淺談中國古典舞在對外漢語教學中的應用

賈雨蒙

摘要：近年來，對外漢語文化教學越來越引起教學界的關(guān)注和重視，京劇、武術(shù)、書法等中國傳統(tǒng)文化頻頻出現(xiàn)在對外漢語課堂上。作為中華民族舞蹈的組成部分，中國古典舞在對外漢語文化教學中也具有重大意義。本文基于中國古典舞在對外漢語教學中的作用分析，從教學原則、方法、內(nèi)容等諸多方面探討中國古典舞在漢語課堂中的教學設計思路，為舞蹈與對外漢語教學的結(jié)合提供更多借鑒性建議。

關(guān)鍵詞：對外漢語;文化教學;中國古典舞

一、中國古典舞的含義

中國古典舞的概念最早始于20世紀50年代，由戲劇藝術(shù)家歐陽予倩先生提出。而后，在《中國大百科全書》（音樂舞蹈卷）中被定義為：從中國宮廷舞蹈的形體遺存、戲曲舞蹈的身段、武術(shù)動作以及文物上的舞蹈形象中，提取動作元素和舞蹈韻味而形成的民族舞種。[1]與民族民間舞有所不同，中國古典舞是在當代建構(gòu)的，根植于傳統(tǒng)文化，以傳統(tǒng)文化審美為依托，蘊含傳統(tǒng)文化內(nèi)核，是對中國古代舞蹈文化的復興和繼承，是中國舞蹈中極具代表性、傳統(tǒng)性和民族性的一類。作為特有的藝術(shù)樣式和文化符號，中國古典舞在漢語國際推廣中必定會發(fā)揮不可取代的作用。

二、中國古典舞在對外漢語教學中的作用

舞蹈源于生產(chǎn)與生活，在人類文明發(fā)展進程中不斷演變、豐富和成熟，也影響著個體、社會的發(fā)展與進步。舞蹈具有多重的社會功能，包括求偶繁衍、禮儀祭祀、美育教化、強身健體、社交娛樂等，在我國歷代古典舞中皆有所體現(xiàn)。譬如，原始舞蹈《葛天氏之樂》描述“三人操牛尾，投足以歌八闕……”，表現(xiàn)人類崇拜天地祖先、祝愿人丁興旺等美好愿望;隋唐時期的宮廷宴享之樂《九部樂》、《十部樂》則注重禮儀性，多用于朝會大典、宮廷大宴等場合以彰顯王朝聲威。

可以說，中國古典舞是推廣中華文化，傳播中華文明不可多得的交流使者，更是對外漢語課堂中不可或缺的教學材料，應用于對外漢語教學是進一步佐證和實踐“語言與文化相結(jié)合”的教學理論。因此，教師要正確認識和把握中國古典舞與對外漢語的關(guān)系及其對漢語教學的利用價值。

（一）寓教于樂，寓學于趣

劉師培《古政原始論》中記載：“上古教民，六藝之中，樂為最崇，固以樂教為教民之本”?？梢?，中國傳統(tǒng)教育歷來重視以文化、藝術(shù)的方式啟迪人心，教化人性?！皹方獭崩砟钕喟槭冀K，備受推崇。中國古典舞集傳統(tǒng)文化精粹于一身，跨越語言鴻溝，打破文化藩籬，利用肢體互動，使不同文化背景的漢語學習者在能觀可感、輕松愉快的藝術(shù)體驗中領(lǐng)略中國舞蹈之美，感受中華文化。另外，古典舞教學貫徹活動式教學理論，以其獨特的藝術(shù)性、傳播性和帶動性，調(diào)動了學生學習積極性和課堂參與度，營造了生動有趣的課堂氛圍?；有晕璧附虒W、娛樂性舞蹈欣賞、創(chuàng)造性舞蹈體驗等形式活潑、內(nèi)容豐富的文化教學活動都成為漢語學習者“趣味學習”的重要一環(huán)。

