淺談初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【摘要】物理學(xué)家錢三強(qiáng)曾指出：“物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)工作是基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的意義，并不是否定理論的重要性，只有在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立了正確的、經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的理論，才能由表及里達(dá)到對(duì)客觀事物的規(guī)律性認(rèn)識(shí)?！笨梢?，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用。因此實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)電學(xué)實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，而初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是物理實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，也是物理實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)。電學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的考察又以設(shè)計(jì)型為主，這就要求學(xué)生不僅熟悉電學(xué)基本儀器和常見的電路圖，還要求學(xué)生能很好地根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖。這就在無形之中對(duì)學(xué)生能力的要求提升了很多，這就使得學(xué)生在處理電學(xué)類實(shí)驗(yàn)問題時(shí)往往無從下手或漏洞百出。下面我就從電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)入手，對(duì)物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作些粗淺闡述。

一、提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我們要像重視知識(shí)教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練那樣重視實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的重要性，特別是電學(xué)實(shí)驗(yàn)，又是中考的熱點(diǎn)。不僅讓學(xué)生“背”、“知道”，而且要理解并能創(chuàng)新?？荚嚂r(shí)實(shí)驗(yàn)題大部分是從課本的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中總結(jié)變形出來的，相對(duì)于其他題，電學(xué)實(shí)驗(yàn)題出題范圍相對(duì)狹窄，牢記一些電學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)０咫娐?，投入一定時(shí)間和精力，效果應(yīng)該很明顯。

二、重視實(shí)驗(yàn)“雙基”， 穩(wěn)定遷移的基礎(chǔ)

在電學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，要切實(shí)掌握中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對(duì)常用的電學(xué)儀器不但要了解他們的構(gòu)造和工作原理，熟練運(yùn)用這些儀器，而且更要知道如何來減小偶然誤差，提高實(shí)驗(yàn)的精確程度。電學(xué)常用的儀器是：電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱、定值電阻、小燈泡等。其中不需要估讀的儀器有定值電阻、電阻箱;需要估讀的儀器有電流表、電壓表。這些儀器要特別它們注意它們的讀數(shù)規(guī)則。學(xué)習(xí)基本儀器的原理和使用時(shí)可有針對(duì)性地用多種媒體結(jié)合呈現(xiàn)，像電流表、電壓表等學(xué)生熟悉的儀器用掛圖即可，像滑動(dòng)變阻器則要將實(shí)物呈現(xiàn)給學(xué)生。知道伏安法測電阻內(nèi)、外接法的判斷以及誤差分析等。

三、合理選擇儀器的三個(gè)原則

正確選擇電學(xué)器材一直是讓學(xué)生感到恐懼的地方，恐懼的原因主要是無從下手，在進(jìn)行儀器選擇時(shí)，我們要要求學(xué)生掌握以下幾個(gè)原則：

（一）、安全性原則。所謂安全性原則，就是在實(shí)驗(yàn)中，不產(chǎn)生由于器件或裝置選擇不當(dāng)使儀器發(fā)生損壞等不良后果。這一原則對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)十分重要。主要體現(xiàn)在電表（電壓表、電流表）的量程的選擇以及通過滑動(dòng)變阻器（或其它電學(xué)器件），電源的最大電流不超過其額定電流等等。

（二）、適用性原則。所謂適用性原則，就是選擇的儀器必須適用可行。能保證實(shí)驗(yàn)正常地順利地進(jìn)行，應(yīng)使實(shí)驗(yàn)的測量范圍符合實(shí)驗(yàn)要求.

（三）、方便性原則。所謂方便性原則，就是在保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行的條件下（安全性、適用性符合要求），如何恰當(dāng)?shù)剡x擇器材或?qū)嶒?yàn)裝置使實(shí)驗(yàn)操作方便易行.這一原則在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中也很突出，主要表現(xiàn)在滑動(dòng)變阻器的選擇等.

四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)大多出現(xiàn)在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中， 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，通常有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：第一是實(shí)驗(yàn)原理的確定。電路設(shè)計(jì)是從探索實(shí)驗(yàn)原理開始的，實(shí)驗(yàn)原理既包括實(shí)驗(yàn)所探索的原理和設(shè)想，也包括實(shí)驗(yàn)儀器、裝置所應(yīng)用的科學(xué)原理，它是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主線。第二是實(shí)驗(yàn)電路的構(gòu)想。從電路的結(jié)構(gòu)上看，有三部分組成：一是動(dòng)力源，它就是電路中的電源;二是測量電路，它由被測元件、測量儀器組成;三是控制電路，它由開關(guān)、變阻器等控制元件組成。一般程序是先確定測量電路，再確定控制電路，最后確定動(dòng)力源，應(yīng)遵循安全、精確、經(jīng)濟(jì)方便的原則。

因此畫好電路圖是電學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，而畫好電路圖的前提是明確實(shí)驗(yàn)的原理，弄清實(shí)驗(yàn)的原理是電學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的核心。在教學(xué)中不少老師或?qū)W生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理不夠重視，忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)原理分析，是造成實(shí)驗(yàn)難的原因之一。因此在選擇電學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)電路時(shí)，應(yīng)先根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，遵循可行性和操作性原則，分析實(shí)驗(yàn)原理，確定電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器等儀器，然后確定電流表的內(nèi)外接法，再選擇控制電路并畫出實(shí)驗(yàn)電路圖。

五、重視實(shí)驗(yàn)操作， 讓學(xué)生動(dòng)手做一做

實(shí)驗(yàn)題的考查雖然是“紙上談兵”，但在命題時(shí)總希望把“有做過實(shí)驗(yàn)的”和“沒有做過實(shí)驗(yàn)的”有所區(qū)別。學(xué)生沒有親自動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)，就很難發(fā)現(xiàn)問題，很難達(dá)到對(duì)問題的真正理解。例如：電路的實(shí)物連接、電路故障分析等這些題目不是光靠老師講，學(xué)生就能掌握的。教材中要求基本儀器要會(huì)規(guī)范操作與讀數(shù)，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生親自動(dòng)手獨(dú)立操作。若條件許可，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上可采取有計(jì)劃地安排實(shí)驗(yàn)室開放，讓學(xué)生熟悉電學(xué)基本儀器，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的情況親手重新再做一遍電學(xué)實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理出發(fā)，對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法、結(jié)果的處理加以總結(jié)、對(duì)比。

事實(shí)上，學(xué)生只有獨(dú)立完成所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，才有可能達(dá)到“能靈活地運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問題”這一要求，才能達(dá)到熟能生巧，以不變應(yīng)萬變的效果，才能使學(xué)生電學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和知識(shí)遷移能力得到有效的培養(yǎng)。

總之，有效的電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)既能幫助學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理出發(fā)更深刻地去理解、掌握實(shí)驗(yàn)，又能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，促使學(xué)生掌握電學(xué)實(shí)驗(yàn)，輕松地解答電學(xué)實(shí)驗(yàn)，促使提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)解答能力。同時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣哂挚杉由顚W(xué)生對(duì)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)的理解與掌握。因此，在教學(xué)過程中，我們要重視實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)切實(shí)作為物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、知識(shí)轉(zhuǎn)移等能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

[2] 殷銀峰 伍友剛? 自助式實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[j]物理科學(xué)探索，2009，27（1）

[3] 汪文明，孫文斌，李勇.物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究與實(shí)踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，33（06）

作者簡介：李華燕（1984年-），女，漢族，河南省，中教二級(jí)，大學(xué)本科，伊寧市第十八中學(xué)