基于WEB APP的實(shí)習(xí)移動(dòng)管理平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

張林靜,郭 標(biāo),陳 勇,朱珍元

安徽警官職業(yè)學(xué)院信息管理系,安徽合肥,230031

2018年,教育部等六部委關(guān)于印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》[1]指出：產(chǎn)教融合與校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的重要形式和有效途徑。職業(yè)學(xué)校應(yīng)建立適應(yīng)開展校企合作的教育教學(xué)組織方式和管理制度，健全校企合作的過程管理和績(jī)效評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)調(diào)監(jiān)管應(yīng)覆蓋實(shí)習(xí)全過程，實(shí)施動(dòng)態(tài)化管理。有實(shí)力的院校應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，構(gòu)建實(shí)習(xí)信息化管理平臺(tái)，推動(dòng)實(shí)習(xí)管理的精細(xì)化。

國(guó)外的實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)源于1906年美國(guó)的第一個(gè)產(chǎn)學(xué)合作計(jì)劃。國(guó)內(nèi)于2006年5月在河北師范大學(xué)率先實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”工程。2014年，王秀靜等提出“雙主體、三層次、多元化”頂崗實(shí)習(xí)管理模式研究[2]。2015年，鐘蘭提出目標(biāo)管理模式運(yùn)用與高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理模式[3]。2018年，周曉紅提出關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代應(yīng)用型院校頂崗實(shí)習(xí)的管理體系的創(chuàng)新模式[4]。

隨著信息化技術(shù)普及，各大院校陸續(xù)運(yùn)用頂崗實(shí)習(xí)管理監(jiān)控實(shí)習(xí)過程，但是還存在不足之處[2]：(1)實(shí)習(xí)管理者實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)習(xí)過程的有效性有待提高；(2)校內(nèi)校外指導(dǎo)教師(“雙師”)的及時(shí)交流不通暢；(3)實(shí)習(xí)生獲得實(shí)習(xí)資源和指導(dǎo)不及時(shí)；(4)實(shí)時(shí)發(fā)布消息功能不完善。

基于WEB APP的實(shí)習(xí)移動(dòng)管理平臺(tái)以監(jiān)控實(shí)習(xí)過程為核心，對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)申請(qǐng)、考勤、實(shí)習(xí)日?qǐng)?bào)、周報(bào)、月報(bào)以及實(shí)習(xí)報(bào)告等實(shí)時(shí)監(jiān)控；對(duì)指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程和實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)過程進(jìn)行監(jiān)督，從而提升實(shí)習(xí)質(zhì)量。通過移動(dòng)終端的實(shí)時(shí)交互，管理者可實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)習(xí)過程，實(shí)習(xí)社區(qū)模塊可實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)生的校內(nèi)外指導(dǎo)教師(“雙師”)的及時(shí)溝通，解決實(shí)習(xí)過程中的相關(guān)問題，并且實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可推送質(zhì)量高的專業(yè)技術(shù)資源給實(shí)習(xí)生。

1 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境及相關(guān)技術(shù)

系統(tǒng)基于Thinkphp 5(開源php框架)和開源框架產(chǎn)品ThinkCmf，并通過MVC三層架構(gòu)實(shí)現(xiàn)前后臺(tái)技術(shù)分離與交互。系統(tǒng)前端界面主要采用Html5技術(shù)，后臺(tái)使用Php7.0語(yǔ)言和Mysql數(shù)據(jù)庫(kù)(圖1)。

1.1 后臺(tái)技術(shù)

系統(tǒng)是在Linux系統(tǒng) Centos7.0環(huán)境下配置Apache。ThinkCmf是一款基于Thinkphp+Mysql開發(fā)的中文內(nèi)容管理框架[5]。它提供了靈活的應(yīng)用機(jī)制和基礎(chǔ)的管理功能，開發(fā)者可根據(jù)自身的需求以應(yīng)用的形式進(jìn)行擴(kuò)展。每個(gè)應(yīng)用都能獨(dú)立完成自身的任務(wù)，也可通過系統(tǒng)調(diào)用其他應(yīng)用進(jìn)行協(xié)同工作，大大降低了開發(fā)成本和溝通成本。另外，開源Php框架Thinkphp 5使得Thinkcmf具備了優(yōu)秀的性能以及良好的安全性。MVC層次架構(gòu)包含三個(gè)層次，分別是Model層、View層、Controller層。Model主要處理數(shù)據(jù)庫(kù)的各種交互,View完成視圖的顯示，Controller處理邏輯關(guān)系。各層次通過書寫數(shù)據(jù)接口Api進(jìn)行交互。Mysql是一種開放源代碼的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)(RDBMS)，它采用結(jié)構(gòu)化查詢語(yǔ)言(SQL)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)管理，其特點(diǎn)是速度快、可靠性高和適應(yīng)性強(qiáng)。

圖1 實(shí)習(xí)移動(dòng)管理平臺(tái)的技術(shù)架構(gòu)圖

1.2 前端框架技術(shù)

