大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中宏觀語(yǔ)篇錯(cuò)誤類(lèi)型及其應(yīng)對(duì)策略

錢(qián)翠蘭

（銅陵學(xué)院,銅陵 安徽 244000）

一、引言

英語(yǔ)寫(xiě)作部分主要是考察大學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，是檢測(cè)學(xué)生對(duì)已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)掌握程度的重要指標(biāo)。通過(guò)近幾年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)作文得分情況來(lái)看，寫(xiě)作部分依然是大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，試卷中有各種錯(cuò)誤的存在，總體得分比例不高。通過(guò)整理分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤類(lèi)型有三種，分別為語(yǔ)篇錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤和詞匯錯(cuò)誤。

語(yǔ)篇錯(cuò)誤指的是學(xué)習(xí)者對(duì)于目標(biāo)語(yǔ)的寫(xiě)或者說(shuō)出現(xiàn)使用錯(cuò)誤和理解錯(cuò)誤的情況，它是語(yǔ)法層面的錯(cuò)誤也可以是語(yǔ)用層面的錯(cuò)誤（胡壯麟，1989）。同樣的語(yǔ)篇，在同樣的背景條件下，語(yǔ)言形式和鏈接形式的輸出和地道語(yǔ)的輸入出現(xiàn)的差異被稱為語(yǔ)篇錯(cuò)誤（Lennon Paul 1991）。盡管不同的學(xué)者對(duì)語(yǔ)篇錯(cuò)誤的定義各異，但是都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是語(yǔ)篇中出現(xiàn)的有悖源語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)篇習(xí)慣和特征的部分即被認(rèn)為是語(yǔ)篇錯(cuò)誤。由于受到母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，很多大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)了語(yǔ)篇相關(guān)的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為銜接不明、條理不清、行文混亂等，大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題無(wú)論對(duì)于教師的教還是學(xué)生的學(xué)都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。對(duì)語(yǔ)篇錯(cuò)誤進(jìn)行分析是為了給英語(yǔ)教師的寫(xiě)作教學(xué)提供一個(gè)理論支持，培養(yǎng)大學(xué)生形成自覺(jué)的語(yǔ)篇分析能力，從而提高英語(yǔ)的寫(xiě)作水平。國(guó)內(nèi)外的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和教育者對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作中的錯(cuò)誤運(yùn)用不同的理論和方法進(jìn)行了探索和研究，本文選取安徽省某一應(yīng)用型本科院校大一經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)100份四級(jí)作文作為樣本，嘗試運(yùn)用語(yǔ)篇分析理論從宏觀維度來(lái)進(jìn)一步解讀大學(xué)生的語(yǔ)篇錯(cuò)誤類(lèi)型及其突破策略。

二、語(yǔ)篇錯(cuò)誤類(lèi)型

表1 100份樣本中學(xué)生的扣分情況和錯(cuò)誤所占比例

語(yǔ)篇錯(cuò)誤可以立足宏觀和微觀兩個(gè)不同層面來(lái)進(jìn)行分析，本文試圖立足宏觀，從結(jié)構(gòu)布局、文章主題、內(nèi)容產(chǎn)出這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行逐一分析大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的語(yǔ)篇錯(cuò)誤類(lèi)型。