（二）豐富課程體系，打造多元化教學模式

長期以來，對外漢語課程偏重于語言教學，文化、藝術(shù)教學有且僅以書法、剪紙、太極等作為常設教學內(nèi)容，而中國舞蹈極少亮相，多出現(xiàn)于文化交流活動中。第九屆孔子學院大會上，國務院副總理劉延東在《邁向孔子學院的新10年》中，就鼓勵形成富有特色的教學體系，開發(fā)精品項目，指出：孔子學院應拓展人文交流功能，促進多元發(fā)展，多開展民眾喜聞樂見的人文交流活動……走多元化和特色化的發(fā)展道路，積極開發(fā)各類特色課堂和社會服務項目。[2]中國是善舞民族，其多民族、多舞種、多文化的特征直接表現(xiàn)出教學內(nèi)容的豐富多樣性。因此，構(gòu)建中國民族舞蹈課堂，開展古典舞教學活動是大勢所趨。同時，以舞蹈為主的活動式文化教學，一改中國傳統(tǒng)的教育理念，不再由教師主導，輕松自由、互動性較強的教學模式使學生能更好地融入課堂學習中。

（三）美育教化，有助于中華文化的深度探索

舞蹈教育，以感覺的方式認識世界，提升人的智能;以律動性的形態(tài)鍛煉身體，增強人的體能;以審美的方式解放心靈，開掘人的創(chuàng)造潛能;以身心一體化的身體訓練，塑造完美的人格。[3]舞蹈的教育價值是其他藝術(shù)形式無法替代的，在對外漢語教育中引入舞蹈，其凈化心靈、陶冶情操等美育功能也將發(fā)揮同等作用。在中國舞蹈的滋養(yǎng)下，學生能潛移默化地理解和接受中華文化，并得到中國文化藝術(shù)的洗禮和熏陶。而中國古典舞表現(xiàn)中國歷史和文化的深度，從這一層面講，學習古典舞更有助于學生對文化的深度探索與思考。

三、關(guān)于中國古典舞教學設計的思考

（一）教學原則

舞蹈與教學的結(jié)合首先應遵守對外漢語文化教學的基本原則，如代表性、實用性、階段性等原則。其次，中國古典舞教學不同于專業(yè)舞蹈課程和其他文化課程，有特定的章法可循。如在教學內(nèi)容的選擇上，更要注重淺易性、典型性和針對性原則;在教學組織上，開放式的課堂更要堅持趣味性、互動性和靈活性原則?？傮w而言，堅持“因地制宜、因材施教、因勢利導”的教學原則，教學成果必定事半功倍。

（二）教學方法

選擇適當?shù)慕虒W方法是實現(xiàn)教學目的的重要手段。中國古典舞課程主要目的在于，學生通過舞蹈的學習了解中國博大精深的民族文化并掌握基本的中國舞蹈特長。因此，專業(yè)舞蹈教育中最基本的教學法——“口傳身授”同樣適用于對外漢語舞蹈課堂?！翱趥鳌奔纯陬^傳遞，教師通過語言表述舞蹈動作、解釋文化內(nèi)涵、傳遞思想情感。“身教”即以身示范，由教師運用肢體動作親自塑造為學生模仿的舞蹈形象。除此之外，語音、詞匯、語法等語言教學中常用的操練法、展示法、全身反應法等都基本適用于舞蹈教學。

（三）教學目標

中國古典舞課程不僅僅是單純的舞蹈教學，而是古典舞和傳統(tǒng)文化相結(jié)合的教學。學習中國古典舞，一方面要求學生掌握舞蹈的基本動作和身韻節(jié)奏，能準確地表現(xiàn)和演繹動作姿態(tài)和組合，提升中華才藝技能;另一方面，更要注重文化探索，在舞蹈過程中深入了解古典舞的歷史、特征及其文化內(nèi)涵，領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

（四）教學對象

不同的教學內(nèi)容適用于不同的教學對象。在確定教學對象或選擇教學內(nèi)容時，不僅需要考慮學生文化背景、漢語水平、年齡個性等差異，還應當合理分析和思考舞蹈本身教學的適用性和可行性。中國民族民間舞來自民間，為大眾所喜聞樂見，民族風格性突出，自娛性強且通俗易懂，老少皆宜。而蘊含厚重歷史和文化底蘊的古典舞講究“形、神、勁、律”高度融合的“身法”和“韻律”，舞姿復雜，技術(shù)性較高且對運動幅度、情感變化等要求高，這需要對教學對象提出更高的要求，要求學生漢語基礎扎實并了解一定的中華文化知識。因此，中國古典舞課程一般面向中高級漢語水平的學生最為合適。