前臺(tái)框架采用Html5技術(shù)[6-8]。Html5技術(shù)應(yīng)用的最大優(yōu)勢(shì)就是可以在網(wǎng)頁(yè)上直接調(diào)試和修改。另外使用AmazeUi+Vue.js+Jquery+Layui.js+百度地圖等插件。AmazeUi主要集成前端的各種UI以及自適應(yīng)界面搭建，提高開發(fā)效率。 Vue.js 處理復(fù)雜的Json數(shù)據(jù)交互，Jquery處理簡(jiǎn)單的特效以及數(shù)據(jù)發(fā)送基礎(chǔ)驗(yàn)證，Layui.js主要用于數(shù)據(jù)處理完成后的美化彈窗，百度地圖插件主要用于篩選學(xué)生考勤時(shí)的地點(diǎn)。

2 系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)

2.1 角色分類

管理員：分為系統(tǒng)管理員和企業(yè)管理員。系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)整個(gè)平臺(tái)數(shù)據(jù)的維護(hù)與管理；企業(yè)管理員需要及時(shí)更新實(shí)習(xí)崗位，將實(shí)習(xí)生合理分配給校外指導(dǎo)老師，創(chuàng)建校內(nèi)指導(dǎo)老師與校外指導(dǎo)老師的交流平臺(tái)。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師：包括校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)內(nèi)容安排、實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)度、實(shí)習(xí)任務(wù)管理、實(shí)習(xí)報(bào)告點(diǎn)評(píng)、查詢工作量、推送資源、推送優(yōu)秀實(shí)習(xí)生等。

實(shí)習(xí)生：參與實(shí)習(xí)的學(xué)生，可進(jìn)行崗位查詢、申請(qǐng)、查看實(shí)習(xí)任務(wù)、提出實(shí)習(xí)疑惑、中止實(shí)習(xí)、填寫實(shí)習(xí)報(bào)告等。

2.2 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)

系統(tǒng)包括8個(gè)功能模塊,每個(gè)功能具體描述如下：

實(shí)習(xí)崗位：實(shí)習(xí)單位提供實(shí)習(xí)崗位的具體信息。

實(shí)習(xí)申請(qǐng)：實(shí)習(xí)生依據(jù)實(shí)習(xí)崗位提出申請(qǐng)。

實(shí)習(xí)安排：管理員依據(jù)實(shí)習(xí)申請(qǐng)統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)生。

實(shí)習(xí)巡查：校企指導(dǎo)教師依據(jù)實(shí)習(xí)生的日?qǐng)?bào)、周報(bào)、月報(bào)、考勤等對(duì)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控。

實(shí)習(xí)報(bào)告：實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程完成后，撰寫的實(shí)習(xí)報(bào)告，作為考核實(shí)習(xí)成績(jī)的重要內(nèi)容。

實(shí)習(xí)社區(qū)：實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中遇到問題及困惑可在實(shí)習(xí)社區(qū)尋求幫助。

量化考核：以實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)三方的加權(quán)平均數(shù)作為量化考核的結(jié)果，進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。

推送實(shí)習(xí)生：將量化考核優(yōu)秀等次的實(shí)習(xí)生推送給企業(yè)，為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，也為實(shí)習(xí)生的就業(yè)、擇業(yè)提供幫助。

該平臺(tái)模塊較多，本文主要以“實(shí)習(xí)申請(qǐng)”為例闡述功能模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)(圖2)。實(shí)習(xí)申請(qǐng)崗位包含實(shí)習(xí)崗位發(fā)布、實(shí)習(xí)生申請(qǐng)崗位、管理員審核實(shí)習(xí)申請(qǐng)。實(shí)習(xí)申請(qǐng)通過“雙途徑”相結(jié)合，充分尊重實(shí)習(xí)生意愿選擇實(shí)習(xí)崗位，從而提升實(shí)習(xí)質(zhì)量。它主要包含學(xué)校統(tǒng)一安排和自主申請(qǐng)。學(xué)校可根據(jù)專業(yè)的特性統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)生去某一企業(yè)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化批量管理。實(shí)習(xí)生也可自主選擇實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)崗位，自主完成實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況提出中止實(shí)習(xí)申請(qǐng)，管理員也可根據(jù)實(shí)習(xí)生在單位的實(shí)際表現(xiàn)中止實(shí)習(xí)，通過管理方與實(shí)習(xí)生不斷調(diào)整，為實(shí)習(xí)生找到合適的實(shí)習(xí)崗位，并通過過程監(jiān)控督促實(shí)習(xí)生高質(zhì)量完成實(shí)習(xí)工作。

2.3 數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)