（一）結(jié)構(gòu)布局

結(jié)構(gòu)布局的設(shè)置是指文章整體的框架設(shè)置，它是成就一篇好文章的基本條件和基礎(chǔ)。典型的英語(yǔ)作文框架大致可以分為三大部分：開(kāi)頭、主體和結(jié)尾。每個(gè)部分在文章中相互獨(dú)立卻又密不可分、互相呼應(yīng)、完整統(tǒng)一。開(kāi)頭、主體和結(jié)尾這三大部分在整個(gè)文章中所占的篇幅多寡是學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中需重點(diǎn)關(guān)注的。開(kāi)篇的介紹是為了向讀者陳述文章的主要方向和主題，要簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)，此處只需略寫(xiě)。主體部分是文章的重點(diǎn)，對(duì)整個(gè)文章的主題起到支撐和補(bǔ)充說(shuō)明的作用，需要濃墨重彩，是文章的重頭戲，篇幅最長(zhǎng)。結(jié)論部分類(lèi)似于開(kāi)篇，是對(duì)文章主題部分進(jìn)行的必要總結(jié)，給讀者一種結(jié)構(gòu)完整的印象，總結(jié)概括性的語(yǔ)言，篇幅不易過(guò)長(zhǎng)。[1]胡壯麟說(shuō)，一篇好的文章，每個(gè)模塊編排所占比例必須恰當(dāng)。中間的主體部分是關(guān)鍵，用詞最多，開(kāi)頭和結(jié)尾部分從簡(jiǎn)。歷年的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)作文類(lèi)型基本都是由介紹、主題和結(jié)論三部分構(gòu)成。每一篇文章都需要有一個(gè)中心主題和目標(biāo)。不管主題和目標(biāo)是什么，這些文章都具備一個(gè)共同點(diǎn)：分為介紹、主體和結(jié)尾三大部分。結(jié)論在文章中不是必須，但是結(jié)尾卻是必不可少。丁往道指出文章的結(jié)尾部分至關(guān)重要，好的結(jié)尾能總概全文，直擊主題，給讀者留下深刻的印象。但并非每篇文章都需要寫(xiě)出一個(gè)獨(dú)立結(jié)論，如果一篇文章的篇幅較短，我們可以選擇文章中的最后一個(gè)段落，甚至是最后一句話作為文章的結(jié)尾。主要目的是為了讓讀者感受到文章的完整性。要寫(xiě)出一篇高質(zhì)量的文章來(lái)，介紹和結(jié)尾部分起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。根據(jù)所選擇的作文樣本來(lái)看，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中所犯的結(jié)構(gòu)布局錯(cuò)誤占到了總錯(cuò)誤的22.3%，很多同學(xué)容易忽略這一部分的重要性，或者是對(duì)這一部分的寫(xiě)作技巧掌握不熟練。

例：…The traffic problem not only influences our everyday life,but may also threaten people’s lives.Regardless of the large-scale construction of road.Traffic rules are part of the rules and regulations closely related to public order.Without them,people could not enjoy harmony or the country would be in chaos.It is everybody’s responsibility to observe them to keep the society in order…

這篇作文沒(méi)有獨(dú)立的結(jié)論，也沒(méi)有用一句話對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，所以這篇文章沒(méi)有結(jié)尾。好的結(jié)尾可以成為一篇文章的點(diǎn)睛之筆。用幾句話來(lái)總結(jié)主題中的討論，可以讓讀者很快捕捉到文章的主要意圖以及文章結(jié)構(gòu)的完整。

（二）文章主題

每篇文章都有一個(gè)自己的主題，讀者通過(guò)主題來(lái)了解這篇文章的主要意思，它是作者表達(dá)其寫(xiě)作意圖和目的的一種手段。主題對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)極其重要，如何來(lái)體現(xiàn)一個(gè)文章的主題，英語(yǔ)和漢語(yǔ)的思維模式不同。英語(yǔ)的寫(xiě)作方法是直抒胸臆，借用主旨句來(lái)向讀者傳遞作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。文章的各個(gè)組成段落按照語(yǔ)篇功能可以劃分為四種類(lèi)型：主旨段，介紹性段落，過(guò)渡性段落和總結(jié)性段落。主旨段里包含著這篇文章的中心思想，段落里的其它句子都是圍繞著這個(gè)中心展開(kāi)。

在這一百篇樣本中，有11份開(kāi)頭部分所占篇幅太長(zhǎng)，占比11%，主旨句不明確的為9%。

例：Currently,on-line voting becomes more and more popular.It is beneficial to some people,while it puts other people into a dilemma over whether to vote or not.

On-line voting has some advantages and disadvantages.

The internet makes the surveying and voting easy and convenient in spite of time and space.

Voters sometimes feel annoyed,not because they hate voting,but because they are divided between emotion and fairness…

這個(gè)例子里面，前面的四個(gè)小段落都是為了闡述本文的主題思想，闡述過(guò)于累贅，對(duì)于120字的四級(jí)作文而言，占比太多，過(guò)于冗長(zhǎng)。高效的主旨段應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：一次只討論一個(gè)主題；文章必須遵循一定的邏輯順序展開(kāi)；句子之間必須要有連貫性；文章具有完整性。也就是說(shuō)主旨段必須是統(tǒng)一、完整、連貫和有序的。為了滿足這四個(gè)基本要求，在寫(xiě)作的過(guò)程中作者要考慮到一些基本的寫(xiě)作方法和策略。在段落展開(kāi)的過(guò)程中，一方面要注意每句話敘述的前后順序和本段落所涉及主題的單一性，另一方面還要注意到段落中的句子并非是自成一體而是緊密相關(guān)的，段落的主題思想可以通過(guò)其它句子作為實(shí)例來(lái)一一論證。主旨段中的每一個(gè)句子對(duì)主旨段落起到支撐、總結(jié)和傳達(dá)思想的作用。學(xué)生在寫(xiě)作主旨段時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有：主旨句不明確、主旨句寫(xiě)作不規(guī)范以及句子之間銜接詞的使用不當(dāng)。[2]英文寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)主旨句的重要性。大多數(shù)學(xué)者在談及語(yǔ)篇時(shí)，都會(huì)強(qiáng)調(diào)主旨句對(duì)于整個(gè)篇章的重要意義。在這四種性質(zhì)的段落中，只有主旨段落中必須包括主旨句。而介紹性段落、過(guò)渡性段落和總結(jié)性段落主旨句并非必須。

