基于SPSS對(duì)高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程現(xiàn)狀的研究

陳翠翠

（武漢商學(xué)院，湖北 武漢 430056）

一、問題的提出

自2007年職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)作為正式課程進(jìn)入高校教學(xué)體系，所有在校大學(xué)生都必須學(xué)習(xí)這門課程。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門以學(xué)生的主動(dòng)參與為主，老師的輔助、指導(dǎo)、組織為輔的實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，需要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與意識(shí)和積極性才能達(dá)到效果，而這個(gè)效果對(duì)于學(xué)生高質(zhì)量地度過大學(xué)時(shí)代，完成身份轉(zhuǎn)變意義重大。但現(xiàn)實(shí)情況是：很多時(shí)候?qū)W生是在被動(dòng)地學(xué)、敷衍地學(xué)，究其原因有很多，如內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式呆板、教師專業(yè)素養(yǎng)不夠等，或者學(xué)生本身對(duì)專業(yè)、職業(yè)的迷茫導(dǎo)致。這些都是我們?cè)谡n堂講授、課程改革中需要關(guān)注的問題。

本研究從職業(yè)生涯規(guī)劃課程的授課方式、考核方式、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)效果、對(duì)就業(yè)的影響、開課形式以及學(xué)生個(gè)人的反饋等方面了解高校職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，為高校更有效地開展職業(yè)規(guī)劃課程提供意見和建議。如將職業(yè)生涯規(guī)劃課程與專業(yè)結(jié)合起來(lái)，請(qǐng)更多相關(guān)專家創(chuàng)業(yè)者參與課程教學(xué)、與實(shí)踐多聯(lián)系、加強(qiáng)個(gè)性化輔導(dǎo)等。本研究通過調(diào)查目前困擾學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)問題和創(chuàng)業(yè)意愿等，以期有助于高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作的開展，有的放矢地為學(xué)生提供服務(wù)。

二、研究方法及過程

（一）研究工具

本研究采用問卷星編制網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷收集資料，調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的態(tài)度、看法、要求等。

（二）研究對(duì)象

本研究針對(duì)武漢商學(xué)院的本、專科學(xué)生，共收集有效問卷370份。其中，男生193人、女生177人。

（三）數(shù)據(jù)收集與分析

回收調(diào)查問卷，采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，主要采用了相關(guān)性分析、多重響應(yīng)等統(tǒng)計(jì)方法。

三、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程總體情況

為了解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程總體情況，挑選出10個(gè)問卷題目，采用五點(diǎn)計(jì)分方式，從1到5進(jìn)行賦值，計(jì)算其極小值、極大值、均值、標(biāo)準(zhǔn)差等指標(biāo)。其中，標(biāo)準(zhǔn)差體現(xiàn)樣本量的離散程度，公式如下：

從表1可以看出，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程的整體認(rèn)知度較高，態(tài)度也較為積極，對(duì)老師的教學(xué)態(tài)度的認(rèn)可度高于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水平。同時(shí)，對(duì)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)別輔導(dǎo)和開設(shè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程較為期待。

（二）量表各維度間的相關(guān)分析

為了準(zhǔn)確描述學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程總體滿意度與學(xué)生個(gè)人的就業(yè)意向、職業(yè)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、課程教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度等六項(xiàng)的密切程度，引入一個(gè)統(tǒng)計(jì)量來(lái)量化它，即相關(guān)系數(shù) r。設(shè)（x1，y1），…，(xn，yn)為抽樣得到的來(lái)自兩個(gè)總體的配對(duì)隨機(jī)樣本數(shù)據(jù)，Tx，Ty分別代表所有x和所有y數(shù)據(jù)之和，Lxy為x，y的離差乘積和；Lxx、Lyy分別為x，y的離差平方和。相關(guān)系數(shù)定義為：

表1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程總體情況

利用SPSS軟件分別計(jì)算樣本中課程總體滿意度與上述六項(xiàng)因素的相關(guān)系數(shù)，選擇Spearman和Kendall兩個(gè)分析指標(biāo)進(jìn)行處理。在SPSS導(dǎo)出的相關(guān)性分析結(jié)果中，當(dāng)相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)的t統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率Sig＜0.05時(shí)，說(shuō)明兩個(gè)變量間相關(guān)性顯著，在概率值上方用“＊”表示；當(dāng)Sig＜0.01時(shí)，說(shuō)明兩個(gè)變量間相關(guān)性非常顯著，在概率值上方用“＊＊”表示；當(dāng)Sig＞0.05時(shí)，說(shuō)明兩個(gè)變量間沒有顯著的相關(guān)關(guān)系，只顯示概率值。

