楊萌娟
摘 要:幼兒園美工區(qū)活動是發(fā)展幼兒動手能力和創(chuàng)造性能力的重要途徑。低結(jié)構(gòu)材料能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維,但是教師提供的材料要支持幼兒自身發(fā)展和興趣需要,要尊重個體差異,所以必須要有效的選擇材料、投放材料,才能促進(jìn)幼兒利用材料進(jìn)行創(chuàng)造性活動。
關(guān)鍵詞:低結(jié)構(gòu)材料; 美工區(qū); 創(chuàng)造性; 游戲
中圖分類號:G613.6? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? 文章編號:1006-3315(2019)8-095-001
低結(jié)構(gòu)材料貼近幼兒生活,結(jié)構(gòu)簡單、玩法多變,并能引發(fā)幼兒不斷的嘗試探索,創(chuàng)造出富有想法的作品。如何有效利用低結(jié)構(gòu)材料開展小班創(chuàng)意美工區(qū)活動,我們進(jìn)行了一系列探索與實踐活動。
一、爬羅剔塊,巧選材料
幼兒創(chuàng)造性的體現(xiàn),在于材料的選擇和運(yùn)用。幼兒在美工區(qū)活動中沒有合適的材料,就不能促使他們進(jìn)行創(chuàng)造性活動。有效選擇材料,才能促進(jìn)幼兒創(chuàng)新游戲。于是,我們對低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行有目的的收集與篩選。
1.確保安全性
我們根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗,挑選幼兒熟悉、感興趣的材料如石頭、竹子、稻草、樹枝、果殼等。首先,我們對材料進(jìn)行篩選。比如竹片,我們會打磨光滑了再投放;貝殼類,我們?nèi)コ怃J、帶刺的貝殼;生活用品類中的瓶罐,我們對其反復(fù)清洗、日曬,然后消毒,再投放進(jìn)區(qū)域……任何收集來的材料必須經(jīng)過多次篩選、打磨、清洗、晾曬、消毒等程序,確保材料安全、衛(wèi)生。
2.結(jié)合主題性
《指南》告訴我們:根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗,與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題,引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象,進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。我們的主題一般選擇幼兒感興趣、有較強(qiáng)生活經(jīng)驗的內(nèi)容。比如在小班主題《滴滴嘟嘟跑得快》中,我們投放紙盤、瓶蓋、牙膏盒、輕粘土等材料,引導(dǎo)幼兒利用低結(jié)構(gòu)材料制作各種車子。他們大膽運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行創(chuàng)造性活動,為美工區(qū)注入了新的活力。
3.力求層次性。
在投放美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料時,不僅要考慮到種類是否具有多樣性,還要考慮材料投放的層次性。教師在投放材料時,要考慮個體差異,兼顧難易,使各層次的幼兒都有合適自己游戲的材料。教師要善于觀察孩子利用材料的過程,巧妙投放材料,讓孩子積極主動與低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行互動。
二、因需而入,巧置材料
教師在進(jìn)行低結(jié)構(gòu)材料投放的時候應(yīng)該考慮主題性、季節(jié)性,以孩子的年齡和個性特點等作為切入點,本著因需而入的態(tài)度進(jìn)行材料的收集與投放。
1.放置班級百寶箱
根據(jù)主題開展及孩子的興趣需要,我們有目的的發(fā)動孩子、家長一起收集低結(jié)構(gòu)材料。并與孩子一道將收集來的材料進(jìn)行分類,按材料特征分為瓶罐類、自然物類等,再一起尋找放這些材料的物件,最終A4紙盒以其方便收集、大小合適、統(tǒng)一美觀的優(yōu)勢成為低結(jié)構(gòu)材料的“家”,這些藏著寶貝的A4紙盒被我們稱為“百寶箱”,孩子們?yōu)榘賹毾渥龊脴?biāo)記,方便找尋材料。