上面的例句中，主題思想究竟是什么表達(dá)很混亂，讀者可以認(rèn)為是on-line voting becomes more and more popular.也可以是 on-line voting has some advantages and disadvantages.還可以是the internet makes the surveying and voting easy and convenient in spite of time and space等，本文主旨句太多，或者說(shuō)主旨句表達(dá)不夠明確。同時(shí)各段落之間沒(méi)有使用任何連接詞將他們組織成一個(gè)具有邏輯概念的篇章，而是獨(dú)立的句子自成一體，缺乏統(tǒng)一性和緊密性。統(tǒng)一性是英語(yǔ)寫(xiě)作的重要特點(diǎn)。英語(yǔ)文章是由一系列獨(dú)立的思想構(gòu)成，在組織的過(guò)程中作者只能關(guān)注一個(gè)主題或者該主題的某一個(gè)方面。這被稱為語(yǔ)篇目標(biāo)的統(tǒng)一性或者單一性。如果一個(gè)主旨句囊括了兩個(gè)思想那是不妥的。在漢語(yǔ)中一個(gè)段落同時(shí)討論兩個(gè)主要思想是一種非常普遍的現(xiàn)象，而在英語(yǔ)中這種現(xiàn)象很少出現(xiàn)。上面給出的例文違背了語(yǔ)篇統(tǒng)一性特點(diǎn)的這個(gè)原則。在寫(xiě)作過(guò)程中如果有兩種觀點(diǎn)需要同時(shí)表達(dá)，最直接的方式就是可以把語(yǔ)篇分為兩段來(lái)論述，每一個(gè)段落只論述一個(gè)主題。[3]

（三）內(nèi)容產(chǎn)出

文章的內(nèi)容也就是文章的主體部分。如何動(dòng)筆展開(kāi)段落，每句話需要寫(xiě)作什么樣的信息點(diǎn)，也就是說(shuō)信息如何來(lái)構(gòu)建的問(wèn)題是一篇文章的關(guān)鍵。從表1可以看出，學(xué)生的語(yǔ)篇錯(cuò)誤率最高的部分就是內(nèi)容產(chǎn)出，所占比例為43.6%，接近一半。在英文寫(xiě)作中，信息構(gòu)建的最大障礙就是所給出的信息沒(méi)有辦法支撐文章的主題思想。要保證文章的統(tǒng)一性每一個(gè)要寫(xiě)的句子都必須和主旨句緊密相連，句子要圍繞著主旨句一步一步展開(kāi)，和主題無(wú)關(guān)的句子即成冗余，也就構(gòu)成了語(yǔ)篇上的錯(cuò)誤。

例：Dear Mary,

Our school club is going to hold an International High School Photography Show.The theme of the show is Environmental Protection.My classmates and I are talking about what to do during the coming summer holiday.We can choose between staying at home and taking a trip.If we stay at home,it is comfortable and there is no need to spend money.But in that case,we will learn little about the world.If we go on a trip abroad…..

這個(gè)例子中的主旨句應(yīng)該是第一句話，而從第三個(gè)句子開(kāi)始都不具備支撐主旨句的功能，主要內(nèi)容和主旨句表達(dá)沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，與想要陳述的主題不相關(guān)。而且這篇文章里的主旨句出現(xiàn)了模糊不清的情況，究竟是說(shuō)學(xué)校舉辦攝影展還是說(shuō)暑期計(jì)劃？閱讀的過(guò)程中讀者產(chǎn)生了理解混亂和偏差。

三、語(yǔ)篇錯(cuò)誤的應(yīng)對(duì)策略

造成大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作宏觀語(yǔ)篇錯(cuò)誤的原因是多方面的，根據(jù)不同的成因作者提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

