信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

鄭苗苗

摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用是一個(gè)非常好的改革方向。諸多教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，將信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量和效果可以起到明顯的提升作用。鑒于此，本文主要分析如何利用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)一步提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);對(duì)策

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用合理的信息技術(shù)非常重要，其能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，緩解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力。由于高中數(shù)學(xué)具有一定的教學(xué)難度，利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源，滿足其學(xué)習(xí)需求。鑒于此，本文主要分析如何利用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)一步提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1 信息技術(shù)演示數(shù)學(xué)問(wèn)題

信息技術(shù)能夠?qū)㈧o態(tài)的事物變?yōu)閯?dòng)態(tài)的事物，教師利用這一特點(diǎn)可以演示數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而突破數(shù)學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，教師主要通過(guò)黑板和粉筆進(jìn)行板書。教師在課堂上的工作量大，而且有些問(wèn)題太抽象也無(wú)法在黑板上展示，因此課堂效率不高。教師將信息技術(shù)應(yīng)用其中，可以節(jié)省板書的時(shí)間，同時(shí)也能利用圖片和動(dòng)態(tài)資料展示一些較抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如：教師給學(xué)生講“三角函數(shù)”的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，可以利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式在展示三角函數(shù)變化過(guò)程方面存在困難，很多學(xué)生憑借自己的想象力很難理解這部分內(nèi)容。因此教師在給學(xué)生講這部分內(nèi)容時(shí)，可以利用幾何畫板提前設(shè)計(jì)動(dòng)畫，將三角函數(shù)線和幾何圖形用動(dòng)態(tài)形式展示出來(lái)，這種數(shù)形結(jié)合的方式能夠化繁為簡(jiǎn)，將抽象的問(wèn)題變得更直觀，學(xué)生也能理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而形成新的認(rèn)知?？傊?，利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生更有效的理解課堂知識(shí)，能夠促使學(xué)生的思考方式和解決問(wèn)題的方式更加嚴(yán)謹(jǐn)。

2 用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要善于利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境具有方法多樣和手段先進(jìn)的特點(diǎn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成感性認(rèn)識(shí)，從而有效遷移數(shù)學(xué)知識(shí)。教師需要秉持先進(jìn)的情境創(chuàng)設(shè)理念，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促使學(xué)生形成多元化的學(xué)習(xí)模式。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境可以成為教學(xué)過(guò)程中的有效輔助工具，教師可以提前準(zhǔn)備各種圖片，視頻和動(dòng)畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。例如：教師給學(xué)生講“立體幾何”時(shí)，可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，教師可以利用課前幾分鐘給學(xué)生展示生活中的立體圖形，讓學(xué)生利用生活中的實(shí)物加深對(duì)立體幾何的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)學(xué)生的好奇心也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的興趣更濃，課堂參與積極性更高，課堂效率也會(huì)有所提升。

3 利用信息技術(shù)開(kāi)展合作教學(xué)

高中數(shù)學(xué)有一定的難度，有些問(wèn)題需要學(xué)生通過(guò)合作探究的方式解決?，F(xiàn)代教育更加注重在課堂上解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力和邏輯思維能力。教師在課堂上要善于設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如：教師給學(xué)生講“導(dǎo)數(shù)”時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干小組，再結(jié)合多媒體課件和相關(guān)學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論“導(dǎo)數(shù)的平均變化率”和“瞬時(shí)速度與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系”，每個(gè)學(xué)生都能在小組內(nèi)自由討論，發(fā)表意見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生的價(jià)值都能體現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)討論每個(gè)小組內(nèi)都能形成統(tǒng)一的答案。每個(gè)小組可以推薦一名代表在班級(jí)分享自己小組的討論結(jié)果。教師最后再補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言，課堂效率和課堂質(zhì)量都能有所提升。

4 信息技術(shù)整合函數(shù)知識(shí)

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠?qū)㈧o態(tài)的圖形整合為動(dòng)態(tài)的圖示，還能夠幫助教師在課堂中拓展教學(xué)。信息技術(shù)的這一整合功能是針對(duì)函數(shù)知識(shí)而言的。函數(shù)教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是也高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)之一。函數(shù)知識(shí)往往與圖像的繪制是分不開(kāi)的，許多函數(shù)知識(shí)的解答均需要利用到圖像的繪制，因此，如何提高學(xué)生對(duì)函數(shù)的理解、如何準(zhǔn)確的繪制出函數(shù)圖像是提高學(xué)生函數(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)中，無(wú)論是教師在黑板上的圖像繪制，還是學(xué)生自己使用直尺等繪圖工具，結(jié)果制作出來(lái)的函數(shù)圖像均具有一定的誤差。這種誤差對(duì)于函數(shù)圖像的初學(xué)者而言具有嚴(yán)重的誤導(dǎo)危害，因此，應(yīng)該如何精準(zhǔn)的制作出函數(shù)圖像，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成為了教學(xué)重點(diǎn)。信息自己數(shù)中具有較強(qiáng)的繪圖功能，它能繪制出多種函數(shù)圖像如冪函數(shù)圖像、對(duì)數(shù)函數(shù)圖像等。教師將圖像繪制技術(shù)應(yīng)用于函數(shù)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維。

綜上所述，信息技術(shù)具有直觀性、資源豐富性等特征，其對(duì)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性有著重要的作用。將信息技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠保證數(shù)學(xué)知識(shí)得到更好的整合，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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