為階段二選修課與類似于《美術(shù)基礎(chǔ)與鑒賞》或《創(chuàng)意平面廣告鑒賞》等階段一選修課進(jìn)行綁定，為學(xué)生打好一定專業(yè)基礎(chǔ);通過(guò)網(wǎng)站或?qū)W習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在課后獲取更多的知識(shí)點(diǎn)，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野;可適當(dāng)增加開(kāi)放性命題作業(yè)或是鼓勵(lì)學(xué)生在課本案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新升華，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)意能力，讓學(xué)生做到活學(xué)活用。

3.2 選用恰當(dāng)教材，合理規(guī)劃課程

要認(rèn)清學(xué)生是非計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，其基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的狀況，所以在選用教材時(shí)應(yīng)當(dāng)區(qū)別于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，選擇相對(duì)更易于接受、結(jié)構(gòu)清晰、難度分布由淺到深的入門教材。配給學(xué)生的教材最好有素材包，以便于學(xué)生在課前或課后進(jìn)行預(yù)習(xí)或加深練習(xí)。此外，教師應(yīng)當(dāng)在課前合理規(guī)劃課程，以便讓學(xué)生在課堂上更好地消化知識(shí)點(diǎn)。教師可以先通過(guò)“課前導(dǎo)讀—課堂講解—上機(jī)實(shí)戰(zhàn)—常見(jiàn)疑難解析—課后練習(xí)”五段式教學(xué)法對(duì)課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，再將零散的知識(shí)點(diǎn)劃分重難點(diǎn)后進(jìn)行分段講解，講解過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)以讓學(xué)生更好地做好記錄。不僅要在課堂講解過(guò)程中與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)，還要在學(xué)生自己練習(xí)的過(guò)程中多觀察學(xué)生并與之相交流，這樣才能使得學(xué)生更好地接受每堂課的知識(shí)點(diǎn)。

3.3 靈活考核，提升學(xué)生對(duì)課程的重視程度

面對(duì)部分學(xué)生因《Photoshop圖像處理》課程為選修課而對(duì)課程不重視的問(wèn)題，建議在考核形式、考核內(nèi)容和成績(jī)構(gòu)成比重上靈活處理?？己诵问缴?，常見(jiàn)的有理論考核、上機(jī)操作、綜合實(shí)訓(xùn)等，鑒于部分學(xué)生積極性不高的狀況，可適當(dāng)提升上機(jī)實(shí)訓(xùn)等動(dòng)手操作的形式比重，這也符合這門課程的實(shí)操性質(zhì)和教學(xué)目的;在考核內(nèi)容上，可以通過(guò)趣味性更強(qiáng)、更接近日常生活的案例來(lái)激勵(lì)學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)的積極性;在成績(jī)構(gòu)成比重上，可以適當(dāng)提高平時(shí)成績(jī)比重或通過(guò)將成績(jī)構(gòu)成合理劃分成更多項(xiàng)從而適當(dāng)降低期末一項(xiàng)考核的比重。這樣學(xué)生便會(huì)更加注重平時(shí)上課表現(xiàn)，從而降低因選修課程性質(zhì)而不積極上課的學(xué)生比例。

