高校輔導(dǎo)員自身能力建設(shè)提升探究

孫振坤 高雅

摘 要：輔導(dǎo)員是高校開展大學(xué)生思想政治教育和管理的中堅力量，隨著教育綜合改革的不斷深化，對高校輔導(dǎo)員自身能力建設(shè)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，高校輔導(dǎo)員自身能力建設(shè)的好與壞直接決定著高校思想政治教育的最終效果和高校教育目標的達成程度。隨著國家和高校對輔導(dǎo)員自身能力建設(shè)的重視，輔導(dǎo)員自身能力提升的途徑不斷拓展，平臺不斷增多，基礎(chǔ)不斷夯實，但是，也越來越多地暴露出很多現(xiàn)實問題。一方面，需要輔導(dǎo)員自身的持續(xù)努力，另一方面，需要教育管理部門從頂層設(shè)計，學(xué)校相關(guān)部門聯(lián)動，多方緊密配合，制定一套系統(tǒng)的體系，從而促進輔導(dǎo)員自身能力建設(shè)穩(wěn)步提升。進而切實提高輔導(dǎo)員工作的實效性。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;自身能力建設(shè);提升

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的指導(dǎo)者、組織者和實施者，是對大學(xué)生進行思想政治教育的中堅力量，是高校教師隊伍和管理隊伍中不可或缺的成員。而自身能力又決定其在自身崗位上的勝任能力，高校輔導(dǎo)員隊伍自身能力的高低直接反應(yīng)到大學(xué)思政教育的最終效果和高校教育目標的達成程度。自教育部印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》以來，眾多高校越來越重視高校輔導(dǎo)員自身能力建設(shè)問題，新形勢下，高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)自身能力建設(shè)問題愈發(fā)凸顯，探究高校輔導(dǎo)員自身能力建設(shè)不僅可以提升高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化和專業(yè)化水平，而且對不斷加強和改進高校輔導(dǎo)員自身能力建設(shè)顯得尤為重要和必要。

一、高校輔導(dǎo)員提升自身能力建設(shè)的現(xiàn)實原因

（一）環(huán)境格局的變化要求輔導(dǎo)員不斷提升自身能力建設(shè)

隨著國際和國內(nèi)政治格局的深刻變化和發(fā)展對輔導(dǎo)員自身能力建設(shè)提出新要求。一方面，當前國際政治環(huán)境風云變幻，西方敵對勢力通過網(wǎng)絡(luò)平臺不間斷的對我國青年學(xué)生實施的“西化”“分化”戰(zhàn)略，其最終目的是西化、腐蝕我國青年學(xué)生;另一方面，國內(nèi)非法民族宗教勢力和分裂主義勢力通過各種途徑迷惑、拉攏、腐蝕、滲透青年學(xué)生。大學(xué)時代是青年學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，而恰恰青年學(xué)生思想意識單純、是非辨別能力較弱，極容易受外界蠱惑。綜上，如何培養(yǎng)教育青年學(xué)生愛國，如何引導(dǎo)教育青年學(xué)生堅定跟黨走，做中國特色社會主義建設(shè)的合格接班人，給輔導(dǎo)員自身能力建設(shè)提出了更高要求。

（二）高等學(xué)校體制變革和高校環(huán)境變化要求輔導(dǎo)員重視自身能力建設(shè)

首先，我國高等教育體制從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，學(xué)校規(guī)模也跟著越來越大，出現(xiàn)了“一區(qū)多校”“一校多區(qū)”現(xiàn)象，這給輔導(dǎo)員“細致深入”的思想政治教育帶來了更大的難度。其次，高校招生規(guī)模連創(chuàng)新高，出現(xiàn)了很多有經(jīng)濟困難、心理問題、學(xué)業(yè)困難、就業(yè)困難的學(xué)生，給輔導(dǎo)員的思想政治教育工作提出了新的要求。綜上，在當前高校內(nèi)部環(huán)境的深刻變化下，如何能更好的加強學(xué)生管理工作，如何保證高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標的達成和實現(xiàn)高等學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展，給高校輔導(dǎo)員提出了深層次的研究方向。

（三）當代大學(xué)生特點和個性發(fā)展要求輔導(dǎo)員重視自身能力建設(shè)

目前，高校在校生基本上都是95后甚至是00后，他們擁有極高的個體獨立性和思想自由性，缺乏集體觀念、全局意識，個性孤傲、片面自我。他們正處于“三觀”形成的關(guān)鍵時期，細致深入的思想教育、人性化的管理、多方位的呵護對他們十分重要。綜上，輔導(dǎo)員必須客觀、全面、辯證地認識和了解當代大學(xué)生的時代特征和特點，對癥下藥，才能為國家為社會培養(yǎng)出有用的人才。

二、高校輔導(dǎo)員自身能力建設(shè)的問題分析

（一）輔導(dǎo)員自身能力建設(shè)的專業(yè)素養(yǎng)和經(jīng)驗積累不夠豐富

首先，輔導(dǎo)員職業(yè)要求從業(yè)人員有很高的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的實踐經(jīng)驗，他們不但要掌握多種學(xué)科知識，如思想政治教育學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)以及心理學(xué)等學(xué)科，而且還要有日積月累的實踐經(jīng)驗;其次，當前輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等不夠完善，一定程度上制約著輔導(dǎo)員全面化、專業(yè)化發(fā)展，是輔導(dǎo)員自身能力建設(shè)的攔路虎，嚴重影響輔導(dǎo)員自身能力建設(shè)的提升。