從附表1中可以看出，課程總體滿意度與學(xué)生個(gè)人的就業(yè)意向、職業(yè)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、課程教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度等六項(xiàng)的顯著性概率值Sig＜0.01，并且有(＊＊)的顯著相關(guān)的標(biāo)識(shí)，說(shuō)明課程總體滿意度與以上六點(diǎn)有明顯的相關(guān)性。其中，后三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容、水平、態(tài)度相較于前三項(xiàng)個(gè)人因素相關(guān)性更強(qiáng)。

（三）學(xué)生對(duì)課程、教師等方面的需求分析

這類問題基本都是多選題（又被稱為多重響應(yīng)），利用SPSS軟件多重分類法將題目錄入，設(shè)定為多重響應(yīng)集，并采用SPSS“描述統(tǒng)計(jì)”中的“頻率”進(jìn)行分析，生成原始數(shù)據(jù)的頻率表，并能計(jì)算各種百分位數(shù)，讓結(jié)果一目了然。

從以上數(shù)據(jù)析數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生個(gè)人所面臨的問題對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的期待的影響。附表2顯示，大學(xué)生對(duì)“專業(yè)認(rèn)知與選擇、職業(yè)選擇與定位”這兩方面的困擾比較多。表3-表5反映了學(xué)生更期待“專業(yè)教師、其他各行從業(yè)者”擔(dān)任授課老師，開展“情境模擬”的教學(xué)方式，希望在社團(tuán)活動(dòng)、校外活動(dòng)上得到幫助和指導(dǎo)。

四、結(jié)果探討

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程總體滿意度較高，學(xué)習(xí)態(tài)度也較為積極，但也暴露出一些問題需要引起重視。為了提升該門課程的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力提升，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)識(shí)人生

從調(diào)查結(jié)果可以看出，很多學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知與選擇、選擇職業(yè)與定位的需求很高（附表2），也反映出了學(xué)生在專業(yè)定位、職業(yè)選擇時(shí)的迷茫和困惑。在一些普通本專科院校，有很多這樣的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)是為了完成任務(wù)，只要老師不管、不查，遲到、曠課的情況很多，這些學(xué)生不知道自己喜歡什么，不知道自己擅長(zhǎng)什么。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力而又需要自我處理大把閑散時(shí)光，這給很多學(xué)生帶來(lái)的不是快樂，而是虛度光陰。很多學(xué)生把上網(wǎng)追劇、玩游戲當(dāng)作主要消遣，對(duì)學(xué)習(xí)的事不上心，沉迷在自己的小世界里找不到方向。這些是典型的對(duì)自我、對(duì)專業(yè)、對(duì)人生認(rèn)識(shí)不清、定位不準(zhǔn)，缺乏奮斗的目標(biāo)和動(dòng)力的表現(xiàn)。學(xué)生在職業(yè)定位之前應(yīng)該充分準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的任務(wù)之一就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索，了解自身具有哪些優(yōu)勢(shì)、哪些劣勢(shì)，性格如何、愛好是什么等，以進(jìn)一步明確自己希望提高的方面，幫助學(xué)生找準(zhǔn)目標(biāo)、制定規(guī)劃，并積極地采取行動(dòng)。

認(rèn)識(shí)專業(yè)的一條有效途徑是了解自己將要從事的工作，了解專業(yè)對(duì)口的企業(yè)情況。可以在課堂上進(jìn)行案例分析，課下進(jìn)行企業(yè)調(diào)研、參觀學(xué)習(xí)，或是利用課余時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。讓在校大學(xué)生了解企業(yè)是很有必要的，他們每了解一個(gè)企業(yè)在一定程度上就是了解一個(gè)行業(yè)，能有效地引導(dǎo)大學(xué)生踏上職業(yè)之旅，并且可以打造適合企業(yè)要求的職業(yè)素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍專業(yè)化，聘請(qǐng)行業(yè)從業(yè)者授課

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，個(gè)案選擇中有多達(dá)74.1%傾向于專業(yè)教師任教（附表3），可見高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師隊(duì)伍的建設(shè)還是有待加強(qiáng)?，F(xiàn)實(shí)情況是：這門課程專職教師較少，兼職較多，專業(yè)化水平不高。比如筆者所在的學(xué)校專職職業(yè)生涯就業(yè)指導(dǎo)老師有5位，兼職教師10位，專職只占教師總數(shù)的三成。師資隊(duì)伍力量薄弱、結(jié)構(gòu)不合理以及專業(yè)化水平低的現(xiàn)實(shí)問題，在很大程度上限制了課程教學(xué)效果的釋放和教學(xué)效果的提高。

