繪本融入兒童戲劇活動的組織與指導策略探討

李志玲

摘 要 要讓幼兒繪本動起來、活起來，有枝有葉有血有肉有骨架，可以把繪本與兒童戲劇融合起來，讓繪本走進戲劇中，本文以此為議題，從融合的、創(chuàng)造性的、心靈體驗等方面，結(jié)合生動的課例加以展示，或再現(xiàn)、或創(chuàng)現(xiàn)、或升華，在兩者對話中使繪本更美，戲劇更有魅力。

關鍵詞 繪本;兒童戲劇;融合;創(chuàng)造性;心靈體驗

中圖分類號：A，C956????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0037-01

“繪本”一詞源于日本，專指為兒童創(chuàng)作的一種圖書形式，繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文并茂的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有很多繪本是一個字也沒有的無字書?！皟和瘧騽　笔且环N最容易與兒童精神世界契合的綜合性藝術。它綜合運用了文學、美術、音樂、舞蹈和表演等藝術手段，創(chuàng)造出適合兒童理解水平和欣賞趣味的藝術作品。

近年來，幼兒園重視繪本的閱讀、制作、改編創(chuàng)作及表演活動，開展了以幼兒為主體的故事表演、童謠唱念、三句半表演等等。在活動中也有了創(chuàng)新與突破。體現(xiàn)以下幾個特點：一是內(nèi)容選擇更開放，更接地氣。二是表現(xiàn)形式多元化，喜歡以相對正式的演出來展現(xiàn)。宋慶齡說：“兒童是國家未來的主人，通過戲劇培育下一代，提高他們的素質(zhì)，給予他們娛樂，點燃他們的想象力，是最有意義的事情?！币尷L本動起來、活起來，有枝有葉有血有肉有骨架，筆者認為可以把繪本與兒童戲劇融合起來，讓繪本走進戲劇中，在兩者對話中會使繪本更美，戲劇更有魅力。下面就針對如何把繪本融入兒童戲劇，兒童戲劇如何演繹繪本，研究提升戲劇表演的組織與指導的有效性，做了許多有益的探討。

一、讓戲劇成為繪本再現(xiàn)的、融合的藝術教育活動

（一）幼兒學習從模仿開始。模仿是各項活動學習的必經(jīng)階段。繪本里有各種人物形象的聲音、動作、表情等，孩子們可以通過口傳、身授、觀看視頻、實地模仿習得。如各種動物不一樣的形體表現(xiàn)：有可愛的蹦蹦跳跳的小兔，有憨厚的笨重的小狗熊，有狡猾的刁鉆的小孤貍等等。不一樣的叫聲，如有快樂的鳥叫聲，有害怕時發(fā)出的聲音，有驚訝時發(fā)出的聲音等等。不一樣的表情，如快樂的表情，生氣的表情，悲傷的表情等等。

（二）幼兒學習中平等心參與。在繪本內(nèi)容選擇中，老師往往喜歡選富有教育意義的繪本來參與戲劇表演。不考慮孩子喜歡的會是什么，而主觀臆斷。在幼兒學習表演過程中，很多老師很容易著急介入，緊緊地把誰來表演、用什么道具、如何開始表演等等環(huán)節(jié)撐控在自己手里。不信任孩子，不放手，老覺得自已不安排，活動就無法順利舉行。蹲下來，用孩子的眼睛來看世界，用平等的心對待孩子，相信孩子，會有事半功倍的效果。

二、讓戲劇成為繪本重現(xiàn)的、創(chuàng)造性的藝術教育活動

（一）巧妙以物代物，以無視有，讓表演更有創(chuàng)意。每一個繪本精讀細讀之后，作為戲劇表演形式表現(xiàn)出來，不僅需要精彩的表演，道具的使用不容忽視。道具可有現(xiàn)成的，可有制作的，還可以提醒以物代物，以無視有，會起到事倍功半的效果。

（二）創(chuàng)新性解讀和表演繪本，不一樣的表演感受。很多繪本歷經(jīng)多年，已不符合時代觀了。創(chuàng)新性的改編已是大勢所趨。在模仿學習的基礎上，孩子已對繪本有了更深一層的理解?！度缓分腥洳煌伾暮阌甑呐_詞“要來一塊來，要走一塊走，相親相愛不分手”已被孩子們改編得多種多樣了。如紅顏色的蝴蝶就大方的對綠顏色的蝴蝶說：“綠蝴蝶，綠色花大小了，只能躲一個，你先進去躲下，沒雨了我們再一起玩！”三只蝴蝶不再捆綁，個個都成功躲雨了。還的小朋友扮演花的也不再僅要求同種顏色的才可進來躲雨了，表演活動創(chuàng)意滿滿。

三、讓戲劇成為繪本升華的心靈體驗活動

（一）養(yǎng)成同理心。同理心就是站在對方立場上設身處地面對問題的一種思考方式，也可以稱為換位思考。養(yǎng)成同理心是促進嬰幼情商發(fā)展的重要內(nèi)容，創(chuàng)造性戲劇教育在提升孩子的情商素質(zhì)，培養(yǎng)他們學會感恩，學會對錯，學會學習，學會理解，發(fā)揮著十分重要的作用。

（二）養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)也稱智慧品質(zhì)，是指思維能力的特點及其表現(xiàn)。兒童戲劇教育借用表演的特殊氛圍，將表演者置于特定的情景中，通過其本人對角色的思想，行為的模擬和積極的冥想，建立合理的自我形象，獲得樂觀，積極，幽默和愛的情緒，即使有憤怒、消極、害怕的情緒，也可能通過參與戲劇表演活動而轉(zhuǎn)移、升華。繪本是否適合戲劇表演？場景如何設置？要使用哪些道具？道具是否自已制作？沒有道具怎么辦？怎樣安排出場順序，表演生動嗎？我演哪一個角色怎樣表演好？所有的這些，在一次次地討論之后，在一次次的表演之后，都要思考、改變、調(diào)整的。在參與繪本閱讀及表演之后，孩子們的思維更加靈活了，也更加喜歡閱讀繪本和參與戲劇表演了。

繪本閱讀與融入戲劇表演有助于孩子各方面的成長，每一次活動都會有所收獲。童年只有一次，回憶卻可以很豐滿，讓繪本有愛，戲劇有魂吧！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].首都師范大學出版社，2012.