信息化條件下數(shù)控車床教學(xué)方式的變革

陳燕燕

摘 要：現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的數(shù)控車床教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足新時代的需求。信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來的不足，在信息化條件下數(shù)控車床教學(xué)方式實現(xiàn)巨大變革。本文是針對信息技術(shù)條件下數(shù)控車床理論知識、教學(xué)方式、技術(shù)、信息知識整合、互動范圍方面的變革進(jìn)行簡單概述。

關(guān)鍵詞：數(shù)控車床; 信息化; 教學(xué)方式; 變革

中圖分類號：TG519.1;G712? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）8-153-001

科學(xué)的高速發(fā)展，教育行業(yè)也開始使用電子信息技術(shù)。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，數(shù)控車床教學(xué)進(jìn)行了全新的變革。數(shù)控教學(xué)過程中，數(shù)控教師需要采用信息技術(shù)來輔助數(shù)控教學(xué)，使數(shù)控教學(xué)緊跟時代的步伐。因此，合理的采用信息化相關(guān)技術(shù)，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為數(shù)控教學(xué)方式必備的要素。本文是針對信息條件下數(shù)控車床理論知識、教學(xué)方式、技術(shù)、信息知識整合、互動范圍方面的變革進(jìn)行統(tǒng)一概述。

一、理論知識的變革

數(shù)控車床是對理論知識要求很高的一門課程。學(xué)生如果想要掌握數(shù)控編程知識，首先就需要對高等數(shù)學(xué)和相關(guān)物理知識有所了解，還需要學(xué)生學(xué)好計算機編程技術(shù)。如果學(xué)生的理論知識掌握不牢靠，就沒法實現(xiàn)將理論知識運用到實踐過程中。信息技術(shù)的出現(xiàn)，改變了現(xiàn)有的數(shù)控教學(xué)方式，相關(guān)教師可以將部分知識通過多媒體平臺立體呈現(xiàn)出來，同時也可以幫助學(xué)生掌握各種知識，更加方便的、直觀的理解相關(guān)的知識理論。

二、實踐技術(shù)的變革

傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)，學(xué)生長期處于學(xué)習(xí)理論知識的狀態(tài)，很少進(jìn)行實踐操作，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力不強。學(xué)生能夠得到數(shù)據(jù)車床方面的實踐機會也較少?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來，信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)將傳統(tǒng)數(shù)控車床教學(xué)的方式進(jìn)行了全方位的改革。老師可以利用信息仿真技術(shù)讓學(xué)生得到數(shù)控車床實踐的機會。教師可以運用項目教學(xué)法，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，老師提供一組零件圖，可以讓學(xué)生自行進(jìn)行設(shè)計，制造出自身需要的器件。教師與學(xué)生共同分析，可以利用專業(yè)軟件對相關(guān)零件進(jìn)行建模，同時學(xué)生可以自行去設(shè)計此零件的切削深度、主軸轉(zhuǎn)速等，完成相關(guān)零件的設(shè)置步驟之后，學(xué)生便可以進(jìn)行編程設(shè)計，把設(shè)計的結(jié)果反饋到計算機的仿真軟件中去。計算機的仿真軟件是根據(jù)學(xué)生設(shè)計流程得到的對應(yīng)設(shè)計結(jié)果，仿真軟件可以讓學(xué)生得到必要的反饋。學(xué)生可以從得到的反饋結(jié)果中了解到自身的設(shè)計與相關(guān)零件圖的要求是否相符。學(xué)生的設(shè)計結(jié)果如果不符合要求，說明其自身的編程或者設(shè)計在思路上出現(xiàn)了問題。計算機仿真軟件可以給學(xué)生提供數(shù)控車床方面的實踐機會，學(xué)生在對數(shù)控車床進(jìn)行實踐的過程中，可以有效的完成教師布置的項目任務(wù)。學(xué)生可以從自己熟悉的零件圖開始，利用電子信息技術(shù)進(jìn)行實踐。實踐過程中，學(xué)生不僅可以提高自己的動手能力，也可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)[1]。

