初中語文教學(xué)中閱讀思維能力培養(yǎng)探究

楊雨露

摘 要：由于時代發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化。課堂教學(xué)采用有效的策略對于提升教學(xué)效果發(fā)揮著重要的作用。在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。為了提升語文閱讀教學(xué)的效果要考慮到多種影響因素。由于閱讀教學(xué)具有一定的特殊性，針對閱讀教學(xué)存在的問題，首要解決的問題是提升學(xué)生的思維能力。教學(xué)實踐表明，學(xué)生在閱讀中具備了思維能力，有利于提高語文閱讀教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);思維能力

我在語文閱讀教學(xué)中，注重提升學(xué)生的思維能力，教學(xué)收到了很好的效果。在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)有一定的難度，而注重學(xué)生思維能力的提升，閱讀教學(xué)方式可以提升教學(xué)效果，體現(xiàn)出多方面的優(yōu)勢。

一、初中語文教學(xué)提升思維能力的必要性

初中語文教學(xué)要注重解決難點(diǎn)問題，特別是學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)需要突破的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生掌握了必要的閱讀方法有助于正確理解語文文章，同時良好的閱讀能力也是保證語文考試成績的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)方法的創(chuàng)新實踐中，要考慮到如何采用有效的方法提升學(xué)生的閱讀水平。學(xué)生語文閱讀水平的提升和教學(xué)方法有關(guān)。相關(guān)研究結(jié)果表明，在語文的教學(xué)中，閱讀與思維能力存在相關(guān)性，可以相互影響并產(chǎn)生相互促進(jìn)的作用。借助思維能力的提升有利于間接提升學(xué)生的閱讀能力。語文學(xué)習(xí)成績的提升不僅需要靠閱讀，還要靠思維能力。借助思維可以對語言知識加以深入理解。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，對于語文閱讀教學(xué)沒有過多注重思維，閱讀沒有注重發(fā)揮思維能力的作用，在語文閱讀教學(xué)中沒有受到關(guān)注如何提升學(xué)生思維能力。我在語文閱讀教學(xué)中注重提升學(xué)生的思維能力，實踐表明，學(xué)生受益于這種教學(xué)方法，可以提升閱讀能力。

二、初中語文教學(xué)制約閱讀思維能力提升的主要原因

在當(dāng)前初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要面對許多科目的學(xué)習(xí)，并且還存在中考的壓力，因此教師的教學(xué)任務(wù)也特別重。而語文教學(xué)的內(nèi)容雖然多，但是時間有限，教師難以有充足的時間來專門提升學(xué)生的閱讀水平。在通常的語文教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容多集中于書本知識，雖然閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。許多教師課堂書本的講解中會穿插一些閱讀知識，但是學(xué)生真正可以獲得的閱讀時間比較少，閱讀的完整性也因難以保證，學(xué)生對于文章整體性的把握受到了影響。

此外，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，許多學(xué)生的閱讀內(nèi)容局限于教材或練習(xí)題，由于閱讀量難以保證，學(xué)生閱讀存在文章類型不足的局限性，閱讀內(nèi)容狹窄，閱讀能力提升存在多種制約條件。因此在語文的閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要基于思維能力的提升，幫助學(xué)生掌握正確的思維方法。而在具體的思維訓(xùn)練中還需要由學(xué)生來摸索，這種教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生的思維水平難以提升，學(xué)生對于思維能力提升缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)，思維技巧和思維方法難以掌握，學(xué)生在實際的閱讀中會感覺到無從下手，閱讀內(nèi)容缺少方向，而學(xué)生在閱讀中要有正確的思維方法，學(xué)生在提升閱讀能力的同時還要領(lǐng)會到作者的寫作目的。而學(xué)生思維能力的提升可以同步提升語文閱讀的學(xué)習(xí)能力，消除了傳統(tǒng)語文教學(xué)存在的弊端。

