創(chuàng)新視角下的初中物理實驗教學優(yōu)化分析

康萍萍

摘要：素質化教育自始至終都要求知識和技能的共同培養(yǎng)，強調的是激發(fā)出學生的求知欲望與創(chuàng)新精神。對此，文章將以初中階段的學生培養(yǎng)為出發(fā)點，立足于物理教學，從創(chuàng)新的視角出發(fā)，對物理教學中的實驗設計進行探討，列舉出物理實驗教學優(yōu)化的方法與措施，希望能夠給予教師一定的參考。

關鍵詞：創(chuàng)新視角;初中物理;實驗教學;優(yōu)化措施

物理是一門邏輯性和實踐性兼具的基礎性學科，其知識的探討僅僅通過理論的研究是尚不足夠的，必須要輔之以相應的實踐訓練，才能夠真正促進操作水平的提爿-o也正是因為如此，教育部在宏觀上對學校課堂的要求也逐漸從傳統(tǒng)的模式中脫離出來，不再一言堂式的知識灌輸為主，而是更加強調實驗的設計，這種政策的調整，也給教師的改革與創(chuàng)新提供了新的思路和途徑。

1 為學生創(chuàng)造更多的探索空間

教師在設計物理實驗的過程中，必須要從傳統(tǒng)的思維模式中脫離出來，不能再把自己當作課堂教學的支配者和控制者，而是要成為學生的組織者和引導者，給學生更多的空間和話語權，讓他們用自己的力量去探索物理世界。對此，教師必須要設計出探索性的物理實驗，根據班內學生的實際水準和學習訴求，給予他們針對性的引導和幫助，讓不同水準的學生都能夠掌握相應的探索方法，也可以擁有探索的機會和平臺，只有這樣才可以真正激發(fā)出他們的主動性和積極性，推動實驗操作的良性循環(huán)。例如，在學習《快與慢》這一章節(jié)的過程中，教師就可以事先準備好相應的實踐工具，然后讓學生根據課本上的大致框架，自行摸索出實驗的方向和目標，然后再整理出實驗中需要收集的數據。在通常情況下，教師需要準備好一輛遙控的玩具車，然后再準備一把刻度尺，一個秒表，最終目的是為了測量玩具車的速度。在準備完畢以后，教師就要給班內的學生進行分組，每小組的成員數量應當不少于三名，然后，一名學生負責控制玩具車的車鎖，另一名學生用刻度尺測量出玩具車的距離，剩下的學生用秒表計時，緊接著，用v—s/t這一公式算出速度。由于速度的計算需要較為準確的時間和距離，所以學生就需要反復進行實驗，這一探索的過程也可以讓他們體會到更多的樂趣[1]。

2 從教材以外尋找靈感

從目前來看，物理教材上所列舉的實驗類型是多種多樣的，但一些實驗對主客觀條件的要求較為嚴格，所以在實際操作中也存在一定的困難，并不能完全被展現在課堂上。對此，教師就需要根據班內的實際情況，來篩選相應的實驗，可以適當從教材外尋找靈感，盡可能拓展學生的思維和視野，為他們的學習注入新的色彩，帶領他們認識更多有趣的實驗。就像在學習《科學探究聲音的產生與傳播》這一章節(jié)的過程中，教師可以直接從班內選擇合適的工具，先為學生展示簡單的實驗，凸顯出聲音產生的原理。例如，教師可以直接用刻度尺，以尺子的中間刻度為界限，一半留在桌子，另一半露出桌子以外，然后波動露在桌子以外的那一半尺子，讓學生湊近耳朵去聆聽[2]。此時，學生會聽到類似于啪啪或者是突突的聲音，并感受到聲音的振動快慢。然后，教師可以繼續(xù)調整尺子露出桌子以外的長度，將三分之二的尺子留在桌面上，三分之一的尺子留在露出桌子外，再次波動，學生就會發(fā)現這時候的聲音的音調會更高，振動會更快。此時，教師就可以讓學生對聲音進行討論，分析聲音的音調和什么因素有關，鼓勵他們說出自己的見解，分析聲音的音調和振動快慢之間的關系。這種利用身邊材料開展實驗的方法，能夠更加直觀地將物理現象和物理規(guī)律展現到學生面前。

3 推動學生自主探索

物理實驗本身就是探索的重要載體，因此教師也必須要給學生充足的施展空間，讓他們能夠在自我意識的指導下去分析物理界的規(guī)律，總結出實驗的現象和結果，在這一過程中，教師應當起到適時的輔助作用，盡可能降低自己示范所占的比例。例如，在學習《多彩的光》這一單元的過程中，由于學習的重點在于光的反射定律，所以教師就可以引導學生準備好必要的工具，按照教材上的圖文介紹，準備好觀察儀器，然后標注出法線的位置。然后，教師就需要把實驗全部交到學生手里，讓學生自己用激光筆進行照射，記錄反射角和入射角的情況，并讓學生思考怎樣設計一塊板來證明入射光線，法線，反射光線在同一平面內，可以提醒學生直接利用手中的紙張和身邊的文具，讓他們獨立探索，之后再展開討論與溝通，對實驗操作的過程進行復習和調整，這樣不僅可以讓他們在糾正的過程中提取更多有利的信息，同時也可以讓學生在觀察的過程中養(yǎng)成辯證分析的意識，最后整理總結成相應的實驗報告闡述自己的學習成果。

4 結語

本文從探索式實驗，教材以外的實驗，以及自主探究實驗這三個角度論述了物理教學創(chuàng)新的方法和措施，整體上具有合理性與可行性，符合素質化教育的基本要求，也體現出了創(chuàng)新的精神，能夠作為教師的參考依據。但在后續(xù)實踐的過程中應當如何取舍，仍舊需要教師從多個角度進行思考，不斷糾錯，不斷優(yōu)化。

參考文獻

[1]雷賢明，創(chuàng)新視角下的初中物理實驗教學優(yōu)化探索[J].中學物理教學參考，201 9（20）.