2.投放班級各區(qū)域
如果班上只有百寶箱,在區(qū)域活動時會經(jīng)常走動拿取材料,不利于專心活動。另外,雖然區(qū)域材料的提供側(cè)重于開放式、低結(jié)構(gòu),但是教師對于活動的目標(biāo)、材料的選擇、玩法都要有初步的預(yù)設(shè),所以,可以將低結(jié)構(gòu)材料分門別類的投放到各區(qū)域里,讓幼兒與材料互動,玩出創(chuàng)意。
3.開辟園內(nèi)回收站
一個班級收集的材料有局限性,但是整個幼兒園收集將會大大提高收集效率。我們分為園級回收站和年級組回收站。根據(jù)季節(jié)特點、園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要等因素有重點的收集,供幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動或是戶外活動之用。如果有班級發(fā)現(xiàn)回收站有自己需要的材料,可以向園內(nèi)、組內(nèi)提交申請領(lǐng)取,真正做到物盡其用。
三、相輔相成,巧用材料
1.隨興趣點而巧用,發(fā)揮材料隱性作用
材料是孩子隱性的老師,當(dāng)幼兒一旦對某種材料感興趣,在與材料互動的過程中即可獲得某方面的發(fā)展。
例如在美工區(qū)活動中,瑤瑤用橡皮泥做烤肉,用塑料管串起烤肉。怎么烤熟?沒有燒烤架。老師問她能不能自己做一個,她去百寶箱找材料,用奶粉罐和紙盒做了一個燒烤架。
瑤瑤根據(jù)已有經(jīng)驗利用橡皮泥制作烤肉,但沒有燒烤架,在老師的提示下,她嘗試?yán)玫徒Y(jié)構(gòu)材料制作燒烤架。老師通過照片讓孩子觀察燒烤架并提問:“你還會利用什么材料來做燒烤架?”啟發(fā)幼兒思考,大膽想象利用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行創(chuàng)造性活動。
2.隨探究點而巧變,推動材料靈活運(yùn)用
低結(jié)構(gòu)材料在美工區(qū)活動中發(fā)揮著舉足輕重的作用,并且隨著幼兒游戲的發(fā)展,探究點的深入,真正做到與低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行有效互動并靈活運(yùn)用。
例如小班美工區(qū)案例《坦克》:楷楷將三個紙管用雙面膠粘在一起,再用雙面膠將牙膏盒粘在紙管上,坦克裝好了。他又去百寶箱找來兩個塑料瓶貼在紙管旁。“還少了個發(fā)射炮口?!彼伊艘桓L紙管粘貼在三個紙管上。老師問他炮彈呢,楷楷找來了鵝卵石放在長紙管里,用力一推,長紙管里的鵝卵石“射”了出去,“我的坦克發(fā)射成功啦!”
楷楷在活動中運(yùn)用已有經(jīng)驗回憶坦克的造型,并巧妙用低結(jié)構(gòu)材料創(chuàng)造性組合制作坦克,特別是利用長紙管作發(fā)射器,用鵝卵石作子彈,對于孩子在游戲中出現(xiàn)這樣創(chuàng)造性的表現(xiàn),老師要及時抓住這個合理利用低結(jié)構(gòu)材料的契機(jī),在游戲講評中讓楷楷介紹他的坦克來讓孩子們了解低結(jié)構(gòu)材料,推進(jìn)低結(jié)構(gòu)材料在美工區(qū)的運(yùn)用。
以低結(jié)構(gòu)材料在小班美工區(qū)活動中的實踐運(yùn)用為例,不難發(fā)現(xiàn),低結(jié)構(gòu)材料具有很強(qiáng)的可塑性,能充分調(diào)動幼兒的積極性,激發(fā)其游戲興趣,有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力及動手能力的發(fā)展。在課程化理念的引領(lǐng)下,教師應(yīng)不斷進(jìn)行觀察反思,充分挖掘低結(jié)構(gòu)材料在美工區(qū)活動中的價值,使幼兒在美工區(qū)活動中更加自由、自主、創(chuàng)造、愉悅。
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