基于信息化建設(shè)的高職高專教育教學(xué)模式的相關(guān)研究①

蘇敏

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?在中國(guó)，高職高專的教育起步雖然不如西方早，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，近期發(fā)展特別迅速，教育部也加大力度對(duì)高職高專的扶持，在全國(guó)各地一共組建了六個(gè)關(guān)于高職高專的培訓(xùn)基地，進(jìn)而提高教師整體的隊(duì)伍水平以及提高教師實(shí)際的教學(xué)能力。尤其是現(xiàn)在信息化社會(huì)，需要不斷運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，信息化進(jìn)行培訓(xùn)。首先需要根據(jù)每個(gè)教師不同的情況進(jìn)行分組，對(duì)癥下藥，然后根據(jù)組里不同教師的崗位特征進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容細(xì)分到點(diǎn)，最后再整合成一個(gè)框架，設(shè)計(jì)成一個(gè)體系。在整個(gè)制定中，需要有科學(xué)性、計(jì)劃性、井井有條。其次會(huì)用到演化過(guò)程的模型，進(jìn)行開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)，于是需要重點(diǎn)關(guān)注網(wǎng)站功能。在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，首先在之前的原有網(wǎng)站上，進(jìn)行信息的收集和分析，對(duì)系統(tǒng)的功能進(jìn)行確定，然后用動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)和編碼。在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)充分利用好培訓(xùn)基地的平臺(tái)，對(duì)所有課程進(jìn)行實(shí)踐，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高高職高專的教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?信息化建設(shè)；高職高專；教育教學(xué)

［中圖分類號(hào)］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2019）23-0094-02

高職高專的目的是為國(guó)家的建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，并且應(yīng)用性很強(qiáng)，能夠進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)習(xí)多種專業(yè)的技能，而這對(duì)于教師的標(biāo)準(zhǔn)也提出了更高的要求，需要教師比其他學(xué)科型的教師有實(shí)踐技能和應(yīng)用技能。不僅要對(duì)專業(yè)知識(shí)非常熟悉，還需要有專業(yè)的指導(dǎo)能力和實(shí)操技術(shù)，了解操作技能的運(yùn)作規(guī)律。這也是高職高專教師獨(dú)有的特點(diǎn)，被稱為“雙師型”。這個(gè)特點(diǎn)是由高職高專教育的特點(diǎn)及要求決定的，因此，在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，要特別注重培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能，并且進(jìn)行輸出，學(xué)以致用，讓學(xué)生理解知識(shí)的真正內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

一、目前高職高專教育教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）高職高專教育理念相對(duì)保守

高職高專的教育理念決定了教師也需要不斷提高教學(xué)水平，但是現(xiàn)實(shí)情況是很多高職高專教師的，教育理念深受傳統(tǒng)的普通教育的影響，沒(méi)認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育不同于普通教育，還停留在講解書(shū)本知識(shí)上。在現(xiàn)在的社會(huì)大環(huán)境下，需要教師更加注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在人才的類型、培養(yǎng)的模式、職業(yè)技術(shù)技能傳授的方式方法和場(chǎng)所設(shè)備、學(xué)生的學(xué)習(xí)形式和方法、技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)等方面都有待提高。但是由于很多教師沒(méi)辦法迅速轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，導(dǎo)致高職高專和普通的教學(xué)沒(méi)有多大區(qū)別，還是著重學(xué)習(xí)課本知識(shí)，從教室到黑板再到教材，很少有社會(huì)實(shí)踐課程。甚至很多教師并沒(méi)有實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，還是停留于書(shū)本上，如負(fù)責(zé)工商管理的教師并沒(méi)有在企業(yè)工作過(guò)，教心理學(xué)課程的教師并沒(méi)有做過(guò)心理咨詢師，這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)上有很大的阻礙，很難對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)。

（二）教學(xué)方法甚至專業(yè)知識(shí)相對(duì)陳舊落后

由于時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，高職高專院校近期發(fā)展勢(shì)頭很猛，招生量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于前幾年，增加了高職高專的教師的工作量。如有些普通高校的教師，一周只有8課時(shí)左右，但是高職高專的教師一周可達(dá)15課時(shí)，授課任務(wù)繁重，教學(xué)壓力大。很多高職高專的教師都奮斗在第一線，重點(diǎn)精力放在了教導(dǎo)學(xué)生以及自己的科研事業(yè)身上，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行提升自己的專業(yè)知識(shí)能力以及授課能力。導(dǎo)致教師的教學(xué)方法甚至教師的專業(yè)知識(shí)跟不上時(shí)代，相對(duì)陳舊落后，很多教師不會(huì)使用信息化技術(shù)，上課時(shí)感到乏味無(wú)聊，沒(méi)辦法吸引學(xué)生的注意力，無(wú)法提高學(xué)生的積極性。