我國(guó)特殊的教育體制，使得大學(xué)生們經(jīng)歷初、高中高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，對(duì)外面世界知之甚少，他們普遍缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷，對(duì)自己也缺乏了解，大學(xué)的寬松環(huán)境又很容易讓他們失去方向，對(duì)未來(lái)感到迷茫。而職業(yè)生涯規(guī)劃課程這時(shí)候就能起到很好的過渡作用，授課教師利用自身的閱歷、專業(yè)、經(jīng)驗(yàn)、技巧可以幫助學(xué)生完成對(duì)自我的探索和對(duì)專業(yè)、職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近一半的學(xué)生期待行業(yè)從業(yè)者授課。眾所周知，行業(yè)從業(yè)者具有豐富的經(jīng)驗(yàn)、事業(yè)也較為成功，可以提供很多有益的人生發(fā)展建議，幫助學(xué)生更好地找到職業(yè)方向，甚至可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。因此，高校在安排該門課程教師時(shí)，可以和企業(yè)進(jìn)行合作，邀請(qǐng)企業(yè)知名人士到學(xué)校擔(dān)任職業(yè)生涯授課教師，主講職業(yè)選擇與定位。此外，對(duì)現(xiàn)有師資力量要加強(qiáng)培訓(xùn)和鍛煉，為教師提供外出學(xué)習(xí)、掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，讓老師們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐上都能常學(xué)常新。

由于高校輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生交流密切，還要對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員、班主任通過日常的管理加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)灌輸，促進(jìn)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的有效開展。

（三）豐富課堂教學(xué)形式

在上述調(diào)查中，除了傳統(tǒng)的課堂講授外，學(xué)生對(duì)情景模擬、案例分析、團(tuán)體活動(dòng)較為青睞（附表4）。實(shí)踐證明，參與式的主動(dòng)式學(xué)習(xí)更能提高學(xué)習(xí)效率。

采用多樣化的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，可以讓職業(yè)生涯規(guī)劃課的效果更加凸顯。課堂不用局限于老師一個(gè)人講，也可以邀請(qǐng)成功校友回課堂上一節(jié)關(guān)于大學(xué)、關(guān)于青春的實(shí)踐課，分享他們的生涯經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)成功讀研的同學(xué)給學(xué)弟學(xué)妹們講述求學(xué)生活，幫助在校大學(xué)生提早做好學(xué)歷提升規(guī)劃；請(qǐng)用人單位給學(xué)生們講述企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和招人用人條件，幫助學(xué)生把握準(zhǔn)職業(yè)方向等。在課堂上還可以采用分組討論、角色扮演、團(tuán)體輔導(dǎo)、案例分析、情景模擬等不同的教學(xué)方式。例如，開展分組討論，把學(xué)生們關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題拋出來(lái)，激發(fā)起學(xué)生的討論、思考的熱情。還可以組織角色扮演，有人扮演老板、有人扮演經(jīng)理、有人扮演普通職工，讓學(xué)生在不同角色中體驗(yàn)不同身份的內(nèi)心世界。團(tuán)體輔導(dǎo)也是一項(xiàng)重要的生涯教育方式，它能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的自我探索，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提升學(xué)生的能力。還有案例分析、情境模擬，任課教師要充分利用這些不同的形式，讓課堂活躍起來(lái)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，這些豐富多樣的課堂活動(dòng)需要教師提前策劃，做好把控，及時(shí)給予總結(jié)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生理念，朝著正確的方向前進(jìn)。

（四）舉辦職業(yè)類、就業(yè)類的社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)

支持學(xué)生開展職業(yè)生涯類的社團(tuán)活動(dòng)，幫助他們積攢社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力提升。鼓勵(lì)學(xué)生組建職業(yè)生涯協(xié)會(huì)，職業(yè)生涯規(guī)劃老師擔(dān)任指導(dǎo)教師，定期舉辦相關(guān)活動(dòng)。比如組織模擬面試，邀請(qǐng)企業(yè)人士擔(dān)任評(píng)委，讓學(xué)生可以在仿真環(huán)境下磨礪自信和膽量。組織企業(yè)調(diào)研活動(dòng)，利用寒假暑期社會(huì)實(shí)踐契機(jī)，到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行參觀調(diào)研，了解企業(yè)運(yùn)行規(guī)則、招人要求，認(rèn)識(shí)自己的不足和進(jìn)步方向，甚至可以形成學(xué)術(shù)成果，增進(jìn)學(xué)術(shù)研究能力，為學(xué)歷提升做準(zhǔn)備。參加三下鄉(xiāng)活動(dòng)，到尋常百姓中，到社區(qū)、鄉(xiāng)村中體驗(yàn)國(guó)情、民情、社情，培養(yǎng)時(shí)代使命感、責(zé)任感。參與志愿服務(wù)活動(dòng)，在做奉獻(xiàn)的同時(shí)也是一個(gè)很好接觸社會(huì)的渠道。參與學(xué)校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，在實(shí)際歷練中培養(yǎng)創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、與人處世能力等。同時(shí)，學(xué)校也要利用自身的智力資源和社會(huì)影響力積極地與企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。只有校企合作，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，通過生產(chǎn)和科研的實(shí)踐，使學(xué)生將學(xué)到的理論同實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，彌補(bǔ)理論知識(shí)的不足，才能極大地提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（五）共性教育與個(gè)性指導(dǎo)相結(jié)合

