課程育人：成就“讓每個(gè)生命都燦爛”的壯美旅程

張澤科 曾小燕 陳燕

2017年，桂海波接任四川省成都高新區(qū)新光小學(xué)校長(zhǎng)。他考慮的第一件事情就是：進(jìn)入新時(shí)代，有近70年歷史的新光小學(xué)該如何實(shí)現(xiàn)與國(guó)家發(fā)展的同頻共振？

這需要傳承，也需要?jiǎng)?chuàng)造。

他與學(xué)校教師一道，對(duì)學(xué)校歷史進(jìn)行梳理。逐漸地，新光人把自己的教育理想聚焦到“朗潤(rùn)教育”上。在他們看來(lái)，“朗潤(rùn)”即明朗潤(rùn)澤，寓意學(xué)校教育陽(yáng)光普照、潤(rùn)育有方，從而為學(xué)生生命的優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)奠基。在“朗潤(rùn)教育”之下，又分為三個(gè)維度：一是人文潤(rùn)澤、心智啟迪，實(shí)現(xiàn)生命完整而幸福的成長(zhǎng);二是奮勵(lì)篤行、勇于擔(dān)當(dāng)，突出自強(qiáng)精神和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng);三是尊重差異，開(kāi)發(fā)潛能，突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

朗潤(rùn)課程體系：品格養(yǎng)成課程+學(xué)力發(fā)展課程+個(gè)性成長(zhǎng)課程

教育理想落地，關(guān)鍵在課程。新光小學(xué)將國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行整體構(gòu)建，創(chuàng)生了“品格養(yǎng)成課程+學(xué)力發(fā)展課程+個(gè)性成長(zhǎng)課程”的朗潤(rùn)課程體系。

“品格養(yǎng)成課程”聚焦“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”與“健康生活”，涵蓋公民類課程和生命類課程，突出學(xué)生民族精神、人性精神、道德品性及審美素養(yǎng)培養(yǎng)。

“學(xué)力發(fā)展課程”聚焦“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與“實(shí)踐創(chuàng)新”，包括基礎(chǔ)型課程和拓展型課程，著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)性、綜合性、實(shí)踐性學(xué)力。

“個(gè)性成長(zhǎng)課程”聚焦“人文底蘊(yùn)”與“優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)”，以選修課程和社團(tuán)課程為載體，進(jìn)行生命潛能開(kāi)發(fā)與個(gè)性培育。

然而“朗潤(rùn)課程”起步伊始，遭遇了不小阻力。反對(duì)者說(shuō)：很多課程與語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，很可能會(huì)影響學(xué)生成績(jī)。來(lái)自家長(zhǎng)的意見(jiàn)也比較集中：“學(xué)校應(yīng)多關(guān)注孩子的語(yǔ)數(shù)等科目的學(xué)習(xí)。”在這種情緒影響下，學(xué)校管樂(lè)團(tuán)課程開(kāi)辦不久，就有不少人中途退出。

那段時(shí)間，桂海波承受著巨大的壓力：“為什么會(huì)有那么多人懷疑、反對(duì)？其實(shí)是很多人害怕挑戰(zhàn)，不愿踏入課改深水區(qū)，不愿進(jìn)行叩問(wèn)生命成長(zhǎng)本質(zhì)的課程深層次變革?！?/p>

全校教師大會(huì)上，桂海波帶領(lǐng)教師研判教改走向，研究課程究竟怎樣改革才能適宜學(xué)生的發(fā)展需要，對(duì)朗潤(rùn)課程的背景、價(jià)值、內(nèi)涵、框架等進(jìn)行系統(tǒng)闡釋，以幫助教師提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想，增強(qiáng)改革的勇氣。

學(xué)校的教師學(xué)習(xí)會(huì)增設(shè)了“新光講壇”，教師自主申報(bào)演講，校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。兩年來(lái)，20多位教師走上講壇碰撞思想、啟迪智慧，增強(qiáng)了課程育人的緊迫性與責(zé)任感。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，每次分享都是一次成長(zhǎng)經(jīng)歷，是突破傳統(tǒng)觀念與行為慣性、尋找新的目標(biāo)和動(dòng)力的過(guò)程。

經(jīng)過(guò)一年的浸潤(rùn)，朗潤(rùn)課程開(kāi)始深入教師心靈，化為全員共識(shí)和自覺(jué)行為。

目前，朗潤(rùn)課程體系以“著力素質(zhì)培養(yǎng)，開(kāi)啟個(gè)性潛能”為起點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富多彩的教育資源。