本文數(shù)據(jù)表采用Mysql數(shù)據(jù)庫(kù)，包含實(shí)習(xí)崗位表、每日考勤表、實(shí)習(xí)評(píng)論表、實(shí)習(xí)用戶表、實(shí)習(xí)學(xué)生表、實(shí)習(xí)教師表等35個(gè)表。其中“實(shí)習(xí)申請(qǐng)”模塊中包含ahjg_student、ahjg_job、ahjg_student_job三張表。實(shí)習(xí)學(xué)生表ahjg_student中包含學(xué)生ID、班級(jí)ID、指導(dǎo)教師ID、學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)等字段；實(shí)習(xí)崗位表ahjg_job中包含崗位ID、崗位類型、指導(dǎo)教師ID、崗位名稱等字段；實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)崗位中間表ahjg_student_job包含學(xué)生ID、申請(qǐng)崗位ID、申請(qǐng)時(shí)間、審核者ID、申請(qǐng)狀態(tài)、住宿方式、審核時(shí)間等字段。實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)崗位是一對(duì)一關(guān)系，充分采集實(shí)習(xí)生的信息，方便實(shí)習(xí)管理者分析數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)掌握好實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。

圖2 實(shí)習(xí)申請(qǐng)序列圖

3 系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)展示分為后臺(tái)和前臺(tái)兩部分。后臺(tái)主要用于實(shí)習(xí)管理者統(tǒng)籌管理整個(gè)實(shí)習(xí)過程；前臺(tái)可跨平臺(tái)訪問，實(shí)習(xí)生和校內(nèi)外指導(dǎo)教師可通過掃描二維碼登錄系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)過程各階段的操作。

3.1 后臺(tái)展示

后臺(tái)主要模塊有用戶管理、實(shí)習(xí)社區(qū)、校企指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)生管理、實(shí)習(xí)申請(qǐng)等模塊。實(shí)習(xí)管理者可通過實(shí)習(xí)申請(qǐng)模塊實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)習(xí)生是否作出實(shí)習(xí)申請(qǐng)、實(shí)習(xí)申請(qǐng)的具體信息(包含實(shí)習(xí)生姓名、班級(jí)、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)單位、住宿地址、申請(qǐng)時(shí)間)、是否已審核(圖3)。實(shí)習(xí)管理者對(duì)實(shí)習(xí)生的崗位申請(qǐng)可點(diǎn)擊“同意申請(qǐng)”或“拒絕申請(qǐng)”，若同意申請(qǐng)可及時(shí)分配實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

圖3 后臺(tái)實(shí)習(xí)生申請(qǐng)模塊

3.2 前臺(tái)展示

前臺(tái)頁(yè)面通過Html5技術(shù)，將實(shí)習(xí)管理移動(dòng)平臺(tái)的瀏覽地址生成二維碼，用戶可以通過手機(jī)終端等移動(dòng)設(shè)備的相關(guān)軟件直接掃描登錄。校內(nèi)指導(dǎo)教師具有學(xué)生考勤、中止申請(qǐng)、實(shí)習(xí)考評(píng)、查閱實(shí)習(xí)日?qǐng)?bào)、周報(bào)、月報(bào)等權(quán)限。實(shí)習(xí)生在個(gè)人中心里可分別點(diǎn)擊日?qǐng)?bào)、周報(bào)、月報(bào)書寫相關(guān)內(nèi)容，可查看實(shí)習(xí)崗位詳細(xì)信息、我的申請(qǐng)狀態(tài)、考勤記錄、實(shí)習(xí)總結(jié)和最終的實(shí)習(xí)成績(jī)等(圖4)。

圖4 前臺(tái)登錄界面與個(gè)人中心

每位實(shí)習(xí)生只可點(diǎn)擊一個(gè)實(shí)習(xí)崗位，并直接在下方按鈕中申請(qǐng)崗位，等待審核。如果實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師審核通過，則不可再申請(qǐng)其他崗位。如欲更換崗位，則需中止實(shí)習(xí)，并通過審核后，方可再次申請(qǐng)其他崗位。對(duì)實(shí)習(xí)申請(qǐng)過程的監(jiān)控，關(guān)系到如何調(diào)配好優(yōu)質(zhì)的崗位資源、優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)教師資源、優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)生資源，實(shí)現(xiàn)相互協(xié)作，達(dá)到實(shí)習(xí)資源的最優(yōu)組合，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。實(shí)習(xí)成績(jī)采用定量與定性的考評(píng)方式，定量方面主要從考勤、實(shí)習(xí)日?qǐng)?bào)、周報(bào)、月報(bào)以及實(shí)習(xí)報(bào)告多方面綜合考慮；定性方面由實(shí)習(xí)生、實(shí)習(xí)校內(nèi)指導(dǎo)教師、校外指導(dǎo)教師三方面的加權(quán)平均數(shù)獲得最終的實(shí)習(xí)成績(jī)，并劃定四個(gè)實(shí)習(xí)等級(jí)，依次為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。

4 結(jié)論與展望

職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的基本環(huán)節(jié)，是教育教學(xué)的核心部分[2]?；赪eb APP實(shí)習(xí)移動(dòng)管理平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)，可有效解決“放羊式”實(shí)習(xí)問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)無(wú)紙化、動(dòng)態(tài)化管理,在移動(dòng)端平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)體系架構(gòu)的研究[9]。另外，如何對(duì)平臺(tái)收集的多維度實(shí)習(xí)生數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，及時(shí)作出實(shí)習(xí)決策和預(yù)防實(shí)習(xí)問題是今后研究的方向。