如何提高小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率

張娜娜

摘要：當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育在一些簡(jiǎn)單的計(jì)算和邏輯思維上的培養(yǎng)，處于落后的階段，只會(huì)對(duì)部分學(xué)生起作用。相對(duì)于一些接受能力比較差的學(xué)生，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換一些教學(xué)方法。想方設(shè)法的改良自己的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)特殊的學(xué)生去激勵(lì)，去喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種興趣。讓學(xué)困生掌握最基本的一些數(shù)學(xué)知識(shí)，不再那么對(duì)一些基本的數(shù)學(xué)概念，達(dá)不到一定的認(rèn)識(shí)，才不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心。找到關(guān)鍵點(diǎn)，把數(shù)學(xué)基本知識(shí)的重點(diǎn)掌握的才不會(huì)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)困生。教師把最基礎(chǔ)，最核心的部分交給學(xué)生，然后慢慢的掌握，不能急功利近，最后才會(huì)幫助學(xué)困生完成華麗的逆襲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;教育轉(zhuǎn)化;有效的途徑

1 解決學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的措施

1.1 學(xué)生層面，增加信心

學(xué)生在剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，是抱著樂(lè)趣，歡樂(lè)，沒(méi)有太多的邏輯思考的能力。學(xué)生都會(huì)通過(guò)日常所看到的內(nèi)容，來(lái)定義數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)在學(xué)生眼里應(yīng)該是好玩的且有趣的。例如，在教學(xué)中有一個(gè)認(rèn)識(shí)圖形這一知識(shí)點(diǎn)，這一章節(jié)中開(kāi)始在課件導(dǎo)入的時(shí)候，有各種正方形，長(zhǎng)方形，三角形等拼接而成的物體。學(xué)生只了解解一些基本圖形，教師可以適當(dāng)教導(dǎo)，讓學(xué)生知道這些復(fù)雜的圖形是由簡(jiǎn)單的圖形拼湊而成。就如在教室中一個(gè)班級(jí)也是拼湊，學(xué)生是拼湊的一部分，當(dāng)然是學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)不好的能力強(qiáng)與能力弱的學(xué)生共同組成。這些就告訴學(xué)生們一個(gè)道理，一個(gè)完美且漂亮的圖形，并不是說(shuō)有整整齊齊的圖形拼接而成，即使自己屬于那些不太規(guī)整的圖形，也是班級(jí)的一份子，不要失去信心，不要失去對(duì)學(xué)習(xí)的努力。這樣才能發(fā)揮更好的作用，完成更漂亮的圖形Ⅲ。

1.2 家庭環(huán)境，營(yíng)造氛圍

眾所周知，家庭是學(xué)生們的第一個(gè)學(xué)校，也是學(xué)生能學(xué)到最多的東西的一個(gè)課堂。父母的文化水平和道德修養(yǎng)都決定著孩子在未來(lái)層次上的成就。有些家長(zhǎng)其本身的文化素質(zhì)比較低，再加上道德修養(yǎng)的不重視。在自己熏陶的過(guò)程下，對(duì)學(xué)生造成的不良的引導(dǎo)，以至于對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)講，只能產(chǎn)生不利的效果。

例如，在一年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)課件中，有一個(gè)認(rèn)識(shí)鐘表的課程。各種各樣的鐘表，在學(xué)生看來(lái)都是看時(shí)間的，但至于怎樣去使用，其實(shí)只是日常生活中的一些所必備的技能，也并不是說(shuō)必須教師親自去教學(xué)生。假如有一天學(xué)生去問(wèn)家長(zhǎng)幾點(diǎn)了。家長(zhǎng)看一下鐘表，隨口一說(shuō)幾點(diǎn)了。學(xué)生并不會(huì)從這媽媽的回答中得到任何有用的信息。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們的心理就會(huì)產(chǎn)生一種效應(yīng)，結(jié)果比過(guò)程重要。不會(huì)去主動(dòng)的去探索過(guò)程，而是走上一種快捷式的方法去尋求結(jié)果，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行合理的營(yíng)造，對(duì)學(xué)生是至關(guān)重要的，不會(huì)很好地營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，只會(huì)讓孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)積極探求的興趣。

學(xué)生自身的限制去是來(lái)于家庭和后天的改變。假如學(xué)生處于一種積極樂(lè)觀(guān)，敢于面對(duì)的環(huán)境中，就會(huì)被熏陶的積極向上，樂(lè)觀(guān)。對(duì)待任何問(wèn)題都會(huì)迎難而上。家長(zhǎng)應(yīng)該在家里給學(xué)生引導(dǎo)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。就例如，孩子在認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)不能玩手機(jī)，斗地主，等玩一些游戲，必須和學(xué)生保持一致的步調(diào)。還有就是學(xué)生在看電視的時(shí)候要陪著學(xué)生，陪學(xué)生看一些可以學(xué)習(xí)的動(dòng)畫(huà)片。

1.3 教師加強(qiáng)引導(dǎo)

小學(xué)生其本質(zhì)年齡非常小，在日常的課堂學(xué)習(xí)中，教師一定要發(fā)揮好本身的引導(dǎo)作用。在為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上做好鋪墊時(shí)，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，才能走的更遠(yuǎn)，擺脫學(xué)困生的行列進(jìn)行一種華麗的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立自信心，就例如有一堂課叫做小數(shù)的除法，然而小數(shù)的除法并不像整數(shù)一樣，進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算就能好的算出來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)以自己已經(jīng)學(xué)懂的乘法，來(lái)去慢慢的接受除法。有時(shí)候?qū)W生把這道題做得非常糟糕，始終相信在一直的學(xué)習(xí)中能解決這些問(wèn)題?？山Y(jié)果卻事與愿違。這時(shí)教師就應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，在一些基礎(chǔ)下進(jìn)行一些轉(zhuǎn)變，科學(xué)的去解決問(wèn)題。去樹(shù)立孩子們的自信心，朝著越努力，越幸運(yùn)的方面進(jìn)行指導(dǎo)[2]。

2 結(jié)語(yǔ)

只有極少數(shù)的學(xué)困生，是一些天生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生敏感的。大部分的學(xué)困生都會(huì)在日?；蛘呖茖W(xué)的有效的方法下影響學(xué)習(xí)，讓自己脫離學(xué)困生這個(gè)行列。教師的教學(xué)方法和目標(biāo)不僅僅是以自己的工作為重，而是更好的去與學(xué)生交流，在學(xué)習(xí)和日常交流中，樹(shù)立好學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的正確的價(jià)值觀(guān)。教師要幫助學(xué)生建立打持久站的思想。讓學(xué)生們真正的去熱愛(ài)學(xué)習(xí)，而不是說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)只會(huì)越來(lái)越難。而且要結(jié)合日常信息化時(shí)代，不讓學(xué)生總是以手機(jī)等一些高科技產(chǎn)品，讓學(xué)生體會(huì)到過(guò)程比結(jié)果更重要。教師應(yīng)與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好積極的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)理，心情不好時(shí)寫(xiě)下自己的想法，可以把日記當(dāng)做自己的良師益友。學(xué)會(huì)堅(jiān)持不懈的去做一件事，才會(huì)有結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1]馮利娟.探索小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育有效途徑[C]//向?qū)?教育導(dǎo)刊.2018.

[2]謝永鋒.探索小學(xué)數(shù)學(xué)留守兒童學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育有效途徑[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，（8）：918.