基于移動(dòng)平臺(tái)的通用語言學(xué)習(xí)APP設(shè)計(jì)與開發(fā)

【摘 要】 隨著人工智能及個(gè)人移動(dòng)終端的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)已成為信息化教育的趨勢。通用語言學(xué)習(xí)APP軟件的引入不僅能夠輔助教師開展課堂教學(xué)，也能夠拓展課堂外學(xué)生自主學(xué)習(xí)的視野。通用語言學(xué)習(xí)APP基于大數(shù)據(jù)分析背景所開發(fā)的一款教與學(xué)并用的學(xué)習(xí)類APP。主要收集漢語、藏語、維吾爾語的基本知識(shí)，通過借助微信掃碼能夠適用于安卓與IOS系統(tǒng)的手機(jī)。提高用戶學(xué)習(xí)能力與效率，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

【關(guān)鍵詞】 移動(dòng)平臺(tái) 通用語言 APP 設(shè)計(jì) 開發(fā)

引 言

智能終端設(shè)備的快速發(fā)展，對教育系統(tǒng)中課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響[1]。一方面，教師在授課過程中，通過智能終端設(shè)備上的資源快速連接，學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)獲取大量信息。另一方面，智能終端廣泛應(yīng)用對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了顛覆性影響。課堂教學(xué)線上與線下的聯(lián)系更加緊密，學(xué)生可以在網(wǎng)上隨時(shí)查閱資料和回答問題，教師可以在課后擴(kuò)展課程內(nèi)容。第三，教師在授課過程中利用智能終端，可以詳細(xì)記錄教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并記錄學(xué)生和教師在教學(xué)中的互動(dòng)狀態(tài)，從而進(jìn)一步有效分析教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。由于課程體系的多元化，現(xiàn)有智能終端上的即時(shí)通訊軟件，如微信、QQ等，不能滿足課程的多元化應(yīng)用需求，一些專業(yè)術(shù)語和圖像難以表達(dá)，通過服務(wù)云平臺(tái)和大型數(shù)據(jù)分析工具不能在即時(shí)通訊軟件中實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，可操作性差。與此同時(shí)，以上軟件也無法提供動(dòng)態(tài)的教學(xué)記錄數(shù)據(jù)，不支持教與學(xué)的過程數(shù)據(jù)分析。

一、通用語言學(xué)習(xí)APP需求分析

基于以上因素，智能手機(jī)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具之一，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也隨之改變。教育學(xué)習(xí)類APP作為傳遞海量學(xué)習(xí)資源的重要載體也越來越受到學(xué)生的青睞。在此背景下，教育學(xué)習(xí)類app如雨后春筍般出現(xiàn)，此類APP可以將各學(xué)科知識(shí)與校本資源或課外資源進(jìn)行整合，以文本、音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等多媒體形式呈現(xiàn)，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和實(shí)時(shí)交流互動(dòng)空間。教育學(xué)習(xí)類APP具有安裝方便、實(shí)用性強(qiáng)、形式多樣、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)[2]，使人們更傾向于以這種方式學(xué)習(xí)，尤其在學(xué)生中。學(xué)生對教育學(xué)習(xí)類APP之所以如此需要，是因?yàn)榭梢詭椭鷮W(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，鞏固重點(diǎn)，反復(fù)學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。使用移動(dòng)終端設(shè)備學(xué)習(xí)的人數(shù)比例逐年上升。因此，在實(shí)際教學(xué)中引入教育學(xué)習(xí)類APP，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加與教師的互動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

二、通用語言學(xué)習(xí)類APP設(shè)計(jì)

1、APP模塊設(shè)計(jì)

通用語言學(xué)習(xí)APP模塊基于安全檢測模塊、數(shù)據(jù)應(yīng)用模塊、數(shù)據(jù)緩存模塊、服務(wù)云平臺(tái)數(shù)據(jù)庫搭建完成。具有占用內(nèi)存小，運(yùn)行速度快的優(yōu)點(diǎn)，能夠支持安卓、IOS系統(tǒng)移動(dòng)智能平臺(tái)，只需要微信掃碼即可完成安裝。

2、APP用戶功能設(shè)計(jì)

通用語言APP用戶功能設(shè)計(jì)緊緊圍繞學(xué)習(xí)者需求，基于學(xué)習(xí)資源制作、學(xué)習(xí)資源管理、APP系統(tǒng)管理四大模塊開發(fā)APP，對文字、音頻、視頻、閱讀資源分類添加，豐富學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)習(xí)興趣。

3、APP界面設(shè)計(jì)

