以生為本 以評激學(xué)

閻夢琦

摘要：設(shè)計教師評價語是設(shè)計小學(xué)語文參與式活動必不可少的部分。本文對有效使用教學(xué)評價語的積極意義進(jìn)行探索總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上思考教師評價語有效性的實現(xiàn)原則，以期實現(xiàn)教學(xué)評價語對于小學(xué)語文參與式學(xué)習(xí)和學(xué)生個人發(fā)展的重要意義。

關(guān)鍵詞：參與式活動教學(xué);教師評價語;評價有效性

一、教師評價語對小學(xué)語文參與式活動的推進(jìn)作用

教師評價語在小學(xué)語文參與式活動教學(xué)過程中的作用是不可忽視的，有效的教師評價語不僅可以促進(jìn)學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)和自身發(fā)展情況的了解，同時，教師可以獲得教學(xué)的反饋信息，及時改進(jìn)教學(xué)，以得到更好的教學(xué)效果。在設(shè)計小學(xué)語文參與式活動時，恰當(dāng)運用教師評價語，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展、師生交流互動、教學(xué)環(huán)節(jié)的開展以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起著重要的推進(jìn)作用。

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程

就小學(xué)語文參與式活動教學(xué)而言，最重要的是“參與”，這種“參與”是課堂上師與生的共同參與，是要全體學(xué)生，全員全時間參與學(xué)習(xí)過程，并且在呈現(xiàn)教學(xué)成果時，也要鼓勵更多的學(xué)生參與和交流。比如，在一年級課文《動物王國開大會》同課異構(gòu)1的課堂上，教師的評價語貫穿整個課堂，從點評單名學(xué)生的回答到整體評價全班的回答及學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高表達(dá)的積極性，使得整個課堂氛圍充滿學(xué)習(xí)的激情。全體學(xué)生全方位參與教學(xué)，在思考和解答問題的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）促成師生有效的課堂交流

參與式的教學(xué)活動是師生雙向互動過程，教師應(yīng)該營造融洽、和諧、平等的課堂氛圍，要給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和成長的空間與時間。讓學(xué)生的思維在討論中碰撞，在碰撞中擦出火花。運用教師評價語來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動，可以促使學(xué)生在互動中進(jìn)一步對問題進(jìn)行思考和質(zhì)疑，使學(xué)生對于問題的思考更加全面透徹。在一年級課文《動物王國開大會》同課異構(gòu)1的課堂上，在生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的評價語既有針對回答學(xué)生表現(xiàn)的肯定與鼓勵，又有關(guān)于生字知識的提示和提問。學(xué)生們根據(jù)教師評價語，認(rèn)識到了自己的優(yōu)點長處，同時繼續(xù)思考問題，并及時回應(yīng)教師，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)在師生一來一往地交流互動中成功推進(jìn)，重要的是，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極思考，領(lǐng)悟了漢字偏旁部首的一些基本知識，在不知不覺中掌握了漢字偏旁部首的規(guī)律。

二、實現(xiàn)小學(xué)語文參與式活動教學(xué)評價語有效性的基本原則

（一）重視教學(xué)評價語的準(zhǔn)確性[1]

在小學(xué)語文參與式活動教學(xué)中，教師評價語要特別注意用詞和表意的準(zhǔn)確。教師評價語要精準(zhǔn)到位，點明學(xué)生的長處具體有什么表現(xiàn)，不能夠只用“非常棒”這類的語言評價。比如，同課異構(gòu)《動物王國》的教師在評價學(xué)生時，多次采用打分的評價方式?！按蛭灏俜帧?、“至少一千分”等類似這樣的評價語雖然可以鼓勵學(xué)生，但是卻沒有很好地明晰優(yōu)點與提升點，單純用分?jǐn)?shù)評價學(xué)生，容易使學(xué)生只關(guān)注分?jǐn)?shù)的高低，在學(xué)生之間形成比較心理，而忽視個人實際知識的學(xué)習(xí)與實際能力的提升，不利于學(xué)生健康全面多元的發(fā)展。就學(xué)生課堂朗讀而言，教師對學(xué)生朗讀的評價可以從讀音、音量以及情感表現(xiàn)等多個角度，選取學(xué)生表現(xiàn)突出的方面進(jìn)行點評，并針對學(xué)生朗讀中存在問題的地方，給予改進(jìn)建議和指導(dǎo)意見，要讓學(xué)生通過教師評價語可以清晰知道自己需要繼續(xù)保持以及還需努力的地方。

