中小學(xué)桃花塢木刻年畫繼承與創(chuàng)新的探究性教學(xué)策略研究

季捷涵

摘 要：近年來，雖然蘇州市政府已經(jīng)逐步重視桃花塢木刻年畫的傳承，但是民間市場和后繼傳人卻依舊短缺，校園桃花塢木刻年畫教學(xué)實(shí)踐還存在著教師專業(yè)技能薄弱，教學(xué)理念滯后等問題，學(xué)生作品題材狹隘，缺乏探究學(xué)習(xí)的意識和能力，作品質(zhì)量欠佳，有待于進(jìn)一步提高。筆者深刻意識到：如何讓青少年認(rèn)同并熱愛桃花塢木刻年畫美術(shù)，成為繼承這項(xiàng)民間美術(shù)的新生力量，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，是值得每一個美術(shù)教育工作中探索的重要課題。

關(guān)鍵詞：桃花塢木刻年畫; 繼承與創(chuàng)新; 探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.955? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）9-080-001

一、桃花塢木刻年畫探究性學(xué)習(xí)的要求

桃花塢木刻年畫教學(xué)對學(xué)生思想道德、審美品味的培養(yǎng)具有很好的教育價值，教師應(yīng)充分發(fā)揮民間美術(shù)的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，良好的文化素養(yǎng)和美學(xué)成就。教師可以創(chuàng)造一種情境，讓學(xué)生們自己表達(dá)對桃花塢木刻年畫的了解和見解，充分發(fā)揮多媒體直觀教學(xué)的優(yōu)勢，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，深入了解桃花塢木刻年畫美術(shù)形式與內(nèi)涵。

二、桃花塢木刻年畫探究性學(xué)習(xí)的具體方法

教學(xué)中，如何在繼承的過程中有所創(chuàng)新，并緊扣桃花塢木刻年畫的本質(zhì)特點(diǎn)，彰顯桃花塢木刻年畫的美術(shù)特色？筆者做了如下嘗試。

1.編排系列化、結(jié)構(gòu)化的校本教材。編寫教材應(yīng)考慮不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、地方資源和文化特色，以適應(yīng)該地區(qū)老師和學(xué)生的需求。教材編寫中，課例與技法教學(xué)要相結(jié)合，形成系列化、結(jié)構(gòu)化。可分單元進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)出中小學(xué)桃花塢木刻年畫單元教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。我校校本教材《蘇藝三編》分為三個學(xué)齡段的美術(shù)活動來展現(xiàn)不同層面的桃花塢木刻年畫技藝。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，分學(xué)段設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，可以是動物類，人物類，民俗類，風(fēng)景類等。小學(xué)低年級以欣賞為主，中年級段以體驗(yàn)欣賞以及簡單學(xué)習(xí)桃花塢制作流程為主，高年級階段主要教學(xué)桃花塢木刻年畫的制作方法與技巧為主。

2.嘗試與研發(fā)新型制作材料。蘇州工藝美術(shù)學(xué)院教授華黎靜說：“桃花塢木刻年畫骨子是傳統(tǒng)的，但形式要是當(dāng)代的。”在材料的選擇上，可以選用有紋路、有肌理的木板做底板，也可以選用KD板、吹塑版等疏松材質(zhì)，便于學(xué)生刻版造型。教師對教學(xué)材料大膽的嘗試與探索，貼合學(xué)生天性，有益于學(xué)生創(chuàng)作出形式新穎、視覺感強(qiáng)的優(yōu)秀桃花塢木刻版畫作品。