兒童文學(xué)課程“啟迪智慧，照亮心靈”。為解決學(xué)生讀書(shū)較少與其成長(zhǎng)需要之間的矛盾，學(xué)校先后進(jìn)行了“兒童文學(xué)啟蒙校本課程研究”“兒童文學(xué)群文閱讀教學(xué)策略研究”，兒童文學(xué)課程也順勢(shì)而發(fā)：走進(jìn)課表，每周一節(jié);走進(jìn)社團(tuán)，兒童詩(shī)歌、兒童故事、兒童戲劇等社團(tuán)梯級(jí)分布;走上展臺(tái)，孩子們?cè)谛鹿獯笪枧_(tái)、校園藝術(shù)節(jié)表演;根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)與認(rèn)知水平，編印讀本《閱讀小精靈》，引導(dǎo)課外閱讀;舉辦“兒童文學(xué)節(jié)”“兒童文學(xué)教育研討會(huì)”，筑起兒童文學(xué)教育新高度。

跨學(xué)科的社團(tuán)課程“夯實(shí)國(guó)學(xué)根基，啟迪詩(shī)意人生”。學(xué)校開(kāi)展“走進(jìn)經(jīng)典，傳承非遺”系列活動(dòng)，將國(guó)學(xué)經(jīng)典與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——四川曲藝結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)出學(xué)科跨界整合的“傳承寶貝”社團(tuán)課程：以四川民歌、舞蹈、戲曲為載體填詞編曲，學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。四川盤(pán)子與國(guó)學(xué)經(jīng)典融合創(chuàng)編的《三字經(jīng)》，獲成都市“中華經(jīng)典主題節(jié)目電視大賽”一等獎(jiǎng)、“傳承天府文化”活動(dòng)最佳風(fēng)采獎(jiǎng);少兒曲藝《十九大吉祥頌》獲四川少兒藝術(shù)選拔賽決賽一等獎(jiǎng)……“傳承寶貝”課程受到師生熱烈追捧，發(fā)展成為學(xué)校特色課程。

科創(chuàng)課程“培育科學(xué)精神，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能”。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，學(xué)校實(shí)現(xiàn)科技教育環(huán)境化、科普教育學(xué)科化、科創(chuàng)活動(dòng)常態(tài)化。搭建機(jī)器人、創(chuàng)造發(fā)明、電子制作、信息學(xué)、科幻畫(huà)、國(guó)際數(shù)棋等活動(dòng)平臺(tái)，聘請(qǐng)專家辦講座;每年評(píng)選科技示范班級(jí)，設(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)基金……學(xué)校出版的科創(chuàng)發(fā)明讀物《從零開(kāi)始學(xué)發(fā)明》，成為孩子們課外閱讀的首選。2018年，學(xué)生張辰雨登上《中國(guó)少年兒童》封面人物，這一年他獲得新光校園吉祥物設(shè)計(jì)大賽特等獎(jiǎng)，捧走成都市科技論文和科創(chuàng)發(fā)明一等獎(jiǎng)。

促進(jìn)課程高品質(zhì)實(shí)施，離不開(kāi)評(píng)價(jià)。學(xué)校以《新光小腳印》評(píng)價(jià)手冊(cè)為載體，從“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)”和“朗潤(rùn)課堂教學(xué)觀察與評(píng)價(jià)”兩翼實(shí)施朗潤(rùn)課程評(píng)價(jià)。

“品格養(yǎng)成課程”評(píng)價(jià)包括“我的小檔案”“我的小腳印”“我的品格養(yǎng)成”三個(gè)方面，分別進(jìn)行自我認(rèn)知、習(xí)慣養(yǎng)成、陽(yáng)光心理、禮儀素養(yǎng)、環(huán)保素養(yǎng)等評(píng)價(jià)，并把學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)、校園科技節(jié)、兒童文學(xué)節(jié)、藝術(shù)節(jié)中的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)，每年評(píng)選“新光獎(jiǎng)”?！皩W(xué)力發(fā)展課程”評(píng)價(jià)涵蓋全部學(xué)科，學(xué)科綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)由“天天進(jìn)步”“集中診斷”“迎春花開(kāi)”“陽(yáng)光成長(zhǎng)”組成?！疤焯爝M(jìn)步”是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、知識(shí)與能力的達(dá)成度;“集中診斷”是檢測(cè)成績(jī)的成因與對(duì)策分析;“迎春花開(kāi)”是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的等級(jí)評(píng)價(jià);“陽(yáng)光成長(zhǎng)”是期待性評(píng)價(jià)，包含教師、同伴、家長(zhǎng)期待等。“個(gè)性成長(zhǎng)課程”評(píng)價(jià)包括學(xué)生參與選修和社團(tuán)課程表現(xiàn)、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)成果、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等，實(shí)施等級(jí)評(píng)價(jià)。

