小學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)多元化的行動(dòng)研究

胡鈺婷

摘 要：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的重要內(nèi)容。本文以新課程改革理念、加德納的多元智力理論及建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體兩個(gè)維度分析了小學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)多元化的必要性，并提出了小學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)多元化的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生; 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià); 多元化; 策略

中圖分類號(hào)：G622.0? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）8-041-002

現(xiàn)代教育需要評(píng)價(jià)多元化，小學(xué)生需要正確認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控自我、評(píng)價(jià)自我，明確今后的努力方向。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本價(jià)值就是為了促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，因此構(gòu)建一些促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)策略是非常必要的。

一、形成性評(píng)價(jià)中的多元化策略

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)。[1]它可以為教師和學(xué)生及時(shí)提供反饋信息，是保證教師教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段。形成性評(píng)價(jià)不單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而更注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)。

（一）過程性評(píng)價(jià)

過程性評(píng)價(jià)指關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與程度，合作交流的意識(shí)，思維過程與情感、態(tài)度的發(fā)展。成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是當(dāng)前引起廣泛關(guān)注的一種評(píng)價(jià)方法，它用于匯集小學(xué)生某方面的一系列作品，以展示學(xué)生在某一領(lǐng)域的努力、進(jìn)步和成就，它描繪學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣與情感。[2]以下是我們班成長(zhǎng)記錄袋的目錄情況。

成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)通過對(duì)記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對(duì)小學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)記錄袋正是結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)，評(píng)估他們知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)控的能力。

（二）發(fā)展性評(píng)價(jià)

實(shí)踐證明，良好的自信心是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)。必須尊重差異，注重個(gè)性，特別是在每一次的考試與評(píng)價(jià)中精心呵護(hù)他們的自信心，才能激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造的欲望。所以，我認(rèn)為教師要重視以下幾點(diǎn)：

1.課堂上要有充滿熱情的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如：“你真棒”、“學(xué)得不錯(cuò)”、“這個(gè)想法很有新意”、“沒有想好，先坐下，再想想，一定會(huì)想出來的”、“今天的作業(yè)寫得不夠理想，再努力呀！”……教師的熱情鼓勵(lì)與真誠(chéng)贊賞，可以幫助小學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.用一些小學(xué)生喜歡的卡通標(biāo)志或圖案來激勵(lì)他們。如：有的老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定時(shí)，用“小猴子”代表愛動(dòng)腦筋，用“大雁”代表遵守紀(jì)律，用“小白鴿”代表愛清潔，用“啄木鳥”代表能自覺地改正錯(cuò)誤……教師將學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)定期反饋給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)也能與教師合作，共同教育好學(xué)生。

二、總結(jié)性評(píng)價(jià)中的多元化策略

總結(jié)性評(píng)價(jià)一般在階段教學(xué)任務(wù)完成時(shí)或在期末進(jìn)行。合理編制的總結(jié)性評(píng)價(jià)不僅可以測(cè)試學(xué)生在教學(xué)過程某一階段的學(xué)習(xí)結(jié)果，反映學(xué)生對(duì)各個(gè)單元學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握程度，而且也可為學(xué)生反饋前一階段學(xué)習(xí)情況的信息，從而鼓勵(lì)或使之糾正前段學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，并改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。[3]

（一）考試內(nèi)容

考試內(nèi)容改革要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，全面關(guān)注學(xué)生各方面的進(jìn)步與成就，力求多元化。在設(shè)計(jì)考試內(nèi)容時(shí)，要注重試題內(nèi)容與小學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，重視考查小學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及搜集資料、推理、判斷的能力?？荚嚨念}目除了傳統(tǒng)的封閉式題目外，還嘗試選取一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的開放性試題，鼓勵(lì)小學(xué)生自由想象，開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）考試方式

在考試方式方面，我們倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)，綜合應(yīng)用多種方法，打破唯紙筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。考試的方式應(yīng)靈活多樣，體現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)思想，如實(shí)踐操作考試、口頭作答考試、綜合素質(zhì)考試、問題辯論、課題研究、情景測(cè)驗(yàn)等。另外，不要忽略小學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