1.信息知識整合

傳統(tǒng)的數(shù)控車床教學(xué)，學(xué)生經(jīng)常覺得書本中舉例太過時，不能滿足現(xiàn)實中的市場需求。即便數(shù)控車床教師對教學(xué)做了一部分的革新，依然也不能滿足市場的需要。大部分教師也明白，引導(dǎo)學(xué)生了解最新的設(shè)備與數(shù)控車床知識，自身是沒有能力與實踐去做太大的改變。學(xué)生學(xué)到的數(shù)控知識不足，對其以后求職就業(yè)會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。由于大部分學(xué)生實踐能力的不足，學(xué)生的機會就會相對變少，因為現(xiàn)代企業(yè)面試時要求較嚴(yán)格，而學(xué)生這方面的欠缺會直接影響其就業(yè)成功的概率。信息技術(shù)的快速發(fā)展，給學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)提供了新的學(xué)習(xí)數(shù)控車床知識的機會[2]。

2.互動范圍的革新

以前的數(shù)控車床教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法相對比較封閉，數(shù)控車床教師教導(dǎo)學(xué)生時，通常是統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，統(tǒng)一引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)控車床的編程技術(shù)與數(shù)控車床的制造技術(shù)。因為教師這種統(tǒng)一的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，學(xué)生的技術(shù)能力基本處于同一個技術(shù)層次，缺乏優(yōu)等劣等的差異，學(xué)生便得不到彼此交流時取長補短的機會，限制了學(xué)生數(shù)控車床技術(shù)能力的提高，影響了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控車床理論知識的時候，大部分只是學(xué)到了書本上的數(shù)控知識，缺乏實踐，學(xué)生只有在進(jìn)入職場以后才會獲得一些與專門的數(shù)控技術(shù)人員交流的機會[3]?，F(xiàn)階段，由于學(xué)生在進(jìn)行數(shù)控學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)的范圍太過狹窄，導(dǎo)致學(xué)生在一開始工作時，數(shù)控生產(chǎn)技術(shù)與設(shè)計方面的技術(shù)嚴(yán)重滯后于企業(yè)其他的員工，加重學(xué)生市場競爭壓力。現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展為學(xué)生能進(jìn)行更好的互動交流提供了一個理想的平臺，學(xué)生可以通過此平臺來與其他專業(yè)人士或者是其他學(xué)校學(xué)生交流互動，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)控車床方面的知識。例如在數(shù)控教學(xué)過程中，一部分學(xué)生對數(shù)據(jù)車床編程問題有不理解的地方，可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)電子信息技術(shù)平臺中專業(yè)的數(shù)控車床方面的論壇進(jìn)行互動交流，在交流的過程中加深對彼此的了解，將自己不懂的問題與論壇上的其他人進(jìn)行討論，進(jìn)而達(dá)到解決問題的目的。這種交流不僅使學(xué)生的數(shù)控車床專業(yè)知識得以提高，還能使學(xué)生的思路變得更加寬廣，視野變得更加開闊，使學(xué)生的數(shù)控車床知識符合現(xiàn)代市場發(fā)展的需求。

信息化數(shù)控車床教學(xué)發(fā)生了很大的變革，其主要針對交流互動、理論、實踐等方面的變革，教師通過對學(xué)生進(jìn)行信息化教學(xué)，了解到信息技術(shù)對數(shù)據(jù)車床教學(xué)的巨大幫助，進(jìn)而促進(jìn)了數(shù)控教學(xué)的進(jìn)一步改革。將信息技術(shù)運用到數(shù)據(jù)教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)校培養(yǎng)大量數(shù)控人才，同時也促進(jìn)我國經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]晏裕玖.信息化條件下數(shù)控車床教學(xué)方式的變革[J]新課程學(xué)習(xí)（下），2014（11）：59-59

[2]周衛(wèi)東.信息化條件下數(shù)控車床教學(xué)方式的變革[J]內(nèi)蒙古教育（職教版），2014（8）：59-59

[3]杜新滿，陳志明，李素君，等.信息化條件下職業(yè)院校教學(xué)方式變革研究[J]黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（2）：26-29