活力與個(gè)性齊飛的課堂生態(tài)

學(xué)校建構(gòu)以“學(xué)生發(fā)展為中心、問(wèn)題為導(dǎo)向、活動(dòng)為載體”的朗潤(rùn)課堂，追求自主、開(kāi)放、生成、共享的課堂生態(tài)。

一個(gè)男孩在講臺(tái)上擠眉弄眼，時(shí)而舔舔舌頭、瞪瞪眼睛……在“感知寫(xiě)作”課上，學(xué)生們根據(jù)臺(tái)上同學(xué)的表演，猜測(cè)食物的味道，引發(fā)聯(lián)想，寫(xiě)出生活中相似味道的事物。這是李明鏡老師獨(dú)創(chuàng)的寫(xiě)作課“察言觀色寫(xiě)味道”。

開(kāi)始描述味道時(shí)，學(xué)生都很直白，缺乏文學(xué)韻味。李明鏡老師便讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演，讓其他同學(xué)觀察并體會(huì)，研讀名家對(duì)吃的描寫(xiě)，學(xué)生的表達(dá)逐漸豐富起來(lái)。

“寫(xiě)作不好教，其實(shí)是沒(méi)找對(duì)方法。”李明鏡老師帶領(lǐng)教研團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了“眼耳口手心”等針對(duì)兒童文學(xué)寫(xiě)作的感知序列課程，生動(dòng)的教學(xué)方式深受孩子喜愛(ài)，獲得專家肯定：“好的情境能活躍課堂思維，習(xí)作課上營(yíng)造與生活息息相關(guān)的情境，學(xué)生覺(jué)得親近親切，有話說(shuō)，表達(dá)自然滔滔不絕?！?/p>

根據(jù)“小組合作學(xué)習(xí)”“教學(xué)策略研究”“學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力培養(yǎng)”等多樣化主題，學(xué)校教師以“同課異構(gòu)”“一課多磨”“自錄自評(píng)”“同課接龍”“師徒同課”等多種教研形式，踐行朗潤(rùn)課堂?！扒榫敖蝗凇钡恼Z(yǔ)文課堂，情景鋪設(shè)、讀悟結(jié)合，自學(xué)與分享交替、欣賞與能訓(xùn)整合;“趣理共生”的數(shù)學(xué)課堂，針對(duì)學(xué)生差異，注重個(gè)體感悟、思維訓(xùn)練、情感生成，融學(xué)習(xí)于游戲與探究之中;“活潑融通”的英語(yǔ)課堂，鎖定閱讀、語(yǔ)境學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用、角色扮演，教與學(xué)充滿了趣味和活力;“賞創(chuàng)共享”的音樂(lè)課堂，激趣引入、素質(zhì)闖關(guān)、欣賞揣摩、交流碰撞、攜手創(chuàng)作，形成活力與個(gè)性、想象力與創(chuàng)造力齊飛的課堂生態(tài)。

尊重個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都有發(fā)聲的機(jī)會(huì)、展示的舞臺(tái)，新光小學(xué)朗潤(rùn)課堂的實(shí)踐探索如雨后春筍般蓬勃而起，一系列高品質(zhì)課例走向全國(guó)、省市賽課和研討舞臺(tái)。

“內(nèi)生型德育”激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力

近年來(lái)，新光小學(xué)針對(duì)“重認(rèn)知輕實(shí)踐、重外驅(qū)輕內(nèi)生”導(dǎo)致學(xué)生知行脫節(jié)、言行不一、人格錯(cuò)位的德育現(xiàn)狀，釋放道德素養(yǎng)自我生長(zhǎng)的主體力量，開(kāi)啟“內(nèi)生型德育”的校本探索之旅：以育德為宗旨，以家校社融通的環(huán)境生長(zhǎng)和課程優(yōu)化為載體，以文本世界與生活世界融通的實(shí)踐體驗(yàn)為橋梁，培養(yǎng)道德內(nèi)生力量。

