“真學(xué)習(xí)”視域下的小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂

周思敏

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著教育的變革，翻轉(zhuǎn)課堂這樣一種線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式既滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，又順應(yīng)了教育發(fā)展的潮流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂; 真學(xué)習(xí); 教學(xué)模式

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）8-088-001

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）明確指出，英語課程要以培養(yǎng)學(xué)生的“綜合語言運(yùn)用能力”為目標(biāo)。1翻轉(zhuǎn)課堂完全顛倒了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)順序，把知識點(diǎn)的教授放在課前，課堂上更加注重運(yùn)用和操練，這能夠有效地改善當(dāng)前英語教學(xué)中存在的弊端，幫助學(xué)生達(dá)成“真學(xué)習(xí)”。筆者通過自身的實(shí)踐，嘗試以譯林版小學(xué)英語4A unit7 How Much一課為例，具體論述如何將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式與小學(xué)英語課堂結(jié)合起來。

一、自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“真預(yù)習(xí)”

皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論指出：認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)建構(gòu)的過程，當(dāng)原有圖式不能同化客體，那便要建立新的圖式，或調(diào)整原有圖式，使個(gè)體的認(rèn)知重新達(dá)到“平衡”。2unit7 How much一課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生知道如何開展一次“買賣”活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容可以涉及到買賣的物品、買賣中使用到的句型、價(jià)格（數(shù)字）的表述等等，學(xué)生不易在一節(jié)課的教學(xué)過程中全部消化吸收。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在課前向?qū)W生呈現(xiàn)本單元所要學(xué)習(xí)的單詞、句型和語法，讓他們對新知做到提前感知，心中有數(shù)。

1.活動(dòng)一：利用任務(wù)單，使學(xué)生明確本課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，有哪些可供學(xué)習(xí)的微視頻資料等等。任務(wù)單對于學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)起到一個(gè)引導(dǎo)作用，在unit7的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要知道買賣的物品，能正確表達(dá)物品的價(jià)格，能正確使用在買賣過程中要用到的句型。所以，筆者在任務(wù)單中設(shè)置了三個(gè)任務(wù)，任務(wù)一：觀看學(xué)習(xí)資源一，想一想有哪些可供“買賣”的物品;任務(wù)二：觀看資源二，總結(jié)兩位數(shù)表達(dá)的規(guī)律;任務(wù)三：觀看資源三，想一想“買賣”過程中會(huì)使用到哪些句型。

2.活動(dòng)二：觀看微視頻資料，掌握本課新授的單詞、句型和語法。對于無法一次掌握的知識點(diǎn)，學(xué)生可以對其反復(fù)觀看，直至理解。本課的微視頻包括學(xué)習(xí)資源一：What can we sell？學(xué)習(xí)資源二：價(jià)格（數(shù)字）的表達(dá);學(xué)習(xí)資源三：How to sell？

3.活動(dòng)三：完成自主學(xué)習(xí)單，使學(xué)生了解課前自學(xué)的掌握情況，記錄自學(xué)過程中無法解決的困惑。本單元筆者設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)單主要包括四題：

第一題：試著羅列出你可以販賣的五類物品，例如：學(xué)習(xí)用品、生活用品、服飾等等，每一類不少于五個(gè)單詞。

第二題：在“買賣”的過程中，我們要會(huì)正確表達(dá)價(jià)格，請認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)資源二，試著總結(jié)在英語中，數(shù)字11-99的表達(dá)規(guī)律。

第三題：在“買賣”的過程中，買賣雙方會(huì)使用到哪些句子呢？根據(jù)視頻資源三，你能否對這些句子進(jìn)行總結(jié)。

第四題：在微視頻學(xué)習(xí)過程中，你存在哪些困惑，請及時(shí)記錄下來。

4.活動(dòng)四：教師根據(jù)自主學(xué)習(xí)單的完成情況，以及學(xué)生的在線交流情況，進(jìn)行學(xué)情分析，進(jìn)而設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)前，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)單完成情況發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)仍無法完全掌握數(shù)字表達(dá)的規(guī)律。所以在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，筆者尤其注重“數(shù)字表達(dá)”的教學(xué)。

二、交流協(xié)作，實(shí)現(xiàn)“真內(nèi)化”

依建構(gòu)主義的理論，學(xué)習(xí)是一種高度化的社會(huì)行為，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生對知識的深刻理解。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師充分利用學(xué)生之間的交流協(xié)作，使他們對本課知識進(jìn)行討論和思考，學(xué)生在這一過程中實(shí)現(xiàn)了對新知的“內(nèi)化”。在本節(jié)課的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過交流分享，進(jìn)一步鞏固關(guān)于“買賣”的各個(gè)要素，并嘗試在真實(shí)的語境中使用。

1.活動(dòng)一：交流收獲，提出疑問

筆者設(shè)計(jì)了活動(dòng)一：讓學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)的收獲，并根據(jù)自主學(xué)習(xí)單上的困惑一欄，提出疑問，共同解決。

2.活動(dòng)二：小組協(xié)作，交流展示

在課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流展示。由此，筆者設(shè)計(jì)了活動(dòng)二：將學(xué)生分組，針對“義賣”的各要素進(jìn)行討論并匯報(bào)。其中數(shù)字表達(dá)的規(guī)律比較難，要選擇能力較強(qiáng)的小組進(jìn)行匯報(bào)。在學(xué)生分組展示之后，教師要對其進(jìn)行點(diǎn)評和梳理。

3.活動(dòng)三：創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)際操練

語言知識的學(xué)習(xí)最終都是為了“使用”，所以教師要留盡可能多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行課堂操練，以幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。由此，筆者設(shè)計(jì)了活動(dòng)三：我們學(xué)校馬上要開展一次“義賣”活動(dòng)，我們正在招聘優(yōu)秀售貨員，請你利用本課所學(xué)競聘上崗。

三、歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)“真提升”

傳統(tǒng)課堂中，課后教師布置的作業(yè)主要是為了檢測學(xué)生的知識掌握情況。在翻轉(zhuǎn)課堂后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對課前、課中所學(xué)的知識進(jìn)行歸納梳理，以期形成結(jié)構(gòu)化知識體系。再利用交互性活動(dòng)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識用到實(shí)際生活中去，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在課后環(huán)節(jié)，筆者與真實(shí)的學(xué)校活動(dòng)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)活動(dòng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)際生活中使用所學(xué)語言知識的積極性?；顒?dòng)一：將本課所學(xué)以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行梳理?；顒?dòng)二：學(xué)校將開展“愛心義賣”活動(dòng)，請你為我們班制定“義賣”計(jì)劃，包括義賣的物品和定價(jià)，并嘗試編寫“售貨員規(guī)范用語指導(dǎo)手冊”。

四、結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型教學(xué)模式，它雖然適應(yīng)當(dāng)前英語教學(xué)的要求，但是在實(shí)際的操作過程中仍存在諸多挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，對于翻轉(zhuǎn)課堂帶來的種種挑戰(zhàn)，作為一名教育工作者應(yīng)當(dāng)敢于接受挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性。

翻轉(zhuǎn)課堂，我們?nèi)栽诼飞稀?/p>

參考文獻(xiàn)：

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