三、語文閱讀教學(xué)中提升思維能力的主要措施

（一）采用讀寫共同作用的方式

在語文教學(xué)中，實施讀寫共同作用的教學(xué)模式具有多方面的優(yōu)勢，借助閱讀和思維的共同作用可以提升學(xué)生的語文綜合水平。在語文的教學(xué)實踐中，教師要意識到教學(xué)方法的重要性，針對閱讀要意識到思維能力的重要性，以實現(xiàn)閱讀與思維相輔相成的效果。針對初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容構(gòu)建出提升思維能力的教學(xué)模式，為全面提升學(xué)生的語文綜合能力起到促進(jìn)作用。教師要注重消除傳統(tǒng)教學(xué)理念存在的不足，注重總結(jié)讀寫相互作用的教學(xué)方法。閱讀是語文教學(xué)與考試的重要內(nèi)容。提升思維能力教學(xué)要考慮到初中生的特點(diǎn)，初中生雖然已學(xué)習(xí)許多語文知識，但是理解能力還沒有成型，深層次的教學(xué)難以發(fā)揮作用，但是內(nèi)容淺顯的文字對于提升學(xué)生的語文能力也難以起到效果。因此提升思維能力要充分考慮到初中生的特點(diǎn)，采用合理的教學(xué)方式。教師在語文教學(xué)中要重視讀寫方面相關(guān)性，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，要強(qiáng)化思維和閱讀的共同作用，以提升學(xué)生的語文綜合能力。[5]教學(xué)方案是實現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)，因此在讀寫的教學(xué)方案設(shè)計中要突出有效性，要結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)采取有針對性地設(shè)計。教學(xué)方案的明確有利于發(fā)揮教學(xué)的作用，教學(xué)內(nèi)容就有了目標(biāo)和方向，可以體現(xiàn)出多方面的優(yōu)勢。

（二）擴(kuò)展語文的教學(xué)范圍

信息技術(shù)的發(fā)展改變了教學(xué)方式，教師要采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)語文知識。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)可以方便獲得更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于擴(kuò)展知識面。學(xué)生在涉獵多方面的知識后，有利于擴(kuò)展視野，學(xué)到的多種知識可以轉(zhuǎn)化為能力。初中語文教學(xué)包括了多方面的內(nèi)容，要提升初中語文的教學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容不能僅局限于教材本身。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)習(xí)交流平臺可以建立起來，學(xué)生通過平臺可以完成學(xué)習(xí)體會的交流，學(xué)生們還借助網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)資料。教師借助平臺還可以和學(xué)生進(jìn)行互動交流，及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題可以及時點(diǎn)評，有利于提升學(xué)生的語文成績。

（三）借助多媒體提升學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)采用了板書講解的方式，這種教學(xué)方式的缺陷是難以有效調(diào)動起學(xué)生的興趣。借助信息技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容可以更加豐富，教學(xué)法可以采用圖片、動畫、視頻或音頻等多種形式，可以幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)。初中學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，對信息化的語文教學(xué)會充滿興趣，信息化教學(xué)易于被學(xué)生們所接受，因而可以提升學(xué)生的主動性，學(xué)生們在輕松的氛圍下完成知識的積累，有效提升了教學(xué)效果。

在語文教學(xué)中，需要提升學(xué)生的思維能力，學(xué)生具備了思維能力，才能有更多的解題方法。多媒體技術(shù)有利于將難以理解的概念變得直接化、具體化。學(xué)生借助多媒體可以對語文知識進(jìn)行探索。學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維得以提高，有助于語文概念的深入理解，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。在初中語文的教學(xué)實踐中，要充分使用多媒體來提升教學(xué)效果，使學(xué)生們?nèi)嬲莆照Z文知識。初中語文教學(xué)具有多方面的知識，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)原因?qū)τ诓糠种R點(diǎn)感覺到難以理解，比如對于文言文，一些學(xué)生會感到理解很困難。而借助信息技術(shù)，教學(xué)實現(xiàn)了交流互動。學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合個人的實際，有目的選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間更加靈活。信息化教學(xué)可以包括多方面的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們借助終端可以自學(xué)，學(xué)習(xí)效果可以即時檢測，學(xué)生可以方便了解到學(xué)習(xí)中存在的差距。借助信息技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容可以分為不同的等級，學(xué)生可以采用由易到難漸進(jìn)的方式學(xué)習(xí)，以完成知識的逐步積累，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，許多語文課文源自于經(jīng)典名著，老師只靠粉筆與黑板很難將這些知識點(diǎn)講明白，學(xué)生們可以借助信息技術(shù)獲取課文的相關(guān)背景，可以深入理解作者的創(chuàng)作思路，有利于全面理解課文的難點(diǎn)內(nèi)容。

四、結(jié)束語

在初中語文教學(xué)中，提升思維能力受過了教學(xué)的重視。初中語文閱讀教學(xué)要注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在語文教學(xué)中要考慮到提升閱讀有效性的具體措施，讓學(xué)生在閱讀中提升思維水平，借助思維和閱讀的共同作用為學(xué)生的語文綜合能力提升創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海彬.淺析初中語文教學(xué)中的個性化閱讀[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（10）：102.

[2]方海玉.淺談?wù)Z文教學(xué)中的自主合作探究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2015（9）：42.

[3]張玉海.初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].學(xué)周刊，2015（7）：71.

[4]李玉芬.談小組互動教學(xué)模式在初中語文課堂中的運(yùn)用[J].中華少年（研究青少年教育），2015（11）：116.

[5]王便英.如何利實現(xiàn)初中語文課堂高效[J].快樂閱讀（上旬刊），2016（11）：111.

[6]吳惠影.探究初中語文課堂如何提高教學(xué)質(zhì)量[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015.（13）;169.