基于項(xiàng)目教學(xué)法的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)研究

摘 要：課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)課程建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的重要性不言而喻，本文以高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程為例，說(shuō)明課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的具體建設(shè)內(nèi)容和要求。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;課程標(biāo)準(zhǔn);建設(shè)研究

課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，遵循一定的教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合一線教學(xué)實(shí)際而設(shè)定的課程實(shí)施計(jì)劃。課程標(biāo)準(zhǔn)是教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是針對(duì)課程教學(xué)的準(zhǔn)則和依據(jù)，只有在科學(xué)完善的課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，課程建設(shè)才能“有章可循、有法可依”。在課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)過(guò)程中，要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)需求、企業(yè)要求、學(xué)生學(xué)情等多方面考慮，制定適合課程授課要求和教學(xué)目標(biāo)的綱領(lǐng)性文件，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮和設(shè)計(jì)，下面以高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程為例進(jìn)行說(shuō)明

一.課程定位和設(shè)計(jì)

1.性質(zhì)與作用

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，是基于工作過(guò)程的、理實(shí)一體化的課程，開(kāi)設(shè)于第5學(xué)期。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作過(guò)程，使他們學(xué)會(huì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的技能，激發(fā)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的工作興趣，學(xué)會(huì)深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和解決實(shí)際工作的方法并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿始終，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐進(jìn)行引導(dǎo)、教育和培訓(xùn)。為動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和將來(lái)建網(wǎng)、管網(wǎng)實(shí)際工作的基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力打下良好的基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)思路

本課程遵循圍繞職業(yè)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選取和序化課程內(nèi)容的原則，著力以真實(shí)項(xiàng)目為核心整合Web前端設(shè)計(jì)師所需的知識(shí)、技能和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的完美統(tǒng)一。實(shí)踐教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，課程內(nèi)容力求真實(shí)反映網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)中的新知識(shí)、新技術(shù)和新方法。課程設(shè)計(jì)遵循“以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際流程為主線，以項(xiàng)目為載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)”的思路，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力及團(tuán)隊(duì)的合作能力。

課程的教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)典型的網(wǎng)頁(yè)的開(kāi)發(fā)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中可以邀請(qǐng)項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)人員以講座的方式向同學(xué)介紹網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的先進(jìn)技術(shù)和理念，以激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)能力。

課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以“做中學(xué)”為實(shí)現(xiàn)途徑，以工作過(guò)程的循序漸進(jìn)原則設(shè)置，以工作流程為學(xué)習(xí)任務(wù)組織教學(xué)過(guò)程，將課程內(nèi)容序化為6個(gè)項(xiàng)目，25個(gè)子項(xiàng)目，每一個(gè)子項(xiàng)目都是相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的深入應(yīng)用，它們之間又相互關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)成課程的整體。

二.課程總體目標(biāo)

課程的總體目標(biāo)應(yīng)該說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程可以達(dá)到的總體要求，能夠掌握的基本技能及可以培養(yǎng)的基本能力等，一般包含知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面，特別是教育部大力提倡思政教育要融入教育教學(xué)活動(dòng)中，因此在課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)中突出素質(zhì)目標(biāo)的要求非常必要。下面部分舉例簡(jiǎn)要說(shuō)明：

知識(shí)目標(biāo)主要包括：了解網(wǎng)站的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí);具有圖像處理和動(dòng)畫(huà)制作能力，會(huì)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的效果圖;會(huì)用HTML編寫(xiě)網(wǎng)頁(yè);會(huì)用DIV+CSS布局精美的頁(yè)面等。

技能目標(biāo)主要包括：獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工能力;去粗取精、分析性的整理技術(shù)資料與文件書(shū)寫(xiě)能力;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升終身學(xué)習(xí)的能力;發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。

素質(zhì)目標(biāo)主要包括：具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀;遵守法律、遵規(guī)守紀(jì);具有社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí);具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有精益求精的工匠精神;具有質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神;具有較強(qiáng)的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠進(jìn)行有效的人際溝通和協(xié)作;具有職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí);具有感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，具有一定的審美和人文素養(yǎng)等.

三.項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）學(xué)時(shí)分配

學(xué)時(shí)分配是對(duì)整個(gè)課程的總體規(guī)劃，明確各教學(xué)模塊的比例分配，幫助教師把握課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，例如《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程學(xué)時(shí)分配是以項(xiàng)目為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)與分配的。

（2）子項(xiàng)目設(shè)計(jì)

為了進(jìn)一步驗(yàn)證總體目標(biāo)的設(shè)計(jì)合理性和實(shí)現(xiàn)步驟，應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明每個(gè)

項(xiàng)目和子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四.課程建議

課程建設(shè)部分應(yīng)主要說(shuō)明該課程的實(shí)施的軟硬件環(huán)境、考核方式、依據(jù)課程目標(biāo)推薦使用的教材和教參等，以供授課單位對(duì)照、配備。

1.教學(xué)條件

應(yīng)著重說(shuō)明課程開(kāi)展需要的軟硬件條件以及需要的師資條件，包括學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等，專(zhuān)任與兼職教師的比例要相對(duì)合理，在現(xiàn)有的教學(xué)要求下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)符合“雙師”結(jié)構(gòu)要求。

2.考核方式

本課程是考試課，采用百分制，由過(guò)程性考核和終結(jié)性考核組成。由于此課程多為上機(jī)實(shí)訓(xùn)，過(guò)程性考核原則上過(guò)程性考核占60%，終結(jié)性考核占40%.過(guò)程性考核主要包括平時(shí)的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況等方面的考核，過(guò)程性考核是由各項(xiàng)目的考核與評(píng)價(jià)的結(jié)果匯總而成。

3.推薦教材及參考資料

可推薦高質(zhì)量的適合作為學(xué)生教材的書(shū)籍或參考資料，特別注意的是，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)上資源的提取和利用變得越來(lái)越便利，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，應(yīng)提供給授課教師和學(xué)生參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉念，黃敏，譚鳳林，彭偉.現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下高職護(hù)理健康評(píng)估課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)[J]，衛(wèi)生職業(yè)教育，2019（14）：26-27.

[2]李鵬飛.修正與重構(gòu)：基于專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的高職學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)研究[J]，智庫(kù)時(shí)代，2019（3）：185-186.

[3]彭巾英，伍洋.基于美國(guó)高校經(jīng)驗(yàn)的成果導(dǎo)向高職課程標(biāo)準(zhǔn)探析[J]，科技風(fēng)，2019（9）：65-66.

[4]吳新華，劉曉平，馬玉洪.基于技能大賽和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建分析[J]，智庫(kù)時(shí)代，2019（9）：2055-207.

作者簡(jiǎn)介：

張蕾，（1976-），河北唐山人，碩士，高級(jí)講師，研究領(lǐng)域：網(wǎng)站建設(shè)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù).