銳眼·閱悟

志存高遠 砥礪奮進

遼寧省大連市甘井子區(qū)利民小學 王曉穎

《人民教育》2019年第8期《在體驗與磨礪中培養(yǎng)奮斗精神》一文讓我感觸良多。培養(yǎng)學生的奮斗精神要以濃厚的學校氛圍為依托，下面結合我們學校的具體做法談談我的感受。

首先，結合春秋游等實踐活動培養(yǎng)學生奮斗精神。學校每學年都會組織春游或者秋游，讓學生走進大自然，感受祖國河山的壯麗，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛;游覽名勝古跡，感受歷史滄桑，讓學生把“小我”融入祖國歷史發(fā)展長河中，體會生命的“大我”價值，樹立高遠志向，并為之奮斗。

其次，在學校文化建設中培養(yǎng)學生奮斗精神。每個學期，我們學校都會利用傳統(tǒng)文化節(jié)日等時機，舉辦春秋兩季“運動會”“一二·九長跑”“踢鍵子比賽”等文化體育活動，通過文化體育活動鍛煉學生意志品質，構建奮發(fā)向上的學校文化。

最后，通過德育活動培養(yǎng)學生奮斗精神。為了增強學生的社會責任感，培養(yǎng)學生勇于擔當?shù)木瘢瑢W校每學期都會組織師生參加“紅十字會公益活動”“社區(qū)服務活動”等，在培養(yǎng)學生大愛大德大情懷的過程中，激發(fā)學生為他人、為社會、為國家奮斗的責任感和使命感。

培養(yǎng)“大志”應從“小事”做起

遼寧省大連市甘井子區(qū)利民小學 謝興梅

2019年第8期《人民教育》中《新時代培養(yǎng)青少年奮斗精神的三個關鍵詞：志向、習慣、榜樣》—文強調(diào)了志向對于培養(yǎng)學生奮斗精神的重要性，但需要注意志向教育要從“小”處入手，更要從學生實際出發(fā)。

培養(yǎng)志向應從“小”的興趣入手，使其具有差異性。每個學生都是獨特的個體，有著不同的興趣。在引導學生樹立志向時，要從學生自身喜歡和感興趣的事情出發(fā)，這樣才更能激發(fā)學生的奮斗激情。

培養(yǎng)志向應從“小”的目標開始，使其具有實現(xiàn)的可能。志向教育是為了激勵學生不斷去奮斗，所以志向的高低要適宜。過高的志向容易讓學生失去信心，過低又會失去奮斗教育的價值。此外，在志向教育中教師要注意引導學生正視各種職業(yè)?，F(xiàn)在學生的職業(yè)志向大多是從事腦力勞動的科學家、醫(yī)生等，而具有大國工匠精神的技術人才也應納入我們的教育目標和學生的奮斗目標。

培養(yǎng)志向應從“小”我出發(fā)，使其具有自主性。很多學生的志向是由父母或其他長輩“幫忙”確定的，學生沒有真正參與其中，甚至與長輩意見不同，這樣的“志向”是不長久的，無法支撐漫長的奮斗之路。

拓展學校實踐活動，讓愛國主義情懷落地生根

甘肅省張掖市第四中學 劉超

有幸拜讀了《在多彩課程中厚植愛國主義情懷》（《人民教育》2019年第8期）—文，反思之余，頗有心得。我認為學校應更深層次地拓展學校課程的實踐性、系統(tǒng)性、輻射性，使愛國主義情懷落地生根，滋養(yǎng)學子心靈。

在校內(nèi)，除了積極整合現(xiàn)有課程資源的愛國主義元素，將愛國主義精神植根于各個學科教學過程外，還要積極拓展德育內(nèi)容，豐富活動實踐，如開展以“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“社會主義核心價值觀”“青少年禁毒教育”等為主題的系列德育活動，將立德樹人的理念、愛國主義精神融入學校實踐活動，突出以實踐活動滋養(yǎng)心靈。

在校外，以“立足學校、走進家庭、深入社會”為思路，拓展學校實踐活動的空間，夯實愛國主義教育的實踐平臺，如開展以“心連心”“傳承紅色基因”“我愛我家，我愛我的家鄉(xiāng)，我愛我的祖國”等為主題的校外實踐活動。以點帶面，由學校帶動家庭，由家庭輻射社會，用愛國主義精神鼓舞人心，浸潤人的心靈，引領社會正能量，落實愛國主義教育。