（二）重視教學(xué)評價語的差異性

在設(shè)計小學(xué)語文參與式活動教學(xué)評價語時，要注重評價語的差異，這個差異體現(xiàn)在兩個方面：一是不同學(xué)生之間關(guān)于同一個問題的回答，評價語要存在差異，要指出每個學(xué)生自身獨特的長處和提升點，才可以幫助學(xué)生實現(xiàn)個性的發(fā)展;另一個是關(guān)于不同內(nèi)容的評價語也要存在差異，對于不同類別的知識，比如，基礎(chǔ)類知識、理解類知識、實踐類知識等，針對不同類別的知識要有不同的評價語，這樣才能使教師評價語更有實效。千篇一律的教師評價語容易使兒童失去關(guān)注教師評價語的興趣，也容易消磨學(xué)生在課堂活動中的耐心，所以，教師要針對不同學(xué)生的表現(xiàn)及特點，給予不同的教學(xué)評價語，這也是教師與學(xué)生進(jìn)行互動和交流的有效途徑。

（三）重視教學(xué)評價語的多樣性

參與式活動教學(xué)是全體學(xué)生共同參與的教學(xué)形式，這要求教師評價語要更加豐富、多樣、具體，可以采用多種表達(dá)方式進(jìn)行評價，也可以綜合運用肢體語言和口頭語言等進(jìn)行評價。例如，同課異構(gòu)《動物王國開大會》課堂的教師評價語不僅有直接針對學(xué)生長處的肯定，還表示了對學(xué)生更好表現(xiàn)的期待，在書寫漢字的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師用“書寫正確星”、“書寫美觀星”、“書寫整潔星”、“寫字小能手”這幾個稱呼來表揚寫字表現(xiàn)好的學(xué)生，從不同方面進(jìn)行表揚與肯定，評價用語生動不死板，可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，同時，可以拉近學(xué)生與教師的距離，營造出融洽和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（四）重視教學(xué)評價語的發(fā)展性

在學(xué)生參與課堂活動中時，教師評價語應(yīng)該充滿期待和正能量去推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與提高。這在心理學(xué)中是有依據(jù)的，美國心理學(xué)家羅森塔爾提出的“皮格馬利翁效應(yīng)”說明了教師的關(guān)注與期待對于學(xué)生發(fā)展的重要性。所以，教師應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的長處和積極表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，用正面心態(tài)看待學(xué)生不佳的表現(xiàn)，相信學(xué)生擁有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＝處熢u價語要積極引導(dǎo)和激勵學(xué)生，充滿熱情和堅信的評價語更容易引起學(xué)生的共鳴，從而化成學(xué)生努力前進(jìn)的動力。[2]具有發(fā)展性的教師評價語對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是具有深遠(yuǎn)影響的。

（五）重視教學(xué)評價語的適度性

教師對學(xué)生的課堂評價要適可而止，既要把握好評價的時機，又要掌握好教學(xué)評價語的評價程度。教師的教學(xué)評價語要與學(xué)生的實際表現(xiàn)和具體情境相符合，不能千篇一律，也不能過分夸獎，學(xué)生在參與課堂活動中，需要根據(jù)教師的評價進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我評估和自我調(diào)整，所以，教師評價語要適度適量，這樣才不會讓學(xué)生在表揚中“迷?！保虒W(xué)評價語才可以更恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮其導(dǎo)向和調(diào)整作用。而且，過度的教學(xué)評價語容易讓學(xué)生對老師的評價產(chǎn)生懷疑甚至不信任的態(tài)度，這對師生和諧關(guān)系的建立也是極其不利的。

綜上所述，有效使用教師評價語可以推動小學(xué)語文參與式活動教學(xué)地有效開展。教師為了實現(xiàn)參與式活動教學(xué)的課堂效果，保證教學(xué)質(zhì)量，就必須重視教師評價語的運用。教師要在理論學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)歷中，積極積累教師評價語，并通過向名師名課學(xué)習(xí)使用教師評價語的技巧和方法，努力提升自身使用教師評價語的能力，從而提升參與式課堂的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏慶雯.小學(xué)語文課堂教學(xué)評價語言的藝術(shù)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（01）：86-87.

[2]馬金蘭.讓課堂煥發(fā)生命活力——論小學(xué)語文課堂教學(xué)評價的多樣化[J].課程教育研究，2018（36）：56-57.

[3]吳朝.小學(xué)語文參與式教學(xué)的價值和有效策略探討[J].中國校外教育，2017（19）：139-140.

[4]李惠.教師運用課堂評價語言問題及其影響的思考——以小學(xué)語文為例[J].學(xué)周刊，2019（25）：74.

[5]王海濤.小學(xué)語文課堂評價語的使用現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（15）：13-15.

[6]施漢中.參與，讓學(xué)生走向主動成長——小學(xué)語文學(xué)科中參與式教學(xué)初探[J].華夏教師，2013（12）：45-46.

[7]李金國，蔣蓉.師范院?！缎W(xué)語文課程與教學(xué)論》“五段式”教學(xué)模式探析——基于“參與式”教學(xué)理念[J].當(dāng)代教育論壇，2016（01）：100-106.