管窺七年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略

王丹鳳

摘 要 英語教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師可以入手的角度有很多，本文從教學(xué)方法的得當(dāng)運用與創(chuàng)設(shè)真實的語言情景兩個角度來談。

關(guān)鍵詞 英語;興趣;策略

中圖分類號：G623.31，D045?????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0131-01

“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。英語教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這就要求教師要注重調(diào)適學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性與情感體驗的積極性，多個角度入手采用多樣化的手段，來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。對此筆者結(jié)合七年級英語教學(xué)實踐從兩個角度談出自己的理解。

一、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，需要教學(xué)方法的得當(dāng)運用

趣味教學(xué)是七年級學(xué)生比較樂于接受的一種教學(xué)組織形式，它在英語課堂教學(xué)中運用較為頻繁，也有助于學(xué)生各項英語知識的接受與鞏固。筆者今年任教七年級的英語，在抓英語單詞默寫的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在較多的拼寫問題。學(xué)生會把from誤寫為form，會把grade寫為garde，如此錯誤，層出不窮。與學(xué)生進行溝通交流后，了解到學(xué)生都是按字母順序排列法記憶單詞，也就是“f-r-o-m”這樣死板的記憶，而不是把讀音和音節(jié)的規(guī)律應(yīng)用于單詞記憶，所以導(dǎo)致各種字母順序混亂，單詞默寫錯誤率較高，進而打擊了單詞記憶的積極性，減弱了七年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。發(fā)現(xiàn)這個問題之后，我就開始思考如何解決單詞記憶的問題。一天，我在教兒子識記“甄”字的時候，突然意識到任何文化都是相關(guān)聯(lián)的，學(xué)生們?yōu)槭裁床豢梢越Y(jié)合漢字的記憶法來總結(jié)英語詞塊記憶法呢？于是詞匯課上我讓同學(xué)默寫“甄”這個字，同學(xué)們邊默寫邊讀“西，土，瓦”。全班同學(xué)都正確默寫出來了。我提問：同學(xué)們?yōu)槭裁床话础皺M-豎-橫折-豎-豎-橫-橫-豎-橫……”這樣默寫，而是讀"西，土，瓦”。同學(xué)們回答，這樣分塊記憶，簡單還持久。我進而提問：英語單詞呢？能不能用同樣的辦法記憶？學(xué)生討論了幾分鐘，紛紛舉出不同的例子：conversation、information、interesting等，一個同學(xué)解釋：“先去拼讀音標(biāo)，把音節(jié)分類，然后讀熟單詞，根據(jù)音節(jié)默寫”。了解到同學(xué)們已經(jīng)掌握了音節(jié)記憶法，并且記單詞的積極性得到提高，我又帶著他們在英語書上找單詞，一節(jié)課45分鐘記住了30多個單詞，真是輕松又高效。詞塊集語音、語義和語境于一體，學(xué)生運用詞塊學(xué)習(xí)法能促進語言的消化和吸收，接下來的課堂我會繼續(xù)合理運用好這種趣味性的教學(xué)法。為達到趣味性的效果，教學(xué)的組織形式應(yīng)當(dāng)是根據(jù)情況靈活多樣，多種方式不斷激發(fā)學(xué)生獵奇的欲望。

二、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，要盡量創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，讓學(xué)生在語言情景中進行信息交流

在寫作課教學(xué)時，教師要著手從激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣來進行，讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的知識，在舊知識的架構(gòu)上再去學(xué)習(xí)掌握新知識。牛津英語7A第四單元school life教學(xué)時，從一首關(guān)于學(xué)校的詩歌導(dǎo)入，然后一起復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)過的三個學(xué)校，Daniels school，Nancys school和Millies school，對比三個學(xué)校的學(xué)習(xí)時間、作業(yè)量、課外活動。既復(fù)習(xí)了本單元的重點，又導(dǎo)出了下一個任務(wù)“Which school do you like best？”“Why？Why not？”最后學(xué)生說出不喜歡丹尼爾的學(xué)校，因為丹尼爾的學(xué)校在校時間長，課外作業(yè)多，課外活動太少。老師接著總結(jié)并猜測，也許丹尼爾也不喜歡他的學(xué)校，所以他寫了一篇文章My ideal school。這樣的背景下學(xué)生對于這篇文章極其感興趣，立刻投入地去讀文章，并在老師的指導(dǎo)下做出文章結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖。了解了丹尼爾的理想學(xué)校之后，學(xué)生似乎被點燃了激情，都對自己的理想學(xué)校有了想法和思路，讓學(xué)生相互交流，把自己的想法一條一條列舉好，接著讓同學(xué)們觀察一封信的結(jié)構(gòu)，模仿書上的內(nèi)容給校長寫一封信，告訴校長理想的學(xué)校是什么樣子的。在學(xué)生書寫的時候教師要對學(xué)生進行相應(yīng)的寫作指導(dǎo)，學(xué)生完成寫作之后，先讓同學(xué)之間互評，優(yōu)先指出學(xué)生的“Good idea”，“Good writing”，讓同學(xué)們大膽的表達，勇敢的書寫，使同學(xué)們對于英語寫作的興趣極大提高。牛津英語7B第一單元Dream homes的教學(xué)時，筆者在閱讀課堂帶領(lǐng)孩子們游覽全世界，從日本開始，Australia、the USA、Canada、China、Russia、France，只需三分鐘，孩子們通過簡短的討論，就對不同國家的美景和美食如數(shù)家珍，莫斯科、加拿大國家電視塔、北京天安門、白宮、富士山、埃菲爾鐵塔、大本鐘、巨石陣，一幅幅精美的圖片讓學(xué)生們身臨其境，心馳神往。由此可見平時要注重對學(xué)生文化意方面的滲透并由近轉(zhuǎn)遠，不斷挖掘，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會不斷提高。然而更精彩的還在后面，既然世界這么美，你想去看看，你如何去呢？How to travel，引出交通方式的教學(xué)，并對比各自的優(yōu)點，學(xué)生的思維品質(zhì)大大強化，讀萬卷書，行萬里路，What is your favourite city and introduce something about it.學(xué)生們滿含興趣地踴躍回答，關(guān)于城市介紹可以從天氣、景點、食物、交通、文化各方面介紹，在學(xué)生的思維和行為變化中，情感、態(tài)度、價值觀獲得發(fā)展。

我們要明白，英語教學(xué)本身就應(yīng)該是輕松活潑的，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂。適當(dāng)?shù)囊魳罚‘?dāng)?shù)囊曨l，及時的鼓勵，讓學(xué)生一堂課都感興趣，有激情。所有的教學(xué)法和教學(xué)策略都是有目的的，讓學(xué)生愿意上英語課，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的沖動，最終落實到英語學(xué)習(xí)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情一步步高漲起來，效率自然也就會顯著提高，進而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。