3.優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)方法。（1）專業(yè)整合。教學(xué)中，教師可將桃花塢木刻年畫的美術(shù)元素與其他專業(yè)課程知識相滲透，結(jié)合起來教學(xué)。嘗試把傳統(tǒng)木刻年畫的技法應(yīng)用于水墨畫的創(chuàng)作中，使民間美術(shù)與基礎(chǔ)美術(shù)課程共同發(fā)展。（2）靈動施教。教師要運(yùn)用多樣靈活的教學(xué)手段和媒介，臨創(chuàng)結(jié)合，讓學(xué)生更好地感受和理解桃花塢木刻年畫技藝的文化魅力。最后的作品展評環(huán)節(jié)中，老師可用“品鑒寶物”、“寶主夸寶”、“專家鑒寶”等多種形式帶領(lǐng)學(xué)生對作品進(jìn)行自評、互評和他評，這種新穎的評價活動令人耳目一新，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然會高漲起來。（3）家校聯(lián)教。打開民間美術(shù)進(jìn)入課堂課程，需要打破單一的封閉美術(shù)課堂教學(xué)框架，建立家庭、學(xué)校一體的課程體系。學(xué)生可以帶桃花塢年畫底板回家，要求與父母一起完成。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)民間美術(shù)，教師帶動學(xué)生，回家后學(xué)生帶動家長，在和諧愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和傳承民間美術(shù)。（4）與現(xiàn)代美術(shù)相融合。從保護(hù)和發(fā)展的角度來看，我們采取一些有效措施，促進(jìn)與現(xiàn)代美術(shù)的融合。在當(dāng)今時代，許多成功的設(shè)計(jì)都含有中國特色元素在里面，這與它們吸收了中國傳統(tǒng)美術(shù)和民間美術(shù)的精華是分不開的。

4.豐富創(chuàng)作題材與主題。桃花塢木刻年畫的創(chuàng)作在題材與主題上要有所突破，首先，內(nèi)容選取以當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)先為原則。欣賞與實(shí)踐要遵循基本的美學(xué)原則，富有地域性，學(xué)生作品描繪出了蘇州丘塔、周莊、平江路等地方的名勝古跡。其次，內(nèi)容的選取需遵循循序漸進(jìn)的原則，要符合學(xué)生的興趣與認(rèn)知水平。既可選取宗教神話、戲曲故事、歷史典故等進(jìn)行創(chuàng)作，也可適當(dāng)選擇當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)景等內(nèi)容，但更多的應(yīng)是讓學(xué)生多表現(xiàn)自己身邊的人和事情，如作品《十二生肖》《三國人物》等。

5.多元展示與傳播。桃花塢木刻年畫技藝的傳承不能只是停留在單一的課堂和社團(tuán)教學(xué)途徑，應(yīng)該通過多種方式進(jìn)行傳播和學(xué)習(xí)。桃花塢木刻年畫中的造型元素和創(chuàng)作技巧也可以是其他美術(shù)或?qū)I(yè)參考對象。只有探索新價值的使用，桃花塢木刻年畫會有可能煥發(fā)新的活力。（1）打破常規(guī)展示形式。為了讓學(xué)生在校園內(nèi)可以隨時鑒賞和感悟桃花塢木刻年畫的美術(shù)魅力，我校的多個場所均有桃花塢木刻年畫作品展示，如：食堂、圖書館、體育館、報(bào)告廳等，讓學(xué)生體驗(yàn)到充滿濃濃民族味的桃花塢木刻年畫美術(shù)就在我們身邊。（2）豐富傳承途徑。華黎靜教授提出：桃花塢木刻年畫與人們的日常生活密切相關(guān)，才能有出路?？梢越Y(jié)合桃花塢木刻年畫的特點(diǎn)，大力發(fā)展帆布鞋，T恤，手袋，玩具，明信片，書簽，陶器等。確保將桃花塢木刻年畫的元素賦予到研發(fā)產(chǎn)品中去，保持桃花塢木刻年畫的純度。由于普通桃花塢木刻年畫規(guī)模較大，想要進(jìn)行整體的融合肯定是非常困難的，可以選擇其中感興趣的元素進(jìn)行使用。還可以使用加法和減法，覆蓋等實(shí)踐來提取多個元素，這些元素組合巧妙合理。

三、桃花塢木刻年畫實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的意義

隨著學(xué)校美術(shù)課程不斷豐富和擴(kuò)展，美術(shù)教育呈現(xiàn)出一種多樣性的組合，課程內(nèi)容將會更加充實(shí)，視覺樣式更加多元化。課堂教材或校本教材中，民間美術(shù)的難易程度也會逐步提升。因此，民間美術(shù)的繼承與創(chuàng)新需要實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過探究，能夠了解其創(chuàng)作思路和規(guī)律、技法等要素，便可獲取相關(guān)的知識技能，同時形成了探究學(xué)習(xí)的意識、培養(yǎng)了自己探究的精神和提升了探究學(xué)習(xí)的能力。中小學(xué)階段，通過各學(xué)科，尤其是具有操作性的技能學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)，對學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展發(fā)將揮極其重要的作用。

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