（一）訓(xùn)練英語(yǔ)思維模式

由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)的思維模式和哲學(xué)傳統(tǒng)不對(duì)等，中國(guó)人更具有全局觀，認(rèn)為人和自然是統(tǒng)一的，漢語(yǔ)的思維習(xí)慣是模糊邏輯和思維合成模式；而西方人則喜歡獨(dú)立的看待問(wèn)題，在語(yǔ)言上的邏輯思維模式就是語(yǔ)言表達(dá)要正式，常用從屬關(guān)系。所以學(xué)生除了課堂所學(xué)還必須大量地閱讀原汁原味的英文讀物，選擇優(yōu)秀的作品來(lái)不斷模仿，從而慢慢學(xué)會(huì)并習(xí)慣用英語(yǔ)思維來(lái)思考和寫(xiě)作。

（二）改變課堂教學(xué)模式

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于課時(shí)相對(duì)緊張，授課教師以詞匯和語(yǔ)法教學(xué)來(lái)主導(dǎo)課堂，能專項(xiàng)用來(lái)講解作文模塊的時(shí)間少之又少。這樣的課堂教學(xué)直接造成學(xué)生在英文寫(xiě)作中對(duì)文章結(jié)構(gòu)、詞匯拼寫(xiě)和語(yǔ)法知識(shí)比較敏感，對(duì)句子之間的連貫性和語(yǔ)篇整體框架的把握能力薄弱。所以教師在課堂上一定要轉(zhuǎn)變這樣的一種教學(xué)模式，在寫(xiě)作前要跟學(xué)生講解語(yǔ)篇知識(shí)，在批改作文時(shí)要注重語(yǔ)篇方面的給分標(biāo)準(zhǔn) ，讓學(xué)生形成一種自覺(jué)的語(yǔ)篇分析能力。

（三）訓(xùn)練學(xué)生句子或段落的重組能力

由于學(xué)生受漢語(yǔ)思維負(fù)遷移的影響，教師可以選擇把一個(gè)完整的語(yǔ)篇拆散打亂，將一些段落和句子標(biāo)上題號(hào)，讓學(xué)生按照一定的邏輯順序進(jìn)行重組排列。這種方式訓(xùn)練的是語(yǔ)言的邏輯思維過(guò)程，能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作風(fēng)格的理解和把握，從而在宏觀的角度來(lái)幫助學(xué)生提高語(yǔ)篇分析能力。[4]學(xué)生無(wú)需了解語(yǔ)篇的細(xì)節(jié)信息，無(wú)需作詞和句的改動(dòng)?；蛘咦寣W(xué)生將一些沒(méi)有凝聚力和連貫性的句子和段落通過(guò)邏輯概念進(jìn)行重寫(xiě)，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要加入一些連詞，對(duì)詞語(yǔ)的形式要做一些必要的修改，為了達(dá)到句子和段落在邏輯上的合理與連貫。最后學(xué)生要將自己的成果和源語(yǔ)范文進(jìn)行比照分析，進(jìn)一步了解英漢寫(xiě)作在思維方式上差異的根源，更好地掌握英語(yǔ)的寫(xiě)作特點(diǎn)和思維模式。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生做英漢互譯訓(xùn)練

英漢兩種語(yǔ)言的主要區(qū)別在于英語(yǔ)喜歡運(yùn)用從屬結(jié)構(gòu)，而漢語(yǔ)偏愛(ài)并列關(guān)系。英語(yǔ)會(huì)采用一些詞和詞組來(lái)保持句子的連貫性，而漢語(yǔ)卻是運(yùn)用獨(dú)立或者并列多句來(lái)達(dá)到這種效果。當(dāng)兩種語(yǔ)言出現(xiàn)差異，習(xí)得困難時(shí)，會(huì)影響到學(xué)生建立起正確的英語(yǔ)語(yǔ)言寫(xiě)作習(xí)慣。鑒于此，教師必須將英漢兩種語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)兩種語(yǔ)言之間的異同，了解英語(yǔ)寫(xiě)作的獨(dú)特特點(diǎn)，從而克服母語(yǔ)的負(fù)遷移對(duì)寫(xiě)作的影響。英語(yǔ)教師可以選擇一些具有代表性的，能典型說(shuō)明英語(yǔ)和漢語(yǔ)寫(xiě)作差異的材料，讓學(xué)生作翻譯練習(xí)。翻譯練習(xí)必須基于語(yǔ)篇分析概念的指導(dǎo)之下，完成之后教師必須提供標(biāo)準(zhǔn)源語(yǔ)范文，學(xué)生自行進(jìn)行比照、思考和修改，從而直觀感受英語(yǔ)的寫(xiě)作風(fēng)格，體會(huì)兩種語(yǔ)言之間的實(shí)質(zhì)性差別。