高校職業(yè)生涯規(guī)劃課是針對(duì)所有大學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，是面向全體學(xué)生的共性教育。但是也要知道，學(xué)生不是千人一面，相反，現(xiàn)在的95后甚至00后，敢于表達(dá)、個(gè)性十足。只有共性教育無(wú)法滿足學(xué)生發(fā)展需求，還要開展個(gè)性化教育、一對(duì)一咨詢?？梢猿闪ｉT的生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)咨詢服務(wù)中心，由職業(yè)生涯規(guī)劃教師擔(dān)任咨詢老師，可以聘請(qǐng)企業(yè)家、知名校友、就業(yè)創(chuàng)業(yè)達(dá)人擔(dān)任兼職咨詢師，為學(xué)生提供精準(zhǔn)化服務(wù)，幫助他們答疑解惑，找準(zhǔn)人生目標(biāo)、做好生涯規(guī)劃。

此外，利用好網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)也是一種趨勢(shì)。授課老師們都會(huì)有這樣的經(jīng)歷，學(xué)生越來(lái)越多地通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系老師，詢問一些關(guān)于生活、專業(yè)、職業(yè)、人生等方面的問題。網(wǎng)絡(luò)的普及讓這種線上交流變得更加便利，也更具有隱私感，學(xué)生普遍都比較容易接受。無(wú)論是微信、微博、QQ等，只要運(yùn)用得當(dāng)，切實(shí)地幫助學(xué)生解答心中疑惑，都可以起到很好的效果，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃的有效開展。

（六）開發(fā)校本課程，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的針對(duì)性

不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容和方向是有區(qū)別的，設(shè)置合理的課程，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)可以起到事半功倍的效果。開發(fā)校本課程、院本課程，甚至以專業(yè)為基準(zhǔn)開發(fā)生涯課程是一種很好的選擇。比如，筆者所在的學(xué)校是商科學(xué)校，而所在的學(xué)院是工科學(xué)院——機(jī)電學(xué)院，作為工科生，他們的專業(yè)發(fā)展、生涯規(guī)劃和文科生、商科生差別較大。因此，可以開展調(diào)查研究，針對(duì)這些工科生的專業(yè)發(fā)展、生涯方向有針對(duì)性地設(shè)置課程內(nèi)容，提升職業(yè)生涯規(guī)劃的針對(duì)性、有效性。

在2019年紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上，習(xí)近平主席說(shuō)：把青年一代培養(yǎng)造就成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是事關(guān)黨和國(guó)家前途命運(yùn)的重大戰(zhàn)略任務(wù)，是全黨的共同政治責(zé)任。大學(xué)生的成長(zhǎng)成才、人生發(fā)展不僅是個(gè)人、家庭的事，更是黨、國(guó)家、民族的事。讓廣大青年接受高質(zhì)量、高效率的大學(xué)教育，成長(zhǎng)為社會(huì)需要的棟梁之才是高等教育的目標(biāo)所在。而職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展正是這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑，我們需要從精神上、源頭上把好學(xué)生的思想關(guān)、就業(yè)關(guān)、人生關(guān)。當(dāng)然，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的有效開展不只是任課老師的事，它牽涉面廣泛，需要?jiǎng)訂T學(xué)校各方面的力量、資源，也需要整個(gè)社會(huì)環(huán)境的支持。

附表1 大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程總體滿意度相關(guān)因素分析

附表2 哪些問題對(duì)你造成困擾頻率

附表3 期待的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師類別頻率

附表4 認(rèn)為該課程最好的教學(xué)方式頻率

附表5 希望通過哪些形式得到“職業(yè)生涯規(guī)劃”方面的幫助頻率