二、基于信息化建設(shè)的意義

（一）教師培訓(xùn)規(guī)范化的需要

由于高職高專的教育特點(diǎn)以及現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，需要教師在課程教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)，對(duì)教師進(jìn)行規(guī)范化的培訓(xùn)。教育部可以整合資源，利用全國(guó)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行統(tǒng)一線上教學(xué)，培訓(xùn)教師使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，統(tǒng)一培訓(xùn)方案，將教師進(jìn)行系統(tǒng)性培訓(xùn)。這樣有利于提高高職高專教師的教學(xué)能力，也能促進(jìn)教師之間相互交流，形成良好的社會(huì)氛圍。

（二）將高等職業(yè)教育、現(xiàn)代教育技術(shù)手段和師資培訓(xùn)三合一

社會(huì)在不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求也不斷增加，需要多樣化的人才和高質(zhì)量的人才。因此對(duì)于高職高專的教育質(zhì)量也提出來(lái)更高的要求，很多高職高專都將運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)，學(xué)習(xí)技能，意味著新的教育浪潮的開(kāi)始。高職高專的教育目前也面臨著挑戰(zhàn)，如教育的思想、方法和手段，需要不斷更新、與時(shí)俱進(jìn)。由于高職高專學(xué)校是面對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行辦學(xué)的，所以側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，符合社會(huì)市場(chǎng)的發(fā)展，面向社會(huì)，不斷完善，不斷進(jìn)步，為社會(huì)輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)、高應(yīng)用能力的人才。

三、基于信息化建設(shè)的高職高專教育教學(xué)模式內(nèi)容

信息化建設(shè)的內(nèi)容離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)的運(yùn)作，在網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)的運(yùn)作里，包含很多內(nèi)容，各個(gè)維度包含的內(nèi)容還不一樣。如從系統(tǒng)的功能上說(shuō)，分為系統(tǒng)管理、交流答疑和課件資源這三個(gè)部分的內(nèi)容，從課程所需的培訓(xùn)時(shí)間來(lái)看，分為培訓(xùn)前的資料準(zhǔn)備、培訓(xùn)中心的教學(xué)過(guò)程以及培訓(xùn)后的資料共享。重點(diǎn)從系統(tǒng)的功能上介紹信息化建設(shè)的內(nèi)容。

（一）系統(tǒng)管理

系統(tǒng)管理的內(nèi)容又包含四部分內(nèi)容，有消息的管理、公告的管理、人員之間的關(guān)系管理以及資源管理。這些也就是培訓(xùn)之前需要準(zhǔn)備的資料，需要教師認(rèn)真對(duì)待，收集信息，并且進(jìn)行交流、歸納和整理，能夠讓培訓(xùn)工作順利進(jìn)行。

（二）交流答疑

交流答疑分為兩部分，一是網(wǎng)上進(jìn)行答疑，二是二級(jí)功能模塊，這些功能有利于拉近學(xué)生與教師之間的距離，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的疑惑，互相之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生不再閉門造車，可以看看外面的世界。

（三）課件資源

課件資源包括三個(gè)部分的內(nèi)容，比如學(xué)生的作用、教師可用的資源以及教師和學(xué)生都可以運(yùn)用的在線課堂。學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且著重對(duì)自己感興趣的部分可以進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，多方式學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力。這些都可以進(jìn)行資源的共享，方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，對(duì)網(wǎng)站的利用是需要極其重視的，讓教師再回歸到學(xué)校的時(shí)候，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行交流，互相討論，探討新式的教學(xué)方法，不懂的地方可以及時(shí)答疑解惑，提高教師的學(xué)習(xí)成果。教師的學(xué)習(xí)不僅僅是階段性的內(nèi)容，需要教師不斷提高自身標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代步伐，運(yùn)用最新的技術(shù)，將終身學(xué)習(xí)理念貫徹落實(shí)。當(dāng)教師在教學(xué)的過(guò)程中，遇到了不懂的問(wèn)題能夠第一時(shí)間想起網(wǎng)站的存在，網(wǎng)站的利用率變高了之后，我們培訓(xùn)的目標(biāo)也達(dá)到了。畢竟網(wǎng)絡(luò)可以拉近人與人之間的距離，不受地域限制。