（二）輔導(dǎo)員自身能力建設(shè)的內(nèi)在動力不足

輔導(dǎo)員是大學(xué)校園里最基層的工作人員，往往被稱作大學(xué)校園里的“勤務(wù)員”或者“保姆”，他們工作內(nèi)容多而雜，他們付出的勞動和辛苦不比專任教師少，一方面，社會和學(xué)生往往認為輔導(dǎo)員工作隨時可以被人替代，另一方面，學(xué)校也長期忽略輔導(dǎo)員的待遇、提升和培養(yǎng)等與輔導(dǎo)員切身利益相關(guān)的工作，久而久之，輔導(dǎo)員的工作激情逐漸消耗殆盡，工作滿意程度逐漸降低，從而處于被動性的開展工作狀態(tài)，造成輔導(dǎo)員自身能力建設(shè)長期停滯不前。

（三）輔導(dǎo)員自身能力建設(shè)的長效機制不夠完善

首先，輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系不完整。輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的首要條件是系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)過多年的實踐與探索，輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)體系已經(jīng)比較成熟，但系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)、脫產(chǎn)與半脫產(chǎn)的在職培訓(xùn)還不完善，再加上經(jīng)費、培訓(xùn)力量的限制，各高校的輔導(dǎo)員培訓(xùn)依舊停留在不定期的經(jīng)驗座談會或者是在工作中的“傳、幫、帶”的培訓(xùn)模式上，始終沒有形成固定的培訓(xùn)模式和系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容。其次，缺乏制度性依據(jù)規(guī)范輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展。一方面，教師和管理干部的雙重身份依舊是各高校管理輔導(dǎo)員的模式，這一雙重身份的崗位界定嚴重弱化了輔導(dǎo)員職業(yè)的專業(yè)性;另一方面，雖然黨中央、國務(wù)院和教育部等部門針對輔導(dǎo)員管理出臺了相關(guān)的指導(dǎo)意見，強調(diào)輔導(dǎo)員要向?qū)I(yè)化和職業(yè)化方向發(fā)展，但是一直沒有出臺針對輔導(dǎo)員培訓(xùn)、績效考核等方面的國家標準。

三、高校輔導(dǎo)員自身能力建設(shè)提升的路徑探索

（一）積極主動學(xué)習(xí)，充實個人知識儲備提升自身能力

學(xué)習(xí)是一個人提升自身能力的必備武器。首先，輔導(dǎo)員不僅要認真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表、科學(xué)發(fā)展觀以及習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，學(xué)習(xí)時事，還要學(xué)習(xí)管理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)等方面的知識，只有通過主動不斷學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，才能逐步積累工作經(jīng)驗，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，最終提升自身綜合能力。其次，為了提升工作效率，避免走別人走過的彎路，迅速將優(yōu)秀輔導(dǎo)員的成功經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成自身經(jīng)驗，輔導(dǎo)員應(yīng)積極主動虛心的向前輩及同輩們學(xué)習(xí)。最后，輔導(dǎo)員在日常工作中，應(yīng)勤于思考、善于總結(jié)，在實踐中發(fā)現(xiàn)工作的新思路、新方法，并將其應(yīng)用到實踐中檢驗，再總結(jié)。

（二）科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，明確職業(yè)發(fā)展方向提升自身能力

首先，輔導(dǎo)員應(yīng)充分分析學(xué)校的發(fā)展、自身性格特點、能力特點及專業(yè)知識特點等因素，充分分析自身優(yōu)點與缺點，找好定位。其次，在自我充分分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身成長學(xué)習(xí)環(huán)境和所處高校環(huán)境，確定自己的職業(yè)發(fā)展方向，逐項分析自身能力，明確哪些自身能力與實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展方向還不匹配，如何提升自身能力才可以達成自己的職業(yè)發(fā)展方向。最后，科學(xué)合理的規(guī)劃可以起到事半功倍的效果，輔導(dǎo)員務(wù)必制定科學(xué)合理的規(guī)劃，及時總結(jié)自身能力建設(shè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)并調(diào)整，最終必能實現(xiàn)自身能力的最大提升。

（三）理論聯(lián)系實際，實踐中提升自身能力

培養(yǎng)和發(fā)展能力的唯一平臺和途徑是實踐，實踐是提升能力的最有效方法。首先，輔導(dǎo)員要向重視學(xué)習(xí)理論那樣重視實踐，將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實踐中，從而獲得實踐知識。其次，輔導(dǎo)員在實際工作中應(yīng)主動大膽地應(yīng)用新思想、新思路、新方法，勇于挑戰(zhàn)工作中遇到的新情況和新問題。最后，輔導(dǎo)員在實踐工作中要善于總結(jié)工作規(guī)律，將經(jīng)常出現(xiàn)的和共性的問題分類匯總，認真分析，總結(jié)經(jīng)驗，從而可以提高工作的實效性。

總之，輔導(dǎo)員自身能力不是一蹴而就的，一方面，需要輔導(dǎo)員自身的持續(xù)努力，另一方面，需要教育管理部門頂層設(shè)計，學(xué)校相關(guān)部門聯(lián)動，只有多方緊密配合，制定一套系統(tǒng)的體系，才能促進輔導(dǎo)員自身能力建設(shè)穩(wěn)步提升。

參考文獻

[1] 李霄鋒，趙成福.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑研究[J].教育探索，2015（7）：75-80.