構(gòu)筑家庭、學(xué)校、社會(huì)結(jié)合的少先隊(duì)教育平臺(tái)。新光小學(xué)創(chuàng)建“紅領(lǐng)巾相約中國(guó)夢(mèng)”“放飛夢(mèng)想”等主題文化墻、隊(duì)徽主題大廳、紅領(lǐng)巾廣播站、迎春花電視臺(tái)，實(shí)施“隊(duì)員之星”“陽(yáng)光中隊(duì)”評(píng)選。每年10月，圍繞“聽(tīng)黨的話，做共產(chǎn)主義接班人一‘從小學(xué)習(xí)做人、立志、創(chuàng)造”等主題，開(kāi)展“我的榜樣”故事會(huì)、“英雄精神”演講、愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)等實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。全國(guó)‘動(dòng)感中隊(duì)”輔導(dǎo)員吳瑕將國(guó)學(xué)教育與班隊(duì)建設(shè)融合，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命，培育家國(guó)情懷，樹(shù)立擔(dān)當(dāng)意識(shí)?！吧傧汝?duì)教育就是通過(guò)活動(dòng)浸潤(rùn)，在孩子幼小心靈里種下熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的種子?！眳氰蠋熒傧汝?duì)教育的獲獎(jiǎng)感言，也是全體新光人忠誠(chéng)堅(jiān)守的教育價(jià)值追求。

“星級(jí)隊(duì)干部評(píng)選”落地自主管理。落實(shí)自主管理，學(xué)校將少先隊(duì)大隊(duì)建在年級(jí)，實(shí)行大隊(duì)委輪崗制，全校100多名大隊(duì)委分布在組織、紀(jì)檢、宣傳、勞動(dòng)、禮儀、迎春花電視臺(tái)等部門。實(shí)施星級(jí)大隊(duì)委評(píng)價(jià)，每周每月，各部門對(duì)每位大隊(duì)委的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)星，每月獲五顆星者可評(píng)學(xué)期“優(yōu)秀大隊(duì)干部”。學(xué)校還以“積贊補(bǔ)充評(píng)價(jià)”“多元跟進(jìn)反饋”等方式構(gòu)建起立體多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，一改以前崗位“不見(jiàn)人”的松散狀態(tài)，學(xué)生干部都能按時(shí)到崗服務(wù)履責(zé)，形成了互相配合、自主管理的良好局面。

“全員崗位體驗(yàn)”強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。從早讀、考勤、晨檢、新聞播報(bào)到每天值日、組織夕會(huì)、衛(wèi)生打掃，從課問(wèn)休息、文明勸導(dǎo)、開(kāi)關(guān)電器到收發(fā)作業(yè)、發(fā)放喜報(bào)……同學(xué)們七嘴八舌給這些崗位取名：新聞播報(bào)員、護(hù)綠小園丁、節(jié)能小衛(wèi)士、黑板美容師，孩子們爭(zhēng)著申報(bào)崗位。在大隊(duì)部、班級(jí)、值周等崗位體驗(yàn)中，少先隊(duì)員們學(xué)會(huì)了責(zé)任擔(dān)當(dāng)、文明自律、包容關(guān)愛(ài)、理解尊重。

“新光大舞臺(tái)”“十歲集體生日會(huì)”“畢業(yè)季”“新光獎(jiǎng)”等，讓學(xué)生在多彩的活動(dòng)、親身參與和體悟中，有效養(yǎng)成集體協(xié)作精神、自主管理、感恩與責(zé)任意識(shí)等。

學(xué)校還將民族精神教育、國(guó)際理解教育、兒童文學(xué)教育、環(huán)?？苿?chuàng)教育等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成打破學(xué)科壁壘的“校園崗位體驗(yàn)”“社區(qū)實(shí)踐”“研學(xué)游學(xué)”“自主探究”等綜合性體驗(yàn)課程，每月都有學(xué)生文化節(jié)，每周都有德育主題活動(dòng)。學(xué)校相應(yīng)展開(kāi)“新光之星”“三好優(yōu)干”“陽(yáng)光中隊(duì)”等評(píng)選，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從“要我進(jìn)步”到“我要進(jìn)步”，激發(fā)了自主發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。

近兩年來(lái)，學(xué)校學(xué)生500多人次獲市區(qū)三好學(xué)生、優(yōu)秀干部表彰，700多人次獲全國(guó)、全省科技、藝術(shù)、英語(yǔ)等競(jìng)賽獎(jiǎng)。涌現(xiàn)出市區(qū)級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人18人、全國(guó)省市優(yōu)秀教師49人、全國(guó)省市賽課一等獎(jiǎng)獲得者14人。學(xué)校先后成為世界衛(wèi)生組織健康教育促進(jìn)單位、全國(guó)中小學(xué)思想道德建設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新先進(jìn)學(xué)校、全國(guó)德育管理先進(jìn)學(xué)校等。

（張澤科系《教育科學(xué)論壇》雜志副主編;曾小燕、陳燕單位系四川省成都高新區(qū)新光小學(xué)）

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