混合式教學(xué)在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的實(shí)踐研究

徐亞運(yùn)

摘要：混合式教學(xué)更為注重汲取傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，真正發(fā)揮教師與學(xué)生之間合力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。為此，教師需要從混合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)入手，從中職機(jī)械制圖的特點(diǎn)著力，打造最為具有“接地性”的中職機(jī)械制圖方式，讓學(xué)生更為高效地學(xué)會(huì)看圖、畫(huà)圖，提升他們的綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);中職機(jī)械;機(jī)械制圖;教學(xué)實(shí)踐

機(jī)制機(jī)械制圖是機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在看懂圖的狀況下，才能進(jìn)行零件的加工;才能根據(jù)圖示，指出零件在加工中的錯(cuò)誤。為此，教師要重視機(jī)械制圖教學(xué)，并采用合適的方式進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。本文注重從混合式教學(xué)的角度進(jìn)行此部分內(nèi)容的介紹。

一、知己知彼式的混合教學(xué)，讓繪圖教學(xué)更具有方向性

本文中“知己知彼”注重從三方面論述。方面一，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、考試等方式，了解學(xué)生的機(jī)械制圖水平，為合理選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，奠定前置條件。方面二，了解具體的教學(xué)內(nèi)容。教師深入了解機(jī)械制圖的內(nèi)容，并深入探究與機(jī)械制圖內(nèi)容相匹配的教學(xué)模式，真正做到教學(xué)的“胸有成竹”。方面三，了解個(gè)人的教學(xué)能力。教師需要了解個(gè)人的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，了解個(gè)人的教學(xué)不足，并真正在混設(shè)式教學(xué)的過(guò)程中，將個(gè)人的教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。教師可以通過(guò)做到以上三點(diǎn)的方式，對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)有一個(gè)整體性認(rèn)知，為設(shè)置更為科學(xué)的混合式教學(xué)創(chuàng)造良好條件。在實(shí)際執(zhí)行中，教師設(shè)定如下的步驟：

步驟一，了解學(xué)生的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)水平。教師制定機(jī)械制圖的試卷，制定相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些測(cè)試了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況;通過(guò)與學(xué)生交流，了解學(xué)生立體幾何、平面圖形以及計(jì)算機(jī)的運(yùn)用狀況。更為重要的是，教師可以根據(jù)學(xué)生的這種狀況，靈活選擇相應(yīng)的機(jī)械制圖授課模式，滿(mǎn)足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。步驟二，了解不同的方式方法。教師需要了解不同的授課方式特點(diǎn)，比如，云課堂、智慧樹(shù)等。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合本校的硬件設(shè)施，以及在步驟一中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，靈活選擇相應(yīng)的模式。更為重要的是，學(xué)生需要定期反饋學(xué)習(xí)狀況。教師根據(jù)這些狀況，為每一位學(xué)生制定相應(yīng)學(xué)習(xí)建議。更為靈活地選擇具有實(shí)用性的方法，提升混合教學(xué)質(zhì)量。步驟三，學(xué)生可以反饋個(gè)人的線上學(xué)習(xí)狀況。教師據(jù)此對(duì)個(gè)人的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行“反芻”，真正發(fā)現(xiàn)個(gè)人不易察覺(jué)的教學(xué)短板，優(yōu)化個(gè)人的教學(xué)，最終達(dá)到獲得良好混合教學(xué)效果的目的。

二、視頻化的制圖混合教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

眾所周知，機(jī)械制圖教學(xué)包含多種內(nèi)容。這些內(nèi)容中有一些共性的成分，比如，繪畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)件、識(shí)讀三視圖、了解裝配圖等。與此同時(shí)，教師需要注意到：由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)分布狀況層次不齊，教師不可能運(yùn)用一種方法，解決所有學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。這需要教師真正了解教學(xué)內(nèi)容，并在了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，靈活制定相應(yīng)的教學(xué)策略，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。與此同時(shí)，教師在混合式教學(xué)中，除了讓學(xué)生線上學(xué)習(xí)外，還應(yīng)制定視頻化的教學(xué)模式。學(xué)生可以根據(jù)相應(yīng)的視頻、個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)時(shí)間和頻率。

以《畫(huà)法幾何》為介紹對(duì)象，教師落實(shí)“實(shí)事求是，解放思想”的原則，真正立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)，立足實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，審慎選擇相應(yīng)的教學(xué)策略。就基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，教師可以制作基礎(chǔ)性的課件，比如，投影系列的課件、空間幾何系列的課件等，讓這部分學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)性的繪圖知識(shí)。更為重要的是，教師可以結(jié)合他們的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)地提高課件制作的難度，讓他們不斷付出，從角度深入解析機(jī)械制圖為題，獲得進(jìn)步。就基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，教師可以以視頻化方式，布置習(xí)題，讓學(xué)生在解題中，鞏固機(jī)械知識(shí)，發(fā)現(xiàn)機(jī)械知識(shí)中的問(wèn)題。

三、優(yōu)化教學(xué)流程，完善中職機(jī)械制圖混合教學(xué)的模式

本文中的教學(xué)過(guò)程注重從整體的角度入手，開(kāi)展混合式教學(xué)。在課前，教師設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容、機(jī)械制圖學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題。在課中，學(xué)生反映學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教師據(jù)此結(jié)合他們?cè)谡n堂的反饋，了解個(gè)人的在課件設(shè)置的問(wèn)題，制定行之有效的教學(xué)策略。在課后，教師進(jìn)行“反芻”，從整個(gè)教學(xué)的角度，總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，探尋教學(xué)中的不合理之處，最終達(dá)到提升混合式教學(xué)質(zhì)量的目的。

以《尺寸標(biāo)注與技術(shù)要求》為介紹對(duì)象，教師發(fā)現(xiàn)：在尺寸標(biāo)注中，部分學(xué)生出現(xiàn)各種標(biāo)注。對(duì)此，教師立足教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)行相應(yīng)的思考，發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生不具備加強(qiáng)的識(shí)圖能力。為此，教師開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程。

總而言之，教師需要從心理上調(diào)節(jié)個(gè)人的認(rèn)知，不要將混合式教學(xué)看得過(guò)于復(fù)雜，要真正從個(gè)人實(shí)際入手，真正在不斷的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探尋相應(yīng)的方法。要向他人請(qǐng)教問(wèn)題，讓他人為自己“參謀”，發(fā)現(xiàn)個(gè)人未察覺(jué)的教學(xué)弊端，進(jìn)行相應(yīng)的改正，提升機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量。

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