基于上述模塊化管理模式，通用語言學(xué)習(xí)APP軟件功能設(shè)計(jì)根據(jù)用戶選擇方式，實(shí)現(xiàn)漢語、藏語、維吾爾語三種語言為主的通用語言學(xué)習(xí)APP平臺(tái)，下面介紹該軟件的詳細(xì)功能設(shè)計(jì)：

（1）首頁主界面：包含八大功能按鈕，即拼音、自我介紹、日常生活、求職工作、社會(huì)服務(wù)、報(bào)警求助、法律常識(shí)、常用詞表。

（2）學(xué)習(xí)區(qū)界面包含日常的學(xué)習(xí)資源，如口語學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)語言知識(shí)點(diǎn)練習(xí)等。

（3）AI語音功能，可以運(yùn)用此項(xiàng)功能實(shí)現(xiàn)漢語、藏語、維吾爾語場景智能對話，實(shí)現(xiàn)口語交流。

（4）閱讀按鈕，里面囊括了最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)信息，學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)資源。

4、學(xué)習(xí)單元管理

依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通用語言APP需要多元化設(shè)計(jì)理念。因此，設(shè)計(jì)出不同的管理板塊，更適合學(xué)生有選擇性的學(xué)習(xí)，如添加學(xué)習(xí)單元、管理知識(shí)點(diǎn)、添加知識(shí)點(diǎn)、管理媒體資源、知識(shí)章節(jié)管理、跟讀管理、閱讀資源管理、試卷管理、評論管理等。

通過不同管理板塊設(shè)計(jì)及知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，可以分析學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的提出教學(xué)設(shè)計(jì)方案，使教學(xué)更加靈活，可以在課上利用APP智能云平臺(tái)動(dòng)態(tài)發(fā)布微課視頻等學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生對課程單元進(jìn)行學(xué)習(xí)，并加入互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)生動(dòng)不乏味，及時(shí)對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，可以通過任務(wù)布置、評論區(qū)等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評價(jià)。對于學(xué)生來說，在課上或課下可以通過APP云課堂對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確反饋。

5、學(xué)習(xí)資源邏輯組織方式

在進(jìn)行學(xué)習(xí)資源分類組織時(shí)，有效運(yùn)用APP平臺(tái)資源，及時(shí)掌握任務(wù)布置完成情況，可通過大數(shù)據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)做到精準(zhǔn)分析，并通過移動(dòng)端實(shí)時(shí)反饋給學(xué)生，做到個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過課堂信息化通道，完全還原課程學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的評價(jià)可以用數(shù)據(jù)說話，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)情況可通過數(shù)據(jù)得到準(zhǔn)確體現(xiàn)[3]。通用語言學(xué)習(xí)APP其實(shí)就是整合線上教育資源開展的多種教學(xué)模式，讓教學(xué)變的更加靈活，讓學(xué)生操作更加便利，使教師能夠?qū)崟r(shí)與學(xué)生互動(dòng)，獲取的教學(xué)數(shù)據(jù)更精準(zhǔn)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也為教學(xué)設(shè)計(jì)方案制定提供有效的數(shù)據(jù)支撐。

四、結(jié)語

通用語言學(xué)習(xí) APP 是基于移動(dòng)平臺(tái)的現(xiàn)代教育技術(shù)開展的教學(xué)手段，體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以教師引導(dǎo)為主導(dǎo)，以碎片化學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)和動(dòng)態(tài)監(jiān)督等手段，打造新型智慧課堂教學(xué)模式，并通過大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算、多媒體等先進(jìn)技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤分析，針對課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有效掌控，做到課前掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課中針對性的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，課后分析不足，將課程學(xué)習(xí)過程實(shí)時(shí)還原，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，互動(dòng)交流活躍課堂氣氛，真正做到課堂“智能化”、教師“靈活化”、學(xué)生“主動(dòng)化”的高效課堂教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的智慧化[4]。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 祝智庭. 智慧教育新發(fā)展：從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂及智慧學(xué)習(xí)空間[J]. 開放教育研究，2016（1）：18～26.

[2] 石至潔 廣西師范大學(xué) 應(yīng)用教育 APP 提升小學(xué)生英語口語能力研究 2019，6

[3] 周 健，武 岳，孫麗艷 基于數(shù)據(jù)分析的智慧課堂 APP 的研究與設(shè)計(jì) 2019，36（3）：50-55

[4] 張雪1，李 靜2，畢好昌2? 基于移動(dòng)平臺(tái)的智慧課堂 APP 設(shè)計(jì)課堂[J]. 榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，29（ 2） ： 106 -108.

作者簡介：李萬亨（1985年-），男，漢，甘肅·會(huì)寧，助理工程師，學(xué)歷：碩士研究生在讀，西北民族大學(xué)，教育技術(shù)學(xué)，730030.