（三）考試成績(jī)?cè)u(píng)定

1.變單一考試分?jǐn)?shù)為綜合評(píng)定。每個(gè)小學(xué)生的成績(jī)報(bào)告單上都應(yīng)有：一是關(guān)于德、智、體、美、勞等方面的等級(jí)制評(píng)定;二是關(guān)于文明道德素質(zhì)的評(píng)價(jià);三是有特長(zhǎng)的說明;最后是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r全面評(píng)價(jià)。這種方法改變了那種單純看考試分?jǐn)?shù)的做法，提供了學(xué)生更多的學(xué)業(yè)成就信息，有利于以全面的、發(fā)展的眼光看待小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，特別是能夠鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。

2.實(shí)行“獎(jiǎng)勵(lì)分”制。在批閱學(xué)生試卷或評(píng)定考試結(jié)果時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些問題有獨(dú)創(chuàng)性見解、獨(dú)到的思路和方法，則在評(píng)定該項(xiàng)目分?jǐn)?shù)時(shí)，可以在應(yīng)得的等級(jí)基礎(chǔ)上額外加分或升級(jí);另外學(xué)生在某一方面有所專長(zhǎng)、有所發(fā)明和創(chuàng)新的也可以獲得特長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)分。我認(rèn)為實(shí)行“獎(jiǎng)勵(lì)分”可以鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路，求索創(chuàng)新，為一批有個(gè)性、有創(chuàng)造性學(xué)生的脫穎而出創(chuàng)設(shè)一種良好的機(jī)制。

3.考試評(píng)價(jià)反饋。傳統(tǒng)考試結(jié)束以后，教師往往只是把考試成績(jī)公布出來，很少對(duì)考試結(jié)果作出分析反饋，這種簡(jiǎn)單化的處理方式不僅影響了考試的發(fā)展性功能，而且容易挫傷小學(xué)生的自尊心，加重小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。因此，多元評(píng)價(jià)考試改革在考試結(jié)果處理方面，要求做到對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行具體的分析指導(dǎo)，即在對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行縱向比較的基礎(chǔ)上，判斷學(xué)生的進(jìn)步與不足，分析考試失分的原因，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供建設(shè)性的改進(jìn)意見，避免只給學(xué)生一個(gè)籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)或下一個(gè)簡(jiǎn)單結(jié)論的做法。另外有必要利用有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，幫助小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，不斷改進(jìn);考試結(jié)果的反饋要以鼓勵(lì)為主，除告訴學(xué)生考試成績(jī)外，還應(yīng)給小學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，以贊賞的語(yǔ)言鼓勵(lì)小學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，以關(guān)懷的態(tài)度指出他們的缺點(diǎn)和不足，切實(shí)保護(hù)小學(xué)生的自尊心、自信心、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

因此，形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生來說都是必不可少的，二者共同發(fā)揮互相不可替代的作用。

形成性評(píng)價(jià)貫穿在小學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中，特別體現(xiàn)在小學(xué)生自主探索、與同學(xué)合作交流的學(xué)習(xí)過程中。形成性評(píng)價(jià)注重客觀事實(shí)過程，針對(duì)小學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的特征，以事實(shí)為依據(jù)，教師在實(shí)行時(shí)盡量發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予小學(xué)生表?yè)P(yáng)，使小學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。但不可否認(rèn)終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)方向具有指向性，要讓小學(xué)生明白一次作業(yè)做的好不代表這學(xué)期就是好，終結(jié)性評(píng)價(jià)要以形成性評(píng)價(jià)為依據(jù)，將平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手實(shí)踐的評(píng)價(jià)納入到終結(jié)性評(píng)價(jià)之中，無論表現(xiàn)優(yōu)異，還是平平，都能獲得一個(gè)肯定的、正面的、客觀的評(píng)價(jià)。所以，終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)形成性評(píng)價(jià)具有促進(jìn)作用，形成性評(píng)價(jià)也離不開終結(jié)性評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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