（五）教學內(nèi)容

中國古典舞自誕生后，經(jīng)過歷代專業(yè)工作者提煉、整理、加工、創(chuàng)造，在長期以來藝術(shù)實踐的檢驗后，發(fā)展至今已建構(gòu)成一個多元化的舞蹈體系?？偟膩碚f，古典舞是中國舞蹈歷史縱向集成的產(chǎn)物，以表現(xiàn)中國歷史和文化為主，為漢語課堂提供了大量豐富的教學素材。就教材而言，由于目前尚未有專門教材，專業(yè)院校如北京舞蹈學院的系列教材最具有代表性和參考性;就作品而言，表現(xiàn)中國傳統(tǒng)儒釋道思想的作品有《愛蓮說》、《扇舞丹青》、《絲路花雨》等;《踏歌》、《相和歌》等作品以古典詩文入舞，詮釋了詩、樂、舞的組合形式;《羅敷行》、《嫦娥奔月》等作品又將民間傳說、文學人物作為創(chuàng)作藍本，以舞述說中國故事;在《貴妃醉酒》、《木蘭》、《雨霖鈴》等作品中還能窺見中國古代器物，如扇、劍、紙傘。[4]另外，在身韻派舞蹈的身韻動作及組合中也蘊含了中華文化的傳統(tǒng)思想，類似“云手”、“晃手”就是中國文化中“圓”的精神原型的體現(xiàn)。當然，也不是所有的古典舞都能應用于漢語課堂，舞蹈的選擇、編排與教學對象的年齡、性別、文化背景、性格等息息相關(guān)，教師還需根據(jù)具體的實際情況來確定教學內(nèi)容。

（六）教學重點及難點

舞蹈是文化的載體，教師應當把教學重點放在文化認同上。而舞蹈動作的掌握是次要的，教師更不必以專業(yè)舞蹈的標準和水平要求學生，在選擇舞蹈組合或作品時，盡量選擇難度適中、易于觀賞和學習的。舞蹈、文化與漢語課堂的碰撞，也將帶給教師全新的挑戰(zhàn)，如何在舞蹈教學中巧妙、合理地融入中華文化并潛移默化給學生是教學的難點。另外，面對開放活躍、互動性強的文化課堂，教師也需要為處理教學突發(fā)事件做好充分的心理準備。

（七）教學環(huán)節(jié)

教學環(huán)節(jié)的設置也是值得教師注意的。通常，語言教學環(huán)節(jié)主要包括：組織教學、復習提問、導入新課、新課教學、鞏固練習、課堂小結(jié)等。而文化教學的課堂有其自身的獨特性，在教學環(huán)節(jié)的設計上自然有所不同。第一，舞蹈課堂限制較小，要盡可能安排全班參與的互動環(huán)節(jié);第二，肢體藝術(shù)的直觀性能激發(fā)學習自主性，教師要積極引導學生主動模仿，進行良性競爭;第三，各環(huán)節(jié)時間要有所輕重，以比較舞蹈文化差異、討論文化內(nèi)涵為主，不可娛樂過度;第四，保證教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，鑄就高效課堂。

四、結(jié)語

中國舞蹈的歷史是中國社會發(fā)展史的縮影，涵蓋了中華民族的社會生活、歷史風貌、風俗文化等方面，承載著中華民族的精神與情感。中國古典舞緊握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的脈搏，凝聚舞蹈工作者的智慧和汗水，成為中國獨具特色的文化標志。中國古典舞在對外漢語教學中的應用，不僅豐富了對外漢語教育的課程體系，使多元化的教學模式滿足師生“寓教于樂，寓學于趣”的教學需求，還通過舞蹈的美育功能，讓學生以更直觀的方式了解中華民族，理解深厚的傳統(tǒng)文化。未來，將中國古典舞引入教學實踐，在對外漢語文化教學方面一定大有裨益，希望有更多的對外漢語教師付諸實踐，共商共建。

參考文獻：

[1]中國大百科全書編輯部.中國大百科全書[M].2版.北京：中國大百科全書出版社，2009.

[2]王安妮.關(guān)于建立孔子學院中國民族舞蹈特色課堂之可行性研究[J].北京舞蹈學院學報，2016（3）.

[3]資華筠，劉青戈.舞蹈美育原理與教程[M].上海：上海音樂出版社，2006.

[4]陳靜.舞蹈教學在對外漢語文化活動課中的運用[D].廣西大學碩士學位論文，2014.