3.4 提升教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂吸引力

作為選修課的《Photoshop圖像處理》，其課堂若缺乏吸引力，缺乏自律的學(xué)生便會(huì)利用上機(jī)資源做與課程無(wú)關(guān)的事情。提升教學(xué)方法作為增強(qiáng)課堂吸引力的主要方法之一，對(duì)《Photoshop圖像處理》課程教學(xué)質(zhì)量的提高也起著重要作用?；趯?duì)本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，列舉幾種可取的教學(xué)方法做參考：第一，實(shí)例教學(xué)法。即先為學(xué)生演示實(shí)例的制作過(guò)程，在演示過(guò)程中或之后再引出知識(shí)點(diǎn)，從而使得學(xué)生更好地理解較為抽象的理論知識(shí)，以致于學(xué)生知難而退削弱學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講解“矢量圖”和“位圖”概念時(shí)，可以先以演示圖片放大效果入手，展示兩個(gè)概念的特性，再引出其名詞術(shù)語(yǔ)，這樣學(xué)生便很容易理解了。第二，分小組實(shí)訓(xùn)法。教師可將班上學(xué)生隨機(jī)分為人數(shù)相近的不同小組，并自行取好隊(duì)名，通過(guò)參加專題比賽的方式，完成課程內(nèi)容實(shí)踐。這種方式適用于課程內(nèi)容自由度高、教學(xué)進(jìn)度安排相對(duì)寬松的情況，一般安排在學(xué)期的中后階段。例如，在講解“海報(bào)設(shè)計(jì)”或“廣告設(shè)計(jì)”章節(jié)時(shí)，選取最新一期“大廣賽”命題，讓學(xué)生以小組形式在一次課完成海報(bào)創(chuàng)作，第二次課小組上臺(tái)講解作品。這樣不僅能夠極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。第三，探索式教學(xué)法。教師可借助網(wǎng)絡(luò)/手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)，要求學(xué)生在課前登錄平臺(tái)觀看相關(guān)視頻從而對(duì)新內(nèi)容有一定了解，然后在課堂上提出問(wèn)題，教師針對(duì)問(wèn)題一一講解。這對(duì)于課時(shí)不多的選修課而言，既能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能夠在某種程度上提升學(xué)生較傳統(tǒng)課堂的新奇感與積極性。

3.5 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)

針對(duì)非計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生知難則退從而喪失學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行合理規(guī)劃并作出適當(dāng)?shù)娜∩??！皩W(xué)生的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)是什么？”“學(xué)生如何才能更好地將每章的知識(shí)點(diǎn)鏈接在一起”“內(nèi)容怎樣才能更具吸引力”等問(wèn)題都是教師在學(xué)期初應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮和斟酌的問(wèn)題。對(duì)于非計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，快速入門PS并掌握一定的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能無(wú)疑是最重要的，教師應(yīng)當(dāng)在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)考慮好教學(xué)內(nèi)容的深淺程度，并且做到層層遞進(jìn)，將所有知識(shí)點(diǎn)連貫地呈現(xiàn)給學(xué)生。對(duì)于太過(guò)于復(fù)雜的部分如“插畫繪制”，可以通過(guò)替換為較為簡(jiǎn)單的“LOGO繪制”等方法，簡(jiǎn)略案例，又不失工具的運(yùn)用，能使學(xué)生更好地接受知識(shí)點(diǎn)。另外，更具趣味性、典型性、代表性或更易記憶的實(shí)例，更能使學(xué)生留下深刻印象。例如，曾在講解“色階”概念時(shí)，引用了當(dāng)時(shí)流行的表情包作為實(shí)例進(jìn)行操作演示，而后期末復(fù)習(xí)時(shí)，一提到“色階”的運(yùn)用，學(xué)生們都紛紛記起表情包的制作。同樣的，教師在新課導(dǎo)入或講解知識(shí)點(diǎn)、案例時(shí)，可以充分結(jié)合潮流熱點(diǎn)或是所教學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，以達(dá)到與學(xué)生引起共鳴、教學(xué)效率大大提升的目的。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在《Photoshop圖像處理》高職選修課教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題，作為教育工作者，更主要的還是應(yīng)當(dāng)從自身找原因。只有鍛煉學(xué)生藝術(shù)功底，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意視野，選用恰當(dāng)教材，合理規(guī)劃課程，并從靈活考核、提升教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的角度不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能夠讓非計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生更好地掌握?qǐng)D形圖像處理的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)操技能，真正地實(shí)現(xiàn)《Photoshop圖像處理》高職選修課教學(xué)質(zhì)量的提升。

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