四、高職高專中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

判斷一個(gè)學(xué)習(xí)者在其網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)過(guò)程期間以及學(xué)習(xí)的一個(gè)具體結(jié)果價(jià)值主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果的評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)的。根據(jù)當(dāng)下全球網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)際情況來(lái)分析，并沒(méi)有較為完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，那么當(dāng)下最為緊要的問(wèn)題是如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的質(zhì)量進(jìn)行有效提高，由于其依據(jù)具有一定的不完整性以及缺乏，因此會(huì)帶給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量帶來(lái)相當(dāng)大的不利影響。學(xué)習(xí)者在其學(xué)習(xí)期間登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的具體頻次、時(shí)間以及其參與網(wǎng)上答疑的具體數(shù)據(jù)、網(wǎng)上具體檔案袋數(shù)據(jù)以及其網(wǎng)上考核具體成績(jī)等這些方面都是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)來(lái)源表現(xiàn)。但是針對(duì)這些理論依據(jù)的具體評(píng)價(jià)，在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)中還無(wú)法全面提高，即使有些數(shù)據(jù)可以統(tǒng)計(jì)進(jìn)來(lái)，但是卻缺乏相應(yīng)的期間數(shù)據(jù)作為參照對(duì)比。為此，我們按照系統(tǒng)當(dāng)下的實(shí)際具體情況，把以上的基本內(nèi)容當(dāng)作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)依據(jù)來(lái)統(tǒng)計(jì)分析使用情況。

網(wǎng)上答疑活動(dòng)環(huán)節(jié)的價(jià)值主要是加強(qiáng)在網(wǎng)絡(luò)教育之中教師和各個(gè)學(xué)習(xí)者的互動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)答疑的這個(gè)平臺(tái)，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行即時(shí)答疑抑或者非即時(shí)答疑。其使用原理主要是根據(jù)聊天室以及留言板的編程原理進(jìn)行。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)答疑平臺(tái)將其在學(xué)習(xí)期間所碰到的問(wèn)題通過(guò)聊天室或者留言板進(jìn)行提問(wèn)，而教師則可以通過(guò)平臺(tái)來(lái)解答學(xué)習(xí)者的問(wèn)題，以幫助學(xué)習(xí)者順利進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)課程，并且逐漸培養(yǎng)成一個(gè)終身受益的學(xué)習(xí)體系，在這個(gè)體系的條件以及構(gòu)架設(shè)定的整合中，其最為根本的時(shí)怎樣將個(gè)體的學(xué)習(xí)技能進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。每個(gè)人如果要開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的話，那么時(shí)需要一定的條件的，如果不具備一定的條件，其自主學(xué)習(xí)活動(dòng)就無(wú)法順利開(kāi)展。有趣、需要以及意志力等是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；技能、必備基礎(chǔ)、方法以及習(xí)慣等是自主學(xué)習(xí)的幾個(gè)基礎(chǔ)條件，而學(xué)習(xí)資源、機(jī)會(huì)以及配置等是開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的一些外在社會(huì)條件。良好的學(xué)習(xí)氛圍以及資源配置是構(gòu)成社會(huì)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效保障以及支持體系，是建立終身學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體制的重要組成部分。

目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及有利于雙師型教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，也有利于學(xué)生今后的發(fā)展。在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，不能僅僅停留在表面，需要基于教師的教學(xué)目的進(jìn)行深入研究和挖掘，趕上教學(xué)改革的步伐，不斷完善教師的教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，如學(xué)習(xí)目前流行的微課和混合式教學(xué)。將書(shū)本的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，并且結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)工具，讓學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)，各個(gè)途徑進(jìn)行知識(shí)的吸收，更重要的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在這方面，教師不應(yīng)該停留在表面的實(shí)踐課時(shí)，而是需要建立評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐成果進(jìn)行檢驗(yàn)和支持。讓學(xué)生充分利用好學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，先進(jìn)行資源資料的收集，在實(shí)踐過(guò)程中靈活應(yīng)變，然后在實(shí)踐過(guò)程中遇到難題及時(shí)進(jìn)行答疑解惑，求助網(wǎng)站或者教師，最后在社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)和反思。高職高專的教育的特殊性需要教師重視社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教育理念，運(yùn)用信息化技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位教育。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行沉淀，消化和吸收，最后學(xué)以致用，精通技術(shù)，在面對(duì)社會(huì)的時(shí)候，可以找準(zhǔn)自己的定位，提高自己的技能水平，為社會(huì)主義的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己一份力量?；谛畔⒒ㄔO(shè)的高職高專的教育模式，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，不斷更新自己的知識(shí)，更新自己的教育理念，讓學(xué)生在面向社會(huì)時(shí)，更加專業(yè)、更加自信。

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編輯 武生智