現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用中的反思

摘要：我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與科學(xué)技術(shù)受社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的影響逐漸完善，并以此為依托逐漸在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用。本文以高中語(yǔ)文教育教學(xué)為例，首先就教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，然后梳理現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，最后提出改進(jìn)及創(chuàng)新策略，以期可為廣大高中語(yǔ)文教師后續(xù)教學(xué)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的應(yīng)用提供些許參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化;網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù);高中語(yǔ)文;教學(xué)策略;教學(xué)反思

以往實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中具有強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平的價(jià)值，但是與其它教學(xué)手段相同其應(yīng)用過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題。本文在反思當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用突出問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出有關(guān)改進(jìn)建議。

1 建設(shè)高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.1 有利于課堂教學(xué)優(yōu)化和學(xué)生興趣提升

高中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中就網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用，不僅可完善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，而且可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)活躍課堂氛圍與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在教學(xué)過(guò)程中教師以網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為依托可實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、有關(guān)圖片及視頻片段的有機(jī)結(jié)合，利用多種教學(xué)資源的有效融合和導(dǎo)入給予高中生更加直觀、形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.2 有利于教學(xué)局限的突破和教學(xué)質(zhì)量的提高

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中高中語(yǔ)文教師將教材作為主要依據(jù)，借助黑板板書(shū)與文字?jǐn)⑹鐾瓿芍R(shí)的輸出。此種教學(xué)模式下無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都存在一定的局限性。而利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)可成功將各類有價(jià)值的知識(shí)于教學(xué)環(huán)節(jié)匯聚，并通過(guò)不同視角、不同層次向?qū)W生進(jìn)行立體呈現(xiàn)。

1.3 有利于教學(xué)維度的拓展與學(xué)生思維的創(chuàng)新

重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是新課程改革對(duì)高中語(yǔ)文教師提出的全新教學(xué)要求，傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法就此教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行滿足。而網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用可通過(guò)豐富、形象的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)維度拓展的目的，不僅教學(xué)形式更加新穎化、多樣化，且可輔助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的深入理解和探索，由學(xué)生探索思維活躍的基礎(chǔ)上促進(jìn)其思維的創(chuàng)新。

2 梳理目前高中語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用的突出問(wèn)題

2.1 網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)使用不合理

網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用可發(fā)揮補(bǔ)充教學(xué)資源、強(qiáng)化學(xué)生興趣等眾多優(yōu)勢(shì)，所以眾多高中語(yǔ)文教師在見(jiàn)識(shí)到其作用后存在過(guò)度依賴的現(xiàn)象，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均以網(wǎng)絡(luò)教育形式推進(jìn)和完成。由此會(huì)就高中生思維發(fā)揮造成嚴(yán)重影響。此外，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多使用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，極易造成教學(xué)實(shí)況與教學(xué)內(nèi)容脫離的現(xiàn)象，進(jìn)而出現(xiàn)偏離教學(xué)核心的嚴(yán)重后果。

2.2 教師引導(dǎo)作用未充分發(fā)揮

新課程改革轉(zhuǎn)變了教師課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位，其需要借助引導(dǎo)作用的充分發(fā)揮落實(shí)教學(xué)活動(dòng)并實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。然而當(dāng)前階段高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用時(shí)以視頻播放完全替代教學(xué)板書(shū)和講解，師生之間的有效交流機(jī)會(huì)大幅度縮減，教師引導(dǎo)作用毫無(wú)發(fā)揮的途徑，十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)方向的調(diào)整和學(xué)習(xí)思維的斧正。

3 改進(jìn)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用有效性的幾點(diǎn)建議

3.1 以教學(xué)需求為核心嚴(yán)格控制使用比例

高中語(yǔ)文教師在就網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用方案進(jìn)行制定時(shí)必須以教學(xué)內(nèi)容為立足點(diǎn)，以教學(xué)需求為中心點(diǎn)。就部分相對(duì)復(fù)雜且抽象的知識(shí)教學(xué)而言，教師可發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插相關(guān)課外知識(shí)以及背景資料，由此可在降低學(xué)生理解難度的基礎(chǔ)上幫助其理解知識(shí)、掌握知識(shí)。對(duì)于需要著重講解的重點(diǎn)知識(shí)而言，教師則要嚴(yán)格管控網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的應(yīng)用比例，以自身引導(dǎo)和著重講解為主，便于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和對(duì)問(wèn)題的反饋。

3.2 以傳統(tǒng)教學(xué)模式為依托創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用

雖然網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)具有先進(jìn)性的基本特征，但是高中語(yǔ)文教師在對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中還是需要盡最大努力由內(nèi)容至形式開(kāi)展多方面的創(chuàng)新，以強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性為基礎(chǔ)充分發(fā)揮其教育輔助價(jià)值。將傳統(tǒng)教育模式作為創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)可避免脫離教學(xué)核心的現(xiàn)象出現(xiàn)，既尊重高中語(yǔ)文教育的既定規(guī)律，又可將其教育優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)化。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上，雖然高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)具有眾多優(yōu)勢(shì)，但是也不可忽視其在應(yīng)用過(guò)程中存在的突出問(wèn)題。所以，當(dāng)代高中語(yǔ)文教師必須在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)有客觀、全面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上分析現(xiàn)階段應(yīng)用的突出問(wèn)題，然后結(jié)合教學(xué)需求在解決問(wèn)題的同時(shí)創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用策略，進(jìn)而在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)化，符合新課程改革與素質(zhì)教育的基本理念。

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作者簡(jiǎn)介：蔣莉萍（1974.08-）女，浙江臺(tái)州